一、培(pei)養(yang)寶(bao)寶(bao)心(xin)理健(jian)康(kang)的方法
一(yi)、注意不要(yao)過分(fen)地關(guan)心(xin)孩子。
這樣做容易使(shi)孩子過度地以自我為(wei)中心，認(ren)為(wei)人(ren)人(ren)都應該尊重他，結果成為(wei)自高自大的(de)人(ren)。
二、不要賄賂孩子。
要讓孩(hai)子從小知道權(quan)利(li)(li)與義(yi)(yi)務(wu)的(de)關(guan)系，不(bu)盡義(yi)(yi)務(wu)不(bu)能享受權(quan)利(li)(li)。
三、不要太親(qin)近孩子。
應該(gai)鼓勵孩子與(yu)同(tong)齡(ling)人一起生活、學習、玩耍，這(zhe)樣才能學會與(yu)人相處的方法。
四、不要勉(mian)強孩子做一些不能(neng)勝任的事情。
孩子的自信心(xin)多半是由做事(shi)成(cheng)功而來(lai)，強迫他們做力所不能及的事(shi)情，只會打擊他們的自信心(xin)。
五、不要(yao)對孩子太嚴厲、苛(ke)求甚(shen)至打罵。
這樣會使孩(hai)子養成自卑、膽怯、逃避(bi)等不健康(kang)心(xin)理，或導致反抗、殘暴、離家(jia)出(chu)走等異常行(xing)為。
六、不要欺(qi)騙和無謂地恐嚇孩(hai)子。
嚇唬孩子會喪失父母(mu)在孩子心(xin)目中的(de)權威性，以后(hou)的(de)一切(qie)告誡，孩子就(jiu)不會服(fu)從了。
七、不要在(zai)小(xiao)伙伴面(mian)前(qian)當眾批(pi)評或嘲笑孩子。
這會造成孩(hai)子(zi)懷恨和害羞(xiu)的心(xin)理，大(da)(da)大(da)(da)損(sun)害孩(hai)子(zi)的自(zi)尊心(xin)。
八、不要(yao)過分夸(kua)獎(jiang)孩子(zi)。
孩子做事取得了(le)成(cheng)績，略(lve)表贊許即可，過分夸獎會使孩子產生沾(zhan)沾(zhan)自喜求虛榮的不良(liang)心理(li)。
九(jiu)、不(bu)要對孩子喜(xi)怒無常。
這樣會使孩子敏(min)感(gan)多疑、情緒不穩、膽小畏縮(suo)。
十、要幫助孩子去分(fen)析他(ta)所處的環境。
幫助(zhu)孩(hai)子解決(jue)困(kun)難(nan)，而不是代替他們解決(jue)困(kun)難(nan)，應教會孩(hai)子分析問題、解決(jue)問題的方(fang)法(fa)。
當然，要(yao)讓孩子的(de)心(xin)理健康(kang)發展，不但要(yao)給予(yu)他(ta)們良(liang)好的(de)教(jiao)育(yu)，每(mei)一位做父母的(de)更要(yao)給他(ta)們做出良(liang)好的(de)榜樣。
二、嬰(ying)兒的心理問題分為哪幾類(lei)
嬰兒逐(zhu)漸懂(dong)事(shi)，此期，值得(de)高(gao)度重視的有(you)如下(xia)幾(ji)點：
1．斷(duan)奶(nai)的(de)心理(li)衛生問題 斷(duan)奶(nai)對(dui)孩子(zi)(zi)來說是件大(da)(da)事，常因處理(li)不當而對(dui)其幼小的(de)心靈造成(cheng)重大(da)(da)的(de)精神(shen)刺激。比如(ru)，有(you)的(de)媽媽為了斷(duan)奶(nai)與孩子(zi)(zi)暫時隔離；有(you)的(de)突然斷(duan)一次未斷(duan)成(cheng)，又突然斷(duan)一次，接二(er)連三(san)地給(gei)孩子(zi)(zi)不良的(de)情緒(xu)刺激；還有(you)的(de)往乳頭上(shang)涂辣椒(jiao)面。這(zhe)些做法(fa)容易造成(cheng)孩子(zi)(zi)情緒(xu)不穩、大(da)(da)哭大(da)(da)鬧，或者夜驚、拒食，成(cheng)人后(hou)易患神(shen)經癥。因此，母親為孩子(zi)(zi)斷(duan)奶(nai)要有(you)計劃地逐步進行。在(zai)斷(duan)奶(nai)之前(qian)二(er)、三(san)個月里，就(jiu)應有(you)計劃地添加輔食（蛋(dan)糕(gao)、稀粥等食物），使(shi)斷(duan)奶(nai)達(da)到“水(shui)到渠成(cheng)”。
2．訓練(lian)孩(hai)子(zi)自(zi)(zi)己控(kong)制大(da)小(xiao)(xiao)便的(de)心理衛生問題嬰兒期的(de)孩(hai)子(zi)已(yi)漸(jian)漸(jian)能夠控(kong)制自(zi)(zi)己大(da)小(xiao)(xiao)便，但這也(ye)需要(yao)(yao)成人耐心訓練(lian)。從心理衛生的(de)角度來說，孩(hai)子(zi)大(da)小(xiao)(xiao)便的(de)自(zi)(zi)我控(kong)制訓練(lian)不宜(yi)過(guo)早，以從22個(ge)月開始訓練(lian)為(wei)宜(yi)。有人研(yan)究，過(guo)早要(yao)(yao)求(qiu)孩(hai)子(zi)自(zi)(zi)我控(kong)制大(da)小(xiao)(xiao)便，或采取打罵、斥責來訓練(lian)，不但訓練(lian)過(guo)程延(yan)長(chang)，而且容(rong)易造成心理創傷。
3．逗著(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)玩(wan)的心理衛生(sheng)(sheng)問題(ti) 嬰兒雖已(yi)開始懂事，但又非常幼稚(zhi)單純(chun)，許多行為令人喜(xi)愛，成人逗著(zhu)他們(men)玩(wan)耍時，可達到雙方的心理滿足(zu)。但是(shi)，在逗著(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)玩(wan)的時候，有(you)(you)許多值(zhi)得注意的心理衛生(sheng)(sheng)問題(ti)。不(bu)要以(yi)嚇唬孩(hai)(hai)子(zi)的方式(shi)來逗孩(hai)(hai)子(zi)，以(yi)免造成恐懼情緒。逗孩(hai)(hai)子(zi)玩(wan)要控制好時間，不(bu)能(neng)讓孩(hai)(hai)子(zi)長時間處于興奮狀態，時間長的話對(dui)小孩(hai)(hai)子(zi)晚上的睡(shui)眠(mian)有(you)(you)影響。
三、寶寶心(xin)理(li)健康的注意事項
1．要讓孩(hai)(hai)子(zi)擺(bai)正在家庭(ting)中的地位珍愛(ai)(ai)子(zi)女是人之常情，但不少(shao)人家往(wang)往(wang)把溺愛(ai)(ai)與珍愛(ai)(ai)混淆起來，把孩(hai)(hai)子(zi)擺(bai)在至高無尚的位置上，以孩(hai)(hai)子(zi)為核心，嬌生慣養、諸事依從。果容易形(xing)成孩(hai)(hai)子(zi)自我中心、任性、自私、缺乏獨(du)立性、怯(qie)懦等不良性格(ge)特(te)征。將來一旦(dan)結失去家人的保護(hu)，就會變得膽小畏縮、人際關系緊(jin)張，再加(jia)上他們心理承受能力低，勢(shi)必(bi)要在心理上造成更大更多的挫折。
2．讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)多(duo)多(duo)感受(shou)和(he)睦家(jia)庭(ting)的(de)溫(wen)暖(nuan) 和(he)諧(xie)而(er)又溫(wen)暖(nuan)的(de)氣氛，是(shi)有利于幼(you)兒心理(li)衛生的(de)，對(dui)形(xing)成他終生的(de)道德(de)情操都(dou)有意義。相反，有的(de)家(jia)庭(ting)不和(he)睦，爭吵不休，常使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)無所(suo)適從，恐(kong)懼不安(an)。有人(ren)研(yan)究(jiu)證明(ming)，這樣的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)易(yi)患口吃、夜尿癥和(he)胃病等(deng)。至于父母(mu)離婚，對(dui)子(zi)女的(de)影響更壞，因為喪父母(mu)的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)常受(shou)人(ren)同情，而(er)離婚者的(de)子(zi)女受(shou)人(ren)歧視，更有害于心理(li)衛生。
3．正確對(dui)(dui)待(dai)和處(chu)理幼(you)兒(er)口(kou)吃和遺(yi)(yi)(yi)(yi)尿癥(zheng)等(deng)(deng)疾病口(kou)吃多是因(yin)幼(you)兒(er)模(mo)仿或(huo)(huo)精神突然緊張(zhang)造成(cheng)的，男孩(hai)(hai)大約(yue)4%、女(nv)孩(hai)(hai)大約(yue)有(you)2%患(huan)口(kou)吃。口(kou)吃看起來是“小事”，但對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子的心理挫(cuo)傷很嚴重，往往形成(cheng)孤獨、退縮、羞怯(qie)、自卑等(deng)(deng)不(bu)良性格特征。所(suo)以(yi)(yi)，一方面，家長(chang)要(yao)防止孩(hai)(hai)子口(kou)吃，而(er)患(huan)了口(kou)吃后不(bu)要(yao)譏笑(xiao)他，更不(bu)要(yao)打他、罵他，要(yao)鼓(gu)勵他樹(shu)立信(xin)心，精神放松，慢(man)慢(man)糾(jiu)正。遺(yi)(yi)(yi)(yi)尿癥(zheng)患(huan)兒(er)大都是由(you)于精神緊張(zhang)造成(cheng)的，也有(you)的是父母對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子溺(ni)愛(ai)不(bu)加訓練造成(cheng)的。這些(xie)兒(er)童遺(yi)(yi)(yi)(yi)尿后，自己(ji)感到(dao)不(bu)好意思，家長(chang)萬萬不(bu)可再施以(yi)(yi)羞辱(ru)或(huo)(huo)責罵。因(yin)為(wei)孩(hai)(hai)子越緊張(zhang)，遺(yi)(yi)(yi)(yi)尿癥(zheng)越難治好。因(yin)遺(yi)(yi)(yi)(yi)尿而(er)受責打很容易形成(cheng)孩(hai)(hai)子焦(jiao)慮(lv)、抑郁、自卑等(deng)(deng)不(bu)良性格特征。
4．正確(que)對(dui)待孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)過(guo)失(shi)(shi)和(he)(he)錯誤孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)小、知識經驗少、能力不(bu)強，許多是(shi)非不(bu)清(qing)，因而出現(xian)過(guo)失(shi)(shi)和(he)(he)犯錯誤都是(shi)不(bu)奇怪的(de)(de)。對(dui)于孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)過(guo)失(shi)(shi)和(he)(he)錯誤要心平氣和(he)(he)，教育(yu)要耐心仔細(xi)，尤其要講道理(li)，不(bu)要讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)心里感(gan)到(dao)委屈。打罵孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，會損(sun)傷(shang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)自尊(zun)心，不(bu)利于批評和(he)(he)教育(yu)，甚至形成不(bu)良的(de)(de)品德和(he)(he)人格。批評教育(yu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)時(shi)，父母(mu)口徑(jing)要一致。以免(mian)使孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)無所適從，不(bu)愿接受教育(yu)。
5．支持(chi)孩子多做(zuo)游(you)戲(xi)游(you)戲(xi)是(shi)幼(you)兒的(de)(de)主導活動，也是(shi)兒童身心健康發(fa)展(zhan)的(de)(de)重要途徑。要讓孩子多玩自己(ji)愛玩的(de)(de)游(you)戲(xi)，要支持(chi)孩子與他(ta)們一(yi)起玩，成人不(bu)必多加干涉(she)。與孩子們在(zai)一(yi)起玩，就(jiu)是(shi)學習，就(jiu)是(shi)交(jiao)際，而(er)且(qie)更能飽賞游(you)戲(xi)中的(de)(de)樂趣，這(zhe)對他(ta)們的(de)(de)身心健康發(fa)展(zhan)是(shi)有益的(de)(de)。
四、兒童心理不健康的(de)表現(xian)有哪些
常年情緒低落
如果孩子常常無(wu)緣無(wu)故地郁郁寡(gua)歡，那(nei)很可(ke)能就(jiu)是(shi)自(zi)卑心(xin)理(li)使然。
過度怕羞
兒(er)童，特別是女童略有怕羞純屬正常，但(dan)如怕羞過度(包括從(cong)來不敢面(mian)對小朋友唱歌，從(cong)來不愿(yuan)拋頭露面(mian)，從(cong)來不敢接(jie)觸生人(ren)等等)，則可(ke)能內心深處隱含有強(qiang)烈的(de)自卑情(qing)緒。
拒絕交朋結友
一般(ban)來說，正常兒童都(dou)喜歡與同齡人交往(wang)，并十分看重友誼，但具自卑心理的孩子絕大多數對(dui)交朋結友或興趣索然，或視為(wei)"洪水(shui)猛獸”。
難以集中注意力
自卑(bei)感強(qiang)的(de)兒童(tong)在學習或做游戲(xi)時(shi)往(wang)往(wang)難以(yi)集中注(zhu)意力(li)，或只能(neng)短時(shi)間地(di)集中注(zhu)意力(li)。這是(shi)因為"揮之不去”的(de)自卑(bei)心理在作(zuo)祟。
經常疑神疑鬼
自卑兒童對家(jia)長、教師、小伙伴對自己(ji)的(de)評(ping)論往往十(shi)分(fen)敏感，特別是(shi)對別人(ren)的(de)批評(ping)，更是(shi)感到(dao)(dao)難以接受，甚至耿(geng)(geng)耿(geng)(geng)于懷(huai)(huai)。長此(ci)下去，他們還可能發(fa)展到(dao)(dao)"疑神疑鬼”的(de)地(di)步，總無(wu)中生有地(di)懷(huai)(huai)疑他人(ren)不(bu)喜歡(huan)或者怪自己(ji)。
過分追求表揚
自卑兒童盡管自感(gan)"低人一等”，但往(wang)往(wang)又會反常(chang)地(di)比正常(chang)孩子更追(zhui)求家長(chang)和(he)教(jiao)師的表揚(yang)，而(er)且(qie)可能采(cai)用不誠實、不適當的方式，如弄虛(xu)作(zuo)假、考試作(zuo)弊等。
貶低、妒嫉他人
自(zi)卑兒童的另一(yi)變態反應是：常(chang)(chang)常(chang)(chang)貶(bian)低、妒嫉他人，如可能為鄰桌受到老師表揚而(er)咬(yao)牙切(qie)齒甚至夜不(bu)能寐。心理(li)學家認(ren)為，這(zhe)是他們為減(jian)輕自(zi)家因自(zi)卑而(er)產生心理(li)壓力設計的宣泄(xie)情緒的渠道(dao)，盡管這(zhe)往往并不(bu)奏效。
自暴自棄
占大比例的自卑兒童往往會表(biao)現為(wei)自暴自棄、不(bu)求上進，認為(wei)反(fan)正(zheng)自己(ji)不(bu)行，努(nu)力(li)也是(shi)白(bai)搭(da)。更有(you)甚者，還可能表(biao)現出自虐(nve)行為(wei)，如故意在(zai)(zai)大街上亂竄(cuan)，深夜獨自外出、生病拒絕求醫服藥等，似乎(hu)刻(ke)意讓(rang)自己(ji)處在(zai)(zai)險境(jing)或(huo)困境(jing)之(zhi)中。要是(shi)遭到家長(chang)指(zhi)責，便以"反(fan)正(zheng)我低人一等”作辯(bian)解。
對(dui)孩(hai)子來說(shuo)，當他出現心理健康(kang)問題以后，最(zui)主要的(de)導火線便是父母一直過多(duo)斥(chi)責(ze)小孩(hai)。她(ta)們老覺得小孩(hai)的(de)行(xing)為并沒有想象中的(de)那么好，因而便會采用強勢的(de)方(fang)式去對(dui)她(ta)們。可是這樣的(de)行(xing)為顯而易見(jian)并不(bu)是那么恰當，這種行(xing)為只能讓孩(hai)子心理壓力越來越特別大，因此錯過了承受能力。
當自己(ji)沒辦法擔(dan)負眼前的(de)一切時，她(ta)們也會選擇自暴自棄。因此從過這個視角就能看得(de)出，大家最好(hao)不要(yao)用(yong)(yong)嚴格(ge)的(de)方式去對(dui)待孩子，這頭(tou)能讓孩子的(de)境地變得(de)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)槽(cao)糕。自然，如果你想要(yao)防止這種問(wen)題(ti)，我們就要(yao)采用(yong)(yong)溫婉的(de)方式去對(dui)帶娃，這不但能讓孩子的(de)態度(du)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)好(hao)，并且也可以讓她(ta)們少出現問(wen)題(ti)。
不(bu)(bu)過我們不(bu)(bu)要(yao)覺得工作壓力(li)的(de)方式(shi)去教(jiao)育(yu)小孩(hai)(hai)正確，由于(yu)孩(hai)(hai)子在年幼環節他(ta)的(de)抵抗力(li)并不(bu)(bu)是(shi)那么強，她(ta)們比較之下都是(shi)軟弱的(de)。如(ru)果你連這一(yi)(yi)點大家都沒辦法意(yi)識到了得話(hua)，那樣最后所帶來的(de)結論(lun)絕對不(bu)(bu)會(hui)這么好。反過來，假(jia)如(ru)我們可(ke)以(yi)在乎孩(hai)(hai)子的(de)感受(shou)，那他(ta)們不(bu)(bu)但也不(bu)(bu)會(hui)有(you)外(wai)傷，她(ta)們心(xin)理(li)狀態也會(hui)好一(yi)(yi)些。
再者就(jiu)是(shi)(shi)(shi)有一(yi)些父母總是(shi)(shi)(shi)善于利用不正(zheng)確的方式(shi)去對待孩(hai)子，她們的特(te)點就(jiu)是(shi)(shi)(shi)總喜(xi)歡(huan)過度保護小(xiao)孩(hai)，這(zhe)便能讓孩(hai)子沒辦法受(shou)傷害，假(jia)如長時間用這(zhe)種方式(shi)來教育(yu)孩(hai)子的話，這(zhe)樣(yang)就(jiu)會(hui)促使小(xiao)孩(hai)壓根就(jiu)受(shou)不了一(yi)點嚴厲打擊(ji)。
因為我(wo)們(men)在面對(dui)困境時忍受(shou)率(lv)非常低，她們(men)一(yi)(yi)點(dian)都經(jing)不住磕磕絆(ban)絆(ban)，稍不如(ru)意便(bian)會(hui)又哭又鬧鬧脾氣。所(suo)以一(yi)(yi)旦她們(men)遭遇挫折時，她們(men)表現(xian)出(chu)來的(de)(de)模樣也會(hui)比較差(cha)。假(jia)如(ru)我(wo)們(men)真(zhen)的(de)(de)想把(ba)這種情況給處理清晰得話，那樣最(zui)好的(de)(de)做(zuo)法便(bian)是創(chuang)造一(yi)(yi)個(ge)好的(de)(de)環境。
大家千萬別一(yi)直過度保護小孩，我們要讓(rang)兒童(tong)適(shi)度的去(qu)面對一(yi)點挫(cuo)敗，例(li)如讓(rang)他(ta)們去(qu)接納(na)一(yi)定程度的艱難，根(gen)據這(zhe)種行為(wei)不僅可以使他(ta)心(xin)理(li)承受(shou)力變得越來越好一(yi)些，并且(qie)也可以讓(rang)大家在環境里健康的成長。
如果(guo)一(yi)直(zhi)生活(huo)在一(yi)個相較于安(an)全性開心快樂(le)的(de)(de)自(zi)然環(huan)境之中，那樣(yang)他的(de)(de)抑(yi)制作用(yong)也會比較差(cha)，這對他們(men)將來(lai)(lai)(lai)來(lai)(lai)(lai)講肯定沒(mei)有什(shen)么(me)好(hao)處。所以無論在什(shen)么(me)時間(jian)，我(wo)們(men)都要關(guan)心孩子心理(li)，身體問題(ti)一(yi)旦出現了導火線，我(wo)們(men)就要根據(ju)正(zheng)確的(de)(de)方(fang)法來(lai)(lai)(lai)面對，僅有這樣(yang)才可(ke)以保證孩子心理(li)狀態變為好(hao)一(yi)點的(de)(de)。如果(guo)你連這種(zhong)情況都沒(mei)辦法處理(li)，那么(me)孩子狀態也會變得非常不好(hao)。
兒童心理行為的訓練方式
兒(er)(er)童心理(li)行(xing)為的訓(xun)練方(fang)法有(you)哪(na)些(xie)(xie)？為了(le)孩(hai)子(zi)(zi)有(you)一個健康的心態(tai)，我們(men)可以對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)的心理(li)行(xing)為做一些(xie)(xie)訓(xun)練。那么兒(er)(er)童心理(li)行(xing)為的訓(xun)練方(fang)法到(dao)底有(you)哪(na)些(xie)(xie)呢？我這就來告訴大家一些(xie)(xie)方(fang)法。
一、兒童心理行為的訓練方法
兒(er)童時期(qi)是進(jin)行語(yu)言(yan)訓(xun)練的關(guan)鍵期(qi)，也是培(pei)養孩(hai)子(zi)良好(hao)習慣(guan)和獨立意識的絕好(hao)機會。
根據(ju)兒童期(qi)孩(hai)子的心身發展特點，可以進行如下(xia)訓(xun)練：
1、配合感覺機能的迅(xun)速發展(zhan)，全面豐富感覺刺激
發展神(shen)經心理(li)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究表(biao)明：盡管腦細胞開(kai)始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)殖(zhi)主要涉及(ji)遺傳因素，但早(zao)期感(gan)(gan)覺經驗(yan)可(ke)以改變不(bu)(bu)(bu)受(shou)遺傳控制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微神(shen)經元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)特性。應經常(chang)抱(bao)嬰兒出外，感(gan)(gan)受(shou)豐富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)，聽小鳥、動物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)叫聲(sheng)(sheng)、聽人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)談話。感(gan)(gan)受(shou)日常(chang)生活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)，也可(ke)以聽聽早(zao)教磁(ci)帶、音(yin)樂等(deng)。在(zai)嬰兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小床(chuang)邊掛置各種色彩鮮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吹塑玩具、汽球等(deng)（但不(bu)(bu)(bu)要離孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)眼睛太近，并要隔一段(duan)時(shi)間，換一些新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩具），可(ke)以每天(tian)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)立姿(zi)看些美麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖畫、掛歷或商(shang)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廚窗、街上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣告等(deng)，并有(you)聲(sheng)(sheng)有(you)色地給孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)講解。讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)面對面看著成人(ren)表(biao)情和口形(xing)與成人(ren)“交談”。常(chang)使孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)品嘗飯菜(cai)(cai)水果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同味道、及(ji)時(shi)補充(chong)蛋、奶、水果(guo)汁、蔬菜(cai)(cai)汁、魚、肉等(deng)。食前(qian)有(you)意讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)嗅到(dao)各種香味。多領孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)接受(shou)陽光沐浴、聞(wen)沁人(ren)心脾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)花草(cao)芬芳、觀自然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藍(lan)天(tian)綠樹、聽鳥語蟲鳴、觸摸各種無危險的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物質(zhi)。對一歲內孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)醒(xing)覺時(shi)，抱(bao)起(qi)他拍拍搖搖、輕(qing)輕(qing)撫摸他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)皮膚(fu)。對會走以后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，可(ke)以帶他到(dao)沒(mei)有(you)危險的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種地方，鼓勵孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自己去探索、感(gan)(gan)知、擴大認(ren)識領域。
所有(you)這些作(zuo)法是為增加對(dui)各種刺激的(de)(de)感受(shou)，使(shi)機體有(you)豐富(fu)的(de)(de)早期感覺(jue)(jue)經驗，隨著各種感覺(jue)(jue)機能(neng)的(de)(de)迅速成熟(shu)，使(shi)孩子(zi)學會通過各種感覺(jue)(jue)綜合認識事物。這有(you)助于將(jiang)來對(dui)人對(dui)事物的(de)(de)全面準確(que)的(de)(de)認識理(li)解，也可以(yi)避免出(chu)現“感覺(jue)(jue)統合失調”。
2、以言(yan)語訓(xun)練為先導，促(cu)進智能的全面發展(zhan)(zhan) 語言(yan)是(shi)人際交流的工(gong)具，嬰兒掌握(wo)語言(yan)的過(guo)程，也(ye)是(shi)心理發展(zhan)(zhan)的過(guo)程
3歲以(yi)(yi)內是口(kou)頭語(yu)言發展(zhan)的(de)(de)關(guan)鍵(jian)期。關(guan)于(yu)兒(er)童語(yu)言的(de)(de)研究，國內外學者已經(jing)做過大量(liang)細致(zhi)的(de)(de)工作。蘇聯學者認(ren)為：對兒(er)童越(yue)(yue)注(zhu)意(yi)，兒(er)童聽到(dao)(dao)周圍人(ren)的(de)(de)言語(yu)越(yue)(yue)多，第二信號(hao)系統方面的(de)(de)暫時(shi)聯系發展(zhan)得(de)越(yue)(yue)快。因此父母要常與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)講話(hua)。一(yi)(yi)般是從(cong)(cong)嬰兒(er)3、4個月開(kai)始，教孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)發音、逐步增加到(dao)(dao)稱呼(hu)、問候等(deng)各(ge)種(zhong)單詞(ci)(ci)，然后教一(yi)(yi)個名詞(ci)(ci)（或代(dai)詞(ci)(ci)）加一(yi)(yi)個動(dong)詞(ci)(ci)的(de)(de)簡單句，如“寶(bao)寶(bao)吃(chi)”、“小(xiao)貓(mao)跑”等(deng)，再根據孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)掌握程度慢慢增加難(nan)度。可(ke)(ke)以(yi)(yi)選兒(er)童感(gan)興(xing)趣(qu)又壓韻的(de)(de)兒(er)歌(ge)、小(xiao)詩等(deng)教孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。也可(ke)(ke)以(yi)(yi)講小(xiao)故事。可(ke)(ke)以(yi)(yi)利(li)用“催眠記憶(yi)法”在孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)睡前(qian)的(de)(de)淺睡眠時(shi)期，緩緩輸入與他生(sheng)活(huo)相關(guan)的(de)(de)各(ge)種(zhong)詞(ci)(ci)匯。也可(ke)(ke)以(yi)(yi)在嬰兒(er)醒(xing)覺時(shi)讓他看到(dao)(dao)大人(ren)的(de)(de)口(kou)型，慢慢引(yin)起孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)對談話(hua)的(de)(de)興(xing)趣(qu)。應該從(cong)(cong)開(kai)始就象孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)懂(dong)事那樣與他常說話(hua)。但切忌說得(de)太多、太難(nan)。避免孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)失(shi)去興(xing)趣(qu)，甚至(zhi)導(dao)致(zhi)口(kou)吃(chi)。一(yi)(yi)個較(jiao)早(zao)掌握語(yu)言的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，其(qi)思(si)維(wei)活(huo)動(dong)和整個心智都會得(de)到(dao)(dao)促進。
3、注(zhu)意嬰(ying)兒情緒和(he)性格的培養 嬰(ying)兒對母親的依戀(lian)是從胎內(nei)就逐步(bu)建立
這(zhe)種依戀的(de)(de)建(jian)立有助(zhu)于(yu)孩子(zi)(zi)形成安全感(gan)(gan)和對(dui)(dui)(dui)人的(de)(de)信任。如果2歲以內的(de)(de)孩子(zi)(zi)因母(mu)(mu)親(qin)工(gong)作太(tai)忙或(huo)出(chu)國(guo)、調工(gong)作等原因沒能(neng)建(jian)立起(qi)母(mu)(mu)子(zi)(zi)依戀，父母(mu)(mu)一定(ding)設法使其盡快彌補，如到3歲仍未建(jian)立這(zhe)種依戀，就可能(neng)造成兒童情感(gan)(gan)或(huo)個性發展方(fang)面的(de)(de)問題或(huo)障礙。另外，對(dui)(dui)(dui)嬰兒充滿好奇的(de)(de)“危險”舉動或(huo)表現出(chu)的(de)(de)“不(bu)聽話”，要(yao)給(gei)予充分的(de)(de)理解和恰當的(de)(de)引導。一定(ding)不(bu)要(yao)嚇唬(hu)孩子(zi)(zi)；更(geng)不(bu)要(yao)打罵(ma)(ma)。對(dui)(dui)(dui)孩子(zi)(zi)不(bu)小心摔倒或(huo)擦破皮(pi)流(liu)血，家長都不(bu)要(yao)表現出(chu)緊張。可以鼓勵他(ta)自己爬起(qi)來(lai)，告(gao)訴(su)他(ta)涂一點藥水就會(hui)好的(de)(de)，以后多(duo)注意就行。這(zhe)樣孩子(zi)(zi)將來(lai)遇到其它困難挫(cuo)折也不(bu)會(hui)驚(jing)慌、緊張。對(dui)(dui)(dui)嬰兒學說(shuo)話時(shi)偶爾(er)接觸到罵(ma)(ma)人等臟(zang)話，覺(jue)得說(shuo)著好玩時(shi)，家長一定(ding)不(bu)要(yao)大驚(jing)小怪。可以嚴肅(su)地告(gao)訴(su)他(ta)這(zhe)樣不(bu)好，并很(hen)快轉移(yi)孩子(zi)(zi)的(de)(de)注意，逐漸“淡化”。以免因父母(mu)(mu)的(de)(de)暴跳如雷(lei)，反而對(dui)(dui)(dui)孩子(zi)(zi)的(de)(de)這(zhe)類不(bu)良行為形成了(le)強(qiang)化。
4、嬰幼兒(er)的學習形(xing)式是玩
專家(jia)說：“游(you)戲(xi)是(shi)(shi)兒(er)童認識(shi)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)途徑……”。因為嬰幼(you)兒(er)時期有意(yi)(yi)注(zhu)意(yi)(yi)時間很(hen)短(duan)，尚(shang)未發展(zhan)(zhan)抽象(xiang)(xiang)思(si)維(wei)能(neng)力，對周圍的(de)(de)(de)(de)一切事(shi)(shi)物又有極(ji)強的(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心。這時只能(neng)通過發展(zhan)(zhan)較早(zao)的(de)(de)(de)(de)直觀的(de)(de)(de)(de)具體形象(xiang)(xiang)思(si)維(wei)來認識(shi)他周圍的(de)(de)(de)(de)世界(jie)，不斷發展(zhan)(zhan)無意(yi)(yi)想象(xiang)(xiang)和再(zai)造想象(xiang)(xiang)。事(shi)(shi)實(shi)上成(cheng)人的(de)(de)(de)(de)抽象(xiang)(xiang)思(si)維(wei)和創造能(neng)力也正是(shi)(shi)在(zai)積累(lei)了大量游(you)戲(xi)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)基礎上才發展(zhan)(zhan)起來的(de)(de)(de)(de)。所(suo)以兒(er)童教育(yu)家(jia)告訴我(wo)們：玩是(shi)(shi)兒(er)童的(de)(de)(de)(de)天職。小時候沒(mei)有充分玩過的(de)(de)(de)(de)孩子，智(zhi)力發展(zhan)(zhan)也會受到影(ying)響。包(bao)括(kuo)現在(zai)心理咨詢中常見(jian)的(de)(de)(de)(de)兒(er)童“感覺統合(he)失調”現象(xiang)(xiang)，也被專家(jia)歸因為：主要是(shi)(shi)都市(shi)化和小家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)現代生活模式剝奪了孩子與同(tong)齡孩子一起下水、上樹、玩沙子、和泥(ni)等(deng)接近自然的(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)才導(dao)致的(de)(de)(de)(de)。
因(yin)此(ci)對(dui)嬰幼兒(er)進行早(zao)期教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)最好方法是(shi)(shi)——寓(yu)教(jiao)(jiao)于玩(wan)。當孩子有(you)興(xing)趣在戶外摸(mo)爬追打的(de)(de)(de)時候，可以(yi)引導或(huo)帶領他們玩(wan)些有(you)利于肢(zhi)體(ti)雙側(ce)協調運動(dong)、鍛煉平衡和靈(ling)活性的(de)(de)(de)活動(dong)。對(dui)大一些的(de)(de)(de)孩子，可以(yi)在基本游戲及(ji)規則之后，盡可能(neng)放(fang)手讓(rang)他參加小朋友的(de)(de)(de)游戲。在游戲中，孩子們會(hui)有(you)許多(duo)想(xiang)象、創造。通(tong)過游戲，孩子能(neng)在自(zi)然的(de)(de)(de)情況下充分(fen)(fen)發展智力，同時學(xue)習(xi)與他人(ren)交往、學(xue)習(xi)相互謙讓(rang)、學(xue)習(xi)共(gong)同遵(zun)守(shou)規則……，這些都是(shi)(shi)將(jiang)來(lai)接(jie)觸社(she)會(hui)時必須(xu)掌握的(de)(de)(de)。從這個意義上講，讓(rang)孩子在嬰幼兒(er)時期有(you)充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)玩(wan)的(de)(de)(de)機會(hui)，可以(yi)得到智力與非(fei)智力因(yin)素的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)訓練(lian)。同時對(dui)預防某(mou)些心身障礙和心理問題(ti)也是(shi)(shi)至(zhi)關重要的(de)(de)(de)。如(ru)果(guo)以(yi)成人(ren)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)形式來(lai)教(jiao)(jiao)兒(er)童，只(zhi)能(neng)引起孩子對(dui)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)逆(ni)反，導致不愛學(xue)習(xi)。
5、嬰兒期的培(pei)訓要與胎教銜(xian)接(jie)
現在(zai)已(yi)經(jing)有許多孩(hai)子經(jing)過胎教訓(xun)練(lian)(lian)。因此生后的教育要注意(yi)與胎教的連續性問題(ti)。再好的胎教訓(xun)練(lian)(lian)，如果沒(mei)有出生后的不斷強化(hua)，已(yi)經(jing)形(xing)成的條(tiao)件反射也會(hui)逐漸消(xiao)退。
對(dui)嬰兒的(de)(de)早期(qi)教(jiao)(jiao)育同(tong)樣要根據孩(hai)(hai)子的(de)(de)視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮(pi)膚感覺及(ji)本體(ti)平衡覺的(de)(de)迅速發展，給予足夠(gou)的(de)(de)相應(ying)刺(ci)激。如常(chang)聽孩(hai)(hai)子在(zai)胎內已熟悉的(de)(de)胎教(jiao)(jiao)音樂。經常(chang)重復胎兒時的(de)(de)親子對(dui)話內容(rong)，并不(bu)(bu)(bu)斷更(geng)新內容(rong)。雙手扶著孩(hai)(hai)子腋下助其跳起或做(zuo)“散步(bu)”，以鞏(gong)固(gu)“宮(gong)內散步(bu)”，可以使生后無意識(shi)的(de)(de)踏步(bu)，盡早轉為皮(pi)層的(de)(de)、有(you)意識(shi)的(de)(de)踏步(bu)行為。而這些如果(guo)不(bu)(bu)(bu)在(zai)孩(hai)(hai)子出生后不(bu)(bu)(bu)斷強(qiang)化，不(bu)(bu)(bu)久就會消退了。所以胎教(jiao)(jiao)的(de)(de)效果(guo)要鞏(gong)固(gu)，不(bu)(bu)(bu)可能一勞永逸(yi)。但具體(ti)做(zuo)時，父母也不(bu)(bu)(bu)必很緊(jin)張、很累。只要在(zai)帶孩(hai)(hai)子玩時有(you)目的(de)(de)的(de)(de)做(zuo)就可以。
6、父母身教的作用
父(fu)母(mu)(mu)是孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)任老師。幼(you)兒(er)好(hao)象一(yi)(yi)架攝像機，把父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)言(yan)語都一(yi)(yi)一(yi)(yi)記錄在心。說(shuo)不(bu)(bu)準什么時候就(jiu)會“放映”出(chu)來(lai)(lai)。父(fu)母(mu)(mu)要意(yi)識(shi)到(dao)這(zhe)一(yi)(yi)點，主(zhu)動營造一(yi)(yi)種溫馨、和諧(xie)的(de)(de)(de)家庭氣氛，想讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)將來(lai)(lai)豁達開朗，自己(ji)就(jiu)不(bu)(bu)能斤(jin)斤(jin)計較、對(dui)人尖酸刻薄。要讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)好(hao)學上進，自己(ji)先得做出(chu)榜樣。心理咨詢中(zhong)常見有些來(lai)(lai)反應孩(hai)子(zi)(zi)(zi)緊張(zhang)、焦慮(lv)的(de)(de)(de)家長，表現得比(bi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)更加(jia)緊張(zhang)。因此，對(dui)模仿力強、暗示性(xing)也(ye)高(gao)的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)進行(xing)早(zao)期培訓，最有效的(de)(de)(de)辦法是父(fu)母(mu)(mu)以身作(zuo)則。包括互敬互愛、對(dui)人生(sheng)和社會的(de)(de)(de)正(zheng)確認識(shi)、言(yan)行(xing)一(yi)(yi)致(zhi)、父(fu)母(mu)(mu)態度的(de)(de)(de)一(yi)(yi)致(zhi)、不(bu)(bu)斷克服(fu)自身的(de)(de)(de)缺點和不(bu)(bu)良習慣(guan)、積(ji)極進取、勤奮、熱(re)情等都是為孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)健康(kang)成長作(zuo)出(chu)表率(lv)。而父(fu)母(mu)(mu)互相猜(cai)疑、怨恨、吵(chao)架甚至離(li)異，將給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)幼(you)小心靈投(tou)下陰影，對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)心理健康(kang)是極為不(bu)(bu)利的(de)(de)(de)。
7、重視非智力因素的(de)培(pei)養
幼(you)兒(er)(er)(er)期的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)與嬰兒(er)(er)(er)期接近，具有(you)(you)易變性特(te)點(dian)，不(bu)善于(yu)自(zi)己(ji)調(diao)節(jie)。但隨年齡的(de)(de)(de)(de)增長，在幼(you)兒(er)(er)(er)晚(wan)期已(yi)經(jing)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)起(qi)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)控制(zhi)能力，并出現(xian)(xian)了高級的(de)(de)(de)(de)社會(hui)性情(qing)感(gan)(gan)。因此幼(you)兒(er)(er)(er)期的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)是隨環境(jing)和(he)教(jiao)育發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)著迅速改變的(de)(de)(de)(de)。他(ta)們喜歡看動畫片、崇拜英雄、欣賞美的(de)(de)(de)(de)東西。這(zhe)時(shi)候父(fu)(fu)母(mu)通(tong)過引起(qi)幼(you)兒(er)(er)(er)情(qing)感(gan)(gan)體驗(yan)的(de)(de)(de)(de)事物(wu)因勢利導，可以幫助孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)建立(li)道德感(gan)(gan)、美感(gan)(gan)、理(li)智(zhi)感(gan)(gan)和(he)穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)情(qing)節(jie)。幼(you)兒(er)(er)(er)期也(ye)是人(ren)(ren)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)個性形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)關鍵期。一(yi)(yi)些(xie)不(bu)良的(de)(de)(de)(de)環境(jing)因素(su)或(huo)(huo)父(fu)(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育失誤，都(dou)可能形(xing)成(cheng)某(mou)些(xie)情(qing)節(jie)，影(ying)響(xiang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)個性的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)或(huo)(huo)造成(cheng)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)幸。首先，父(fu)(fu)母(mu)會(hui)發(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)，3歲以后孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)就出現(xian)(xian)了獨立(li)的(de)(de)(de)(de)愿望，開始自(zi)行(xing)其事、心(xin)理(li)學(xue)上稱之(zhi)“第一(yi)(yi)反抗期”。這(zhe)時(shi)家長不(bu)可對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)強行(xing)治“倔勁”，以免形(xing)成(cheng)“逆(ni)反”。要(yao)(yao)(yao)放(fang)手讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)去嘗試、去實踐。同時(shi)給(gei)予必要(yao)(yao)(yao)指導。在孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)因沒經(jing)驗(yan)或(huo)(huo)不(bu)小(xiao)心(xin)弄錯、弄壞(huai)了事情(qing)時(shi)，要(yao)(yao)(yao)給(gei)予寬(kuan)慰，鼓勵(li)他(ta)總(zong)結經(jing)驗(yan)教(jiao)訓(xun)，繼續實踐。當孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)受到挫折失敗時(shi)，要(yao)(yao)(yao)及時(shi)表示理(li)解和(he)支持。比(bi)如孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)為(wei)同情(qing)接近一(yi)(yi)個沒朋(peng)(peng)友的(de)(de)(de)(de)小(xiao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)而(er)被其他(ta)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)孤立(li)時(shi)，要(yao)(yao)(yao)肯定(ding)他(ta)善良的(de)(de)(de)(de)同情(qing)心(xin)，同時(shi)教(jiao)他(ta)一(yi)(yi)些(xie)方法，使之(zhi)既不(bu)失老朋(peng)(peng)友，也(ye)結交新朋(peng)(peng)友。幼(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)有(you)(you)時(shi)還分不(bu)清想象與現(xian)(xian)實的(de)(de)(de)(de)區別，說(shuo)話(hua)與事實不(bu)符。這(zhe)時(shi)不(bu)要(yao)(yao)(yao)輕易說(shuo)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)“說(shuo)瞎(xia)話(hua)”“撒謊”。那(nei)樣有(you)(you)礙孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)建立(li)自(zi)信和(he)自(zi)尊。有(you)(you)時(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)也(ye)會(hui)把(ba)別的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)或(huo)(huo)幼(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)玩(wan)具帶回家，因為(wei)他(ta)們對(dui)所有(you)(you)制(zhi)觀念還沒有(you)(you)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)理(li)解。出現(xian)(xian)這(zhe)類事一(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)及時(shi)教(jiao)育，態(tai)度要(yao)(yao)(yao)平(ping)靜、嚴(yan)肅，曉(xiao)之(zhi)以理(li)。很快孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)就會(hui)明(ming)白(bai)道理(li)。現(xian)(xian)在的(de)(de)(de)(de)獨生(sheng)(sheng)子(zi)(zi)女智(zhi)力水平(ping)一(yi)(yi)般都(dou)較(jiao)高。但由于(yu)缺少同齡孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)密切交往，會(hui)出現(xian)(xian)人(ren)(ren)際交往方面的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。家長要(yao)(yao)(yao)鼓勵(li)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)多出去與其他(ta)小(xiao)朋(peng)(peng)友一(yi)(yi)起(qi)玩(wan)。更多積(ji)累(lei)交往經(jing)驗(yan)。這(zhe)對(dui)以后適應社會(hui)是極其重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)。
二、如何正確認識兒童心理行為障礙
“兒(er)(er)童(tong)心理(li)行為問(wen)題占兒(er)(er)童(tong)精神(shen)科(ke)門診比例(li)的(de)第(di)一位，達到60%以上。”北京安(an)定醫院副院長、中華(hua)醫學會精神(shen)病學分會兒(er)(er)童(tong)青少年(nian)精神(shen)病學組主任委(wei)員鄭毅在“六一”兒(er)(er)童(tong)節前夕接受記者采訪時說，我國兒(er)(er)童(tong)青少年(nian)的(de)精神(shen)衛生(sheng)狀況令人(ren)堪憂。其中，兒(er)(er)童(tong)心理(li)行為障礙(ai)(ai)是一類(lei)常見(jian)兒(er)(er)童(tong)精神(shen)疾病，我們應該正確認識兒(er)(er)童(tong)心理(li)行為障礙(ai)(ai)。
專家介(jie)紹，所(suo)謂兒童(tong)心理行為(wei)障(zhang)礙(ai)，是指(zhi)一類特發(fa)于(yu)兒童(tong)和青少年時期(qi)的(de)行為(wei)和情緒障(zhang)礙(ai)，最多見的(de)有多動(dong)癥、抽(chou)動(dong)癥、對立違抗行為(wei)、社交性焦慮、學習恐懼等(deng)，其致病因(yin)(yin)素包(bao)括生物因(yin)(yin)素（遺傳、外傷或(huo)感染(ran)等(deng)所(suo)致大腦障(zhang)礙(ai)）、心理因(yin)(yin)素、環(huan)境(jing)及社會因(yin)(yin)素。
“較高(gao)的發病率和過(guo)低的識(shi)別(bie)率表明，兒童(tong)青少(shao)年心理(li)行為(wei)障(zhang)礙(ai)已成(cheng)為(wei)一個(ge)公共衛生問題(ti)。”專家(jia)說，許(xu)多兒童(tong)心理(li)行為(wei)障(zhang)礙(ai)都會延伸至成(cheng)年階段，還(huan)可以(yi)發展成(cheng)其他更為(wei)嚴重的精神疾病，不僅不利于個(ge)人健康成(cheng)長，而且會給家(jia)庭和社(she)會帶來嚴重影響(xiang)。據他介紹，澳大(da)利亞一個(ge)科(ke)學家(jia)做過(guo)調查，讓1100多例的青少(shao)年罪犯(fan)回憶在(zai)上學期(qi)間的情況，結果超(chao)過(guo)73%的人在(zai)上學期(qi)間曾被診斷為(wei)多動癥(zheng)。換(huan)言之，如(ru)果能(neng)夠早(zao)期(qi)正確合理(li)地診斷出多動癥(zheng)并給予合適的治(zhi)療(liao)，把沖動和攻擊(ji)行為(wei)降(jiang)到最低，可以(yi)大(da)大(da)降(jiang)低青少(shao)年犯(fan)罪行為(wei)。
事實上，兒童心理行為障礙早期發(fa)現和(he)治(zhi)療的(de)(de)效果非(fei)常好，但(dan)是很多人認識不(bu)足。專(zhuan)家(jia)給出兩組數據：國際(ji)上兒童心理障礙的(de)(de)識別率很低(di)，不(bu)到(dao)20%，中國可能會更低(di)；而識別出來的(de)(de)20%里面也只(zhi)有20%得到(dao)了合適(shi)的(de)(de)診斷和(he)治(zhi)療。
專家講述了一(yi)(yi)個被長(chang)期誤診的(de)(de)兒(er)童心理行為(wei)障(zhang)礙病例(li)。他曾經(jing)接診過(guo)一(yi)(yi)個30多歲(sui)的(de)(de)女患(huan)者(zhe)，在(zai)五六歲(sui)時出(chu)現(xian)過(guo)抽動、眨眼、搖頭等問題，家長(chang)沒(mei)有當成(cheng)精神問題，而(er)(er)是(shi)帶她(ta)(ta)看神經(jing)科、兒(er)科和(he)中醫，還做了兩(liang)(liang)次腦外(wai)科手(shou)術(shu)。病情不(bu)(bu)但沒(mei)有好轉，反而(er)(er)越來(lai)越嚴重，抽動得厲害時會出(chu)現(xian)強迫、罵(ma)人和(he)自(zi)殘(can)自(zi)傷(shang)(shang)等激烈行為(wei)，甚至把自(zi)己的(de)(de)眼角膜打(da)傷(shang)(shang)。由于(yu)患(huan)者(zhe)成(cheng)天喊叫(jiao)、打(da)砸東西(xi)、自(zi)殘(can)自(zi)傷(shang)(shang)，家人都不(bu)(bu)能跟她(ta)(ta)待在(zai)一(yi)(yi)個房間，最后(hou)沒(mei)辦法才找到(dao)精神科醫生。在(zai)安定醫院治(zhi)療(liao)兩(liang)(liang)周(zhou)后(hou)，患(huan)者(zhe)自(zi)殘(can)自(zi)傷(shang)(shang)、打(da)砸東西(xi)等癥狀就(jiu)得到(dao)控制。“兩(liang)(liang)周(zhou)后(hou)來(lai)復查(cha)時，是(shi)媽(ma)媽(ma)陪(pei)她(ta)(ta)來(lai)的(de)(de)，特(te)別向我(wo)們(men)表示感謝，因為(wei)她(ta)(ta)媽(ma)媽(ma)已經(jing)多年沒(mei)跟她(ta)(ta)待在(zai)一(yi)(yi)起了。”
“早(zao)早(zao)地給予藥物治療(liao)和(he)行為干預，調(diao)整大腦內的神(shen)經遞質水平(ping)和(he)調(diao)控(kong)神(shen)經功(gong)能(neng)，提(ti)升執行功(gong)能(neng)，控(kong)制好(hao)情(qing)緒和(he)行為，很多悲劇是可以(yi)避免的，而且(qie)愈(yu)后效果也非常好(hao)。”專家說，上述(shu)病例就是通過藥物治療(liao)，加上父母和(he)患者(zhe)的心理健(jian)康意識的提(ti)高，使病情(qing)得(de)以(yi)改善。
為什么兒童心理(li)行為障礙難以識(shi)別、診斷(duan)率低(di)？鄭毅解釋，這里有認識(shi)上的兩大(da)誤區：首先患者(zhe)和家長沒有將它當成客觀疾病，僅當成一(yi)種毛病或者(zhe)惡(e)習(xi)。他(ta)提示，如果家長發現孩子(zi)的行為和以前不一(yi)樣，給家人或者(zhe)環境帶(dai)來(lai)持續的麻煩(fan)和痛苦，就應該考慮帶(dai)孩子(zi)去(qu)看精神科醫生。
另外，有些家長知(zhi)道這是(shi)疾(ji)病(bing)，卻因為社(she)會(hui)歧(qi)(qi)視(shi)或自(zi)我歧(qi)(qi)視(shi)而不敢正確就(jiu)診。整個(ge)社(she)會(hui)對精(jing)神疾(ji)病(bing)有歧(qi)(qi)視(shi)，而自(zi)我對精(jing)神疾(ji)病(bing)也(ye)有病(bing)恥感(gan)，即使知(zhi)道自(zi)己有病(bing)也(ye)不愿意去精(jing)神病(bing)院——這種社(she)會(hui)歧(qi)(qi)視(shi)和自(zi)我歧(qi)(qi)視(shi)是(shi)識別率、就(jiu)診率低(di)的(de)(de)最核心(xin)(xin)問(wen)題(ti)。”在美國兒童(tong)心(xin)(xin)理(li)健康理(li)念已經普及到學校和家庭，學校出現有心(xin)(xin)理(li)行(xing)為問(wen)題(ti)的(de)(de)孩子，馬(ma)上會(hui)轉到專科醫(yi)院就(jiu)診，這是(shi)我們亟待加強的(de)(de)地(di)方。“鄭毅說。
總(zong)之，通過專家(jia)對兒童(tong)心(xin)理行為(wei)障(zhang)礙的案例介紹(shao)和分析(xi)，希望(wang)大家(jia)都能(neng)夠正(zheng)確認識(shi)兒童(tong)的這種精神疾病。
拓展： 兒童心理行為發育
（一）新生兒
嬰兒(er)出(chu)生后(hou)除一般(ban)神(shen)經(jing)學或反射性行(xing)(xing)為(wei)（如覓食反射、擁抱反射、吸吮反射等）外，尚具有(you)適應周圍(wei)環境的(de)(de)(de)(de)能力。新生兒(er)行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)質量，高度(du)取決于嬰兒(er)當時(shi)(shi)(shi)所處的(de)(de)(de)(de)喚醒程度(du)。一個完全正常的(de)(de)(de)(de)嬰兒(er)在出(chu)生后(hou)l－2小(xiao)時(shi)(shi)(shi)一般(ban)可在安靜(jing)的(de)(de)(de)(de)覺醒狀態下度(du)過較(jiao)長的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間。從出(chu)生時(shi)(shi)(shi)起，小(xiao)兒(er)即有(you)對(dui)(dui)(dui)(dui)客(ke)體發生視覺固定的(de)(de)(de)(de)能力，并(bing)能對(dui)(dui)(dui)(dui)客(ke)體的(de)(de)(de)(de)運動進行(xing)(xing)追(zhui)視。對(dui)(dui)(dui)(dui)簡單的(de)(de)(de)(de)幾(ji)何圖形能夠視覺掃描，其中對(dui)(dui)(dui)(dui)人臉特別感興趣。在以后(hou)的(de)(de)(de)(de)幾(ji)天中，小(xiao)兒(er)以這種行(xing)(xing)為(wei)耗費的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間大(da)約為(wei)一天的(de)(de)(de)(de)10％。
“適應(ying)反應(ying)”（Orienting response）是指(zhi)嬰兒對(dui)環(huan)境變化所(suo)產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)某些(xie)行(xing)為(wei)。當(dang)一新的(de)刺激(ji)(ji)抵達聽、視及其他感(gan)覺系統時(shi)(shi)，小兒會變得較為(wei)警(jing)覺，此時(shi)(shi)自發性(xing)運動(dong)受抑制，頭可朝(chao)向(xiang)刺激(ji)(ji)方向(xiang)轉動(dong)，并伴心(xin)率(lv)加(jia)快等生(sheng)(sheng)理方面的(de)改變。當(dang)對(dui)這(zhe)種刺激(ji)(ji)逐漸適應(ying)時(shi)(shi)，則(ze)心(xin)率(lv)減(jian)慢。如果又(you)(you)出(chu)現(xian)一個完全陌(mo)生(sheng)(sheng)的(de)刺激(ji)(ji)時(shi)(shi)，心(xin)率(lv)又(you)(you)加(jia)速。但(dan)當(dang)這(zhe)種刺激(ji)(ji)反復出(chu)現(xian)時(shi)(shi)，則(ze)又(you)(you)發生(sheng)(sheng)了習慣(guan)性(xing)適應(ying)。
Brazelton把(ba)觀察到的(de)(de)新生(sheng)兒(er)行(xing)(xing)(xing)為綜合在(zai)一起，設計出(chu)(chu)一套新生(sheng)兒(er)行(xing)(xing)(xing)為評價量(liang)表。該量(liang)表從4個(ge)方面分析了新生(sheng)兒(er)的(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為：①相互作用過程（視覺、警覺、安(an)撫等）；②動(dong)作過程（肌張(zhang)力、動(dong)作的(de)(de)成(cheng)熟、防御(yu)反(fan)(fan)應(ying)(ying)、口(kou)－手運動(dong)、一般活(huo)動(dong)水(shui)平、反(fan)(fan)射(she)行(xing)(xing)(xing)為等）；②生(sheng)理調節（對亮光、鈴聲、格格聲、針(zhen)刺的(de)(de)習慣形成(cheng)）；④對刺激(ji)的(de)(de)反(fan)(fan)應(ying)(ying)（震顫、皮(pi)膚色澤變(bian)化(hua)(hua)、驚嚇反(fan)(fan)應(ying)(ying)等）。這個(ge)行(xing)(xing)(xing)為量(liang)表可找出(chu)(chu)新生(sheng)兒(er)行(xing)(xing)(xing)為功(gong)能(neng)上(shang)的(de)(de)缺陷，評出(chu)(chu)正(zheng)常行(xing)(xing)(xing)為的(de)(de)水(shui)平和質量(liang)，分析損傷、藥物及(ji)其他干(gan)預(yu)因(yin)素(su)對行(xing)(xing)(xing)為的(de)(de)影響，并能(neng)預(yu)測小兒(er)將來的(de)(de)發(fa)育和功(gong)能(neng)。目前在(zai)我國實行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)簡(jian)化(hua)(hua)的(de)(de)Brazelton新生(sheng)兒(er)行(xing)(xing)(xing)為量(liang)表也能(neng)較好地反(fan)(fan)映出(chu)(chu)新生(sheng)兒(er)的(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為狀態。
（二）嬰兒期
伴隨著神經系(xi)統的(de)(de)(de)發(fa)育(yu)(yu)，嬰(ying)(ying)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)社(she)會心理（psychosocial）也得(de)到了迅猛發(fa)展。在(zai)最初(chu)3個(ge)(ge)月(yue)的(de)(de)(de)嬰(ying)(ying)兒(er)(er)(er)(er)，已可(ke)區分(fen)(fen)他們自(zi)(zi)己環境(jing)中的(de)(de)(de)人和物。在(zai)新生兒(er)(er)(er)(er)期(qi)(qi)已可(ke)經常(chang)(chang)展現(xian)出不完整(zheng)的(de)(de)(de)笑(xiao)臉(lian)，但充分(fen)(fen)發(fa)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)社(she)會性笑(xiao)臉(lian)一(yi)(yi)般在(zai)3—5個(ge)(ge)月(yue)時才(cai)表現(xian)出來。在(zai)8—12周尚無(wu)社(she)會笑(xiao)的(de)(de)(de)嬰(ying)(ying)兒(er)(er)(er)(er)，其發(fa)育(yu)(yu)潛力或(huo)環境(jing)體(ti)驗的(de)(de)(de)質量可(ke)能(neng)(neng)有嚴(yan)重的(de)(de)(de)偏(pian)離(li)現(xian)象。嬰(ying)(ying)兒(er)(er)(er)(er)與母(mu)親(qin)相依感情(qing)的(de)(de)(de)建立，使(shi)嬰(ying)(ying)兒(er)(er)(er)(er)學著整(zheng)理自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)內部(bu)情(qing)況(kuang)，并能(neng)(neng)傳達信息，而(er)母(mu)親(qin)則試著領(ling)會這(zhe)些信息并對此作出適度(du)的(de)(de)(de)應答(da)，如(ru)安(an)撫、情(qing)緒挫折時的(de)(de)(de)適度(du)耐受、延擱嬰(ying)(ying)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)滿足(zu)感等(deng)。當(dang)(dang)母(mu)親(qin)以一(yi)(yi)種鼓勵(li)、喜愛、值得(de)信任的(de)(de)(de)態(tai)度(du)來養育(yu)(yu)小兒(er)(er)(er)(er)時，嬰(ying)(ying)兒(er)(er)(er)(er)即(ji)有一(yi)(yi)種安(an)全(quan)感。因此，教育(yu)(yu)者(zhe)應對嬰(ying)(ying)兒(er)(er)(er)(er)行為的(de)(de)(de)應答(da)要有一(yi)(yi)貫性和鼓勵(li)性。當(dang)(dang)缺乏母(mu)愛或(huo)當(dang)(dang)情(qing)緒發(fa)生變化而(er)母(mu)親(qin)未能(neng)(neng)及(ji)時地給予支持時，嬰(ying)(ying)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)生活(huo)中常(chang)(chang)會感到適應困難，結果就會發(fa)生長期(qi)(qi)的(de)(de)(de)畏縮(suo)、焦慮或(huo)敵意。
當嬰兒(er)與(yu)(yu)環(huan)境(jing)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)和(he)物(wu)，其關系變得比(bi)較復(fu)雜時(shi)(shi)(shi)，微笑(xiao)作為社(she)會(hui)交際(ji)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)媒介(jie)，遂之經(jing)常發生。4個(ge)(ge)月的(de)(de)(de)(de)嬰兒(er)當有愉快的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)接觸(chu)時(shi)(shi)(shi)即可發生有聲的(de)(de)(de)(de)笑(xiao)，當這種(zhong)愉快的(de)(de)(de)(de)場(chang)景(jing)被打斷時(shi)(shi)(shi)，小(xiao)(xiao)兒(er)可產生表情(qing)上的(de)(de)(de)(de)改變，如(ru)哭(ku)鬧、煩躁等(deng)以表示(shi)憤怒和(he)不快。4—7個(ge)(ge)月嬰兒(er)對(dui)社(she)會(hui)接觸(chu)的(de)(de)(de)(de)`情(qing)感件色彩有所(suo)增強，7個(ge)(ge)月時(shi)(shi)(shi)對(dui)與(yu)(yu)他(ta)關系密切(qie)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)面部表情(qing)有反應(ying)；6個(ge)(ge)月末的(de)(de)(de)(de)正(zheng)常嬰兒(er)常最先(xian)選擇(ze)養(yang)育他(ta)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，如(ru)果一(yi)個(ge)(ge)陌(mo)生人(ren)(ren)要把他(ta)從母親懷中(zhong)抱走，他(ta)會(hui)焦躁不安。相反，當小(xiao)(xiao)兒(er)獨自一(yi)人(ren)(ren)坐(zuo)在一(yi)個(ge)(ge)陌(mo)生人(ren)(ren)身邊時(shi)(shi)(shi)，小(xiao)(xiao)兒(er)會(hui)接受這種(zhong)新的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)接觸(chu)而不反抗。與(yu)(yu)母親分離時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)焦躁及對(dui)陌(mo)生人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)懼(ju)怕(pa)情(qing)況取決于(yu)與(yu)(yu)主(zhu)要養(yang)育者情(qing)感溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)深度。
6.5個月嬰兒能(neng)夠反應地(di)發(fa)出聲(sheng)音(yin)，8個月可(ke)叫(jiao)“爸爸”、“媽(ma)媽(ma)”、“大大”等，8—9個月能(neng)留心自己名字(zi)的(de)聲(sheng)音(yin)。1歲時除“爸、媽(ma)”這些詞之外，已(yi)可(ke)利用(yong)少數(shu)幾個詞，并(bing)能(neng)用(yong)自己的(de)行為表示出他們已(yi)知道的(de)一些物體的(de)名字(zi)。
6—8個月(yue)嬰(ying)兒(er)與(yu)(yu)母親(qin)分離時常(chang)表(biao)現出焦躁情緒，而(er)母親(qin)感到此期的孩子常(chang)有(you)(you)入睡(shui)困難(nan)，小兒(er)在入睡(shui)之前總希望有(you)(you)人給予幫助、陪伴。當母親(qin)離開房(fang)間而(er)小兒(er)煩鬧時，用(yong)聲(sheng)音與(yu)(yu)其保持聯(lian)系，也可使小兒(er)愉快(kuai)。9—10個月(yue)對母親(qin)在近旁的依賴(lai)性已(yi)有(you)(you)所降低，部分原因(yin)是小兒(er)自己已(yi)能夠爬行。也是在這一時期，如果(guo)把(ba)引起小兒(er)注意的物體用(yong)布(bu)(bu)蓋住(zhu)，小兒(er)可主動地把(ba)布(bu)(bu)揭去，并把(ba)它(ta)抓住(zhu)。這顯然說明，看(kan)不(bu)見(jian)的東(dong)西并不(bu)意味著不(bu)可獲得(de)。在這一時期，躲貓貓往往成為一種愉快(kuai)的游戲。
在1歲(sui)末，由于(yu)嬰兒與母親及(ji)其他養育者之間(jian)的(de)(de)相(xiang)互作(zuo)用以(yi)及(ji)運動(dong)功能的(de)(de)充分發育，小兒開始準備從依(yi)賴的(de)(de)姿(zi)態向著一(yi)個不(bu)依(yi)賴性(xing)的(de)(de)活動(dong)動(dong)作(zuo)發展，以(yi)探(tan)查他周圍更(geng)大世界。
（三）幼兒期
隨著大(da)腦皮質對所有器官調節的(de)加強(qiang)，大(da)運(yun)動(dong)(dong)和手(shou)的(de)精細運(yun)動(dong)(dong)有了(le)發(fa)展，并減少了(le)小(xiao)兒活動(dong)(dong)的(de)沖動(dong)(dong)性。但總的(de)說(shuo)來(lai)，在幼兒期(qi)抑(yi)制過(guo)(guo)程還很差，興奮過(guo)(guo)程占優勢，容易發(fa)生激動(dong)(dong)和疲勞，容易受外界的(de)影響而分散注(zhu)意力(li)。在這一時期(qi)，小(xiao)兒學會了(le)獨立行(xing)走的(de)能力(li)。擴大(da)了(le)他的(de)生活范圍(wei)。語言也將有了(le)迅速(su)的(de)發(fa)展。
1－1.5歲或更晚(wan)些，主(zhu)要是(shi)理(li)解語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)，其表現是(shi)：尚(shang)少(shao)或不能(neng)用(yong)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)表達確切的(de)意(yi)思、但能(neng)理(li)解成人(ren)的(de)言(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)。某些小兒(er)尚(shang)經歷一(yi)個(ge)難(nan)懂(dong)的(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)階(jie)段，其表現特點是(shi)能(neng)發出許(xu)多音調，呈斷續性，但無意(yi)義(yi)。在此以后小兒(er)可(ke)迅速獲(huo)得詞象并(bing)了(le)解其意(yi)義(yi)。結果大部分小兒(er)在2歲時可(ke)把3個(ge)詞連(lian)接起來說。2—3歲小兒(er)對簡單句已能(neng)基本掌握，可(ke)用(yong)言(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)交談，能(neng)陳述自己的(de)年(nian)齡(ling)和性別，并(bing)喜(xi)歡(huan)發問。
2歲(sui)時(shi)(shi)小(xiao)兒(er)能(neng)(neng)模仿成人(ren)的(de)(de)動作，例如把物(wu)品放在(zai)抽(chou)屜里和書架上。此時(shi)(shi)小(xiao)兒(er)常單獨玩要，并以實際操作物(wu)體為主要對象(xiang)，至3歲(sui)，小(xiao)兒(er)在(zai)成人(ren)行(xing)動的(de)(de)影響下和言(yan)語的(de)(de)幫助下，其行(xing)動開始具(ju)有一定(ding)的(de)(de)目的(de)(de)性(xing)，例如看到母親喂(wei)自己(ji)吃(chi)東西。就會學(xue)著給布娃娃喂(wei)東西吃(chi)。小(xiao)兒(er)已可(ke)積極地(di)與其他(ta)小(xiao)兒(er)一起(qi)玩耍。但是，這(zhe)時(shi)(shi)的(de)(de)思維(wei)和想象(xiang)力還(huan)很低，只能(neng)(neng)在(zai)動作中(zhong)思考，而不能(neng)(neng)計劃自己(ji)的(de)(de)行(xing)動或預(yu)見動作的(de)(de)后果。
3歲(sui)小(xiao)兒已有(you)了較為復雜的情感體(ti)驗(yan)，當接受成人愛護時(shi)，可產生(sheng)愉快的體(ti)驗(yan)，在受到責備和懲罰時(shi)，則有(you)痛苦的體(ti)驗(yan)。但在不正確的教養下、小(xiao)兒也會(hui)產生(sheng)嫉(ji)妒、怕(pa)羞、怕(pa)黑暗、愛發(fa)脾氣等(deng)。總的說來，情緒(xu)帶有(you)不穩定性、一(yi)(yi)會(hui)兒哭，一(yi)(yi)會(hui)兒笑。
兩(liang)、三歲小(xiao)兒已初步具有(you)(you)可能為了(le)較(jiao)近(jin)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)而克制或延遲自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)行動(dong)。小(xiao)兒常常要求(qiu)“自(zi)己(ji)來”，不愿(yuan)接受別人的(de)(de)(de)幫(bang)助，這是(shi)意志活動(dong)開始發展的(de)(de)(de)標志，但這種意志活動(dong)能力很差，要較(jiao)長(chang)時(shi)間控制自(zi)己(ji)約行動(dong)還(huan)(huan)是(shi)有(you)(you)困難的(de)(de)(de)。所以，此時(shi)的(de)(de)(de)沖動(dong)性還(huan)(huan)是(shi)比較(jiao)突出的(de)(de)(de)。
（四）學齡前期
在(zai)生活條(tiao)件和(he)教育的(de)(de)影(ying)響下，學齡前兒(er)童的(de)(de)神(shen)經(jing)(jing)(jing)系(xi)統有(you)了(le)進一(yi)步的(de)(de)發(fa)展(zhan)。由(you)于大腦聯絡神(shen)經(jing)(jing)(jing)纖維的(de)(de)髓鞘(qiao)化已(yi)基本完成(cheng)，神(shen)經(jing)(jing)(jing)沖動的(de)(de)傳導(dao)更(geng)加迅(xun)速和(he)精(jing)確(que)。大腦皮(pi)質內部抑制過程得到發(fa)展(zhan)，內抑制的(de)(de)發(fa)展(zhan)使兒(er)童有(you)可(ke)能(neng)形成(cheng)更(geng)復雜(za)、更(geng)精(jing)細的(de)(de)暫時(shi)聯系(xi)，更(geng)好地分(fen)析綜合外界的(de)(de)事(shi)物和(he)調節自己的(de)(de)行為。但這(zhe)時(shi)抑制的(de)(de)功能(neng)還比(bi)較差，過久(jiu)地克(ke)制自己的(de)(de)行動或從事(shi)過分(fen)細致的(de)(de)作(zuo)業(ye)常不能(neng)勝任。1個4—6歲的(de)(de)孩子可(ke)以擔負思考、感覺和(he)爭取行動的(de)(de)能(neng)力(li)、對未(wei)(wei)來(lai)有(you)一(yi)定的(de)(de)理解(jie)力(li)和(he)想(xiang)象力(li)，這(zhe)種想(xiang)象力(li)在(zai)游戲中可(ke)扮演父親或母(mu)親。在(zai)這(zhe)一(yi)年齡對性別也有(you)所(suo)了(le)解(jie)，并(bing)且表現(xian)在(zai)所(suo)玩的(de)(de)游戲上。但小兒(er)對未(wei)(wei)來(lai)的(de)(de)理解(jie)不完全(quan)、因此常產生心理上的(de)(de)壓力(li)和(he)焦慮。在(zai)家中或家外，父母(mu)－子女相互關(guan)系(xi)的(de)(de)改變(bian)可(ke)在(zai)小兒(er)行為上留下擔心、敵(di)意、尋釁等，擔心可(ke)表現(xian)為惡夢(meng)、害怕，嚴重者發(fa)生遺尿(niao)、吮(shun)拇指、并(bing)可(ke)出現(xian)語言及學習障礙(ai)等。
學齡前期 小兒(er)第二(er)信號系統有(you)了進一(yi)步發(fa)展，兒(er)童不(bu)僅可(ke)通(tong)過(guo)(guo)直接(jie)感(gan)知(zhi)來認(ren)識事(shi)物(wu)，而且能通(tong)過(guo)(guo)詞的(de)(de)(de)描述、講解來認(ren)識更多(duo)的(de)(de)(de)不(bu)能直接(jie)感(gan)知(zhi)的(de)(de)(de)事(shi)物(wu)。小兒(er)不(bu)但能接(jie)受(shou)別人的(de)(de)(de)語(yu)言指示來調節自己的(de)(de)(de)行為，而且能通(tong)過(guo)(guo)自己的(de)(de)(de)語(yu)言來調節自己的(de)(de)(de)行為。
言(yan)語(yu)(yu)能(neng)(neng)力 在(zai)(zai)該期(qi)(qi)隨著實踐活動(dong)、勞(lao)動(dong)及學習而(er)有了進一步(bu)的(de)發(fa)展，但表(biao)達能(neng)(neng)力還很差，常帶有很大(da)的(de)情(qing)景性(xing)(xing)(xing)。到該期(qi)(qi)的(de)末一階段，在(zai)(zai)正確(que)的(de)教(jiao)育下，連貫性(xing)(xing)(xing)語(yu)(yu)言(yan)才逐漸取(qu)得支配地位，這(zhe)對(dui)發(fa)展兒童(tong)的(de)言(yan)語(yu)(yu)能(neng)(neng)力和(he)邏輯性(xing)(xing)(xing)思(si)維很重要。情(qing)感(gan)(gan)的(de)易變性(xing)(xing)(xing)和(he)沖(chong)動(dong)性(xing)(xing)(xing)在(zai)(zai)學齡前期(qi)(qi)的(de)后(hou)期(qi)(qi)，小兒已可(ke)多(duo)少(shao)控制自己情(qing)感(gan)(gan)的(de)外部表(biao)現，穩定(ding)性(xing)(xing)(xing)有所增強(qiang)，而(er)且開始(shi)發(fa)展社會(hui)性(xing)(xing)(xing)情(qing)感(gan)(gan)。這(zhe)對(dui)兒童(tong)個性(xing)(xing)(xing)的(de)形成(cheng)具有重要作用。
（五）學齡期
此期的中樞神經系統(tong)發(fa)育，特(te)別是額(e)葉的顯著增(zeng)大(da)，大(da)腦興奮機能的加強，內(nei)抑制(zhi)的發(fa)展，使(shi)小兒能夠更細致地(di)分析(xi)綜(zong)合外界事物，更善于調節控制(zhi)自(zi)己的行(xing)為，因而已可使(shi)小兒從家中走(zou)向社會(hui)，在新(xin)的環境中接受(shou)教育。
環境(jing)的(de)(de)改變，使(shi)他們(men)開(kai)始逐(zhu)漸(jian)獨立生活，并從新的(de)(de)環境(jing)中(zhong)尋找新的(de)(de)目標和行為準(zhun)則。盡(jin)管(guan)兒童(tong)(tong)的(de)(de)興(xing)奮(fen)和抑制過(guo)程有(you)了(le)發展，但與青少年相比仍(reng)較差。過(guo)度興(xing)奮(fen)易引(yin)起疲勞，過(guo)分抑制也會使(shi)小兒無法(fa)忍受，從而誘導(dao)出不(bu)必要的(de)(de)興(xing)奮(fen)。從家中(zhong)到學校，父母對小兒興(xing)趣的(de)(de)變化(hua)往往十分關注，常(chang)給予很多(duo)的(de)(de)叮囑和過(guo)多(duo)的(de)(de)限(xian)制。如果(guo)對這(zhe)一早(zao)期問題處(chu)理不(bu)當，則會使(shi)小兒焦慮不(bu)安，興(xing)奮(fen)和抑制過(guo)程的(de)(de)平衡(heng)遭(zao)到破壞，其結果(guo)是，兒童(tong)(tong)對外界壓力(li)的(de)(de)調整將(jiang)發生困難。
學(xue)(xue)齡兒(er)(er)童的(de)(de)全要任(ren)務是激發小(xiao)兒(er)(er)的(de)(de)義務感(gan)、責(ze)任(ren)感(gan)以(yi)及如何(he)付諸(zhu)實施。這一期兒(er)(er)童的(de)(de)思維(wei)，逐(zhu)漸從形(xing)象(xiang)思維(wei)過渡到(dao)抽象(xiang)思維(wei)，但在很大(da)(da)程(cheng)度上仍直接(jie)與感(gan)性(xing)經驗相聯系（即(ji)具體形(xing)象(xiang)性(xing)的(de)(de)成分(fen)還很大(da)(da)）。這一點在教育(yu)中(zhong)應予注意，如果(guo)教育(yu)內容和(he)方法不適于小(xiao)兒(er)(er)的(de)(de)思維(wei)特點，則感(gan)到(dao)學(xue)(xue)習困難(nan)。一旦學(xue)(xue)習成績達不到(dao)父(fu)母的(de)(de)期望，父(fu)母往往會(hui)(hui)被激怒，這樣小(xiao)兒(er)(er)第(di)一次有(you)了失敗感(gan)，從而(er)表(biao)現出焦慮不安，消(xiao)沉(chen)，甚至產生敵對(dui)情(qing)緒。如果(guo)當小(xiao)兒(er)(er)試圖獲得父(fu)母或教師的(de)(de)認同(tong)而(er)未得到(dao)時，同(tong)樣會(hui)(hui)造成情(qing)緒障礙；甚至使(shi)反社會(hui)(hui)行為得到(dao)發展(zhan)。
（六）青春期
這(zhe)一(yi)期大腦(nao)的(de)功(gong)能有了(le)顯著發展，腦(nao)的(de)聯絡(luo)神經纖維大量增加，腦(nao)細胞的(de)分化機(ji)能達到了(le)成人水平。第二信號系統的(de)作(zuo)用已(yi)明顯提高。與此同時，隨著青春期的(de)性發育，在(zai)興趣、態度及(ji)動機(ji)等諳(an)方面部有許多變(bian)化。
此期的(de)(de)(de)(de)少年(nian)(nian)(nian)，處于半(ban)幼稚、半(ban)成(cheng)(cheng)熟狀態(tai)，即(ji)有獨(du)立性(xing)，又有依附性(xing)。他開始意(yi)識到自(zi)(zi)己已(yi)不是(shi)小孩，“成(cheng)(cheng)人感”和獨(du)立性(xing)是(shi)少年(nian)(nian)(nian)心理上的(de)(de)(de)(de)獨(du)特現象，自(zi)(zi)尊心強，對(dui)(dui)周圍(wei)人對(dui)(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)很敏(min)感。對(dui)(dui)父母或教(jiao)師往(wang)往(wang)出現“反抗”的(de)(de)(de)(de)情緒和出現疏(shu)遠成(cheng)(cheng)人的(de)(de)(de)(de)意(yi)圖。在他們少年(nian)(nian)(nian)之(zhi)間(jian)(jian)則易形成(cheng)(cheng)集(ji)團傾(qing)向，并常超出班級和學(xue)校的(de)(de)(de)(de)界限(xian)。少年(nian)(nian)(nian)與成(cheng)(cheng)人的(de)(de)(de)(de)關系越(yue)(yue)不協調，少年(nian)(nian)(nian)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)交往(wang)及相互影響也越(yue)(yue)大。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)團伙(huo)一旦受到社會上的(de)(de)(de)(de)不良影響，就(jiu)容易出現行為的(de)(de)(de)(de)社會偏(pian)離。
性(xing)的(de)(de)發(fa)育，使他們(men)意識到兩(liang)性(xing)的(de)(de)區別，朦朧地對異(yi)(yi)性(xing)好奇，產生了關心(xin)和接近異(yi)(yi)性(xing)的(de)(de)傾向。性(xing)發(fa)育強有力的(de)(de)動(dong)蕩(dang)和改變著少年的(de)(de)心(xin)理(li)內容和結構(gou)，而(er)社會環境又制約(yue)和影響著他們(men)的(de)(de)心(xin)理(li)水平和行為方式，在(zai)異(yi)(yi)性(xing)面前羞澀(se)、拘謹(jin)，而(er)又常用愛美(mei)、出風頭等招(zhao)引異(yi)(yi)性(xing)對自己的(de)(de)注(zhu)意。
少(shao)年(nian)期的抽象邏輯(ji)思維開始占主(zhu)導地位，并運(yun)用概念(nian)作出(chu)恰當地判斷和進(jin)行合科(ke)邏輯(ji)的推理，但仍容(rong)易產生片(pian)面(mian)性(xing)(xing)和表(biao)面(mian)性(xing)(xing)等特點(dian)。
沖動(dong)(dong)性是(shi)少年期的另(ling)一特點，他(ta)們(men)容易(yi)發生強(qiang)烈的情(qing)(qing)感，易(yi)動(dong)(dong)感情(qing)(qing)，易(yi)怒(nu)，認識上有(you)片(pian)面性。這種情(qing)(qing)況常表現出蠻干現象。但隨著自制力的增強(qiang)，少年對自己和(he)別人的個性品質(zhi)及內心(xin)體驗的評價逐漸增強(qiang)，從而(er)可以獨立地(di)支配和(he)調節自己的行(xing)為活動(dong)(dong)。在(zai)教(jiao)師和(he)家庭的教(jiao)育(yu)影響下，道德意識逐漸增強(qiang)，成為世(shi)界觀的萌芽。
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一、幼兒心理是什么
伴隨著(zhu)社(she)會(hui)與經濟的(de)(de)(de)(de)快(kuai)速發(fa)展、城市化的(de)(de)(de)(de)建設，城市在(zai)增添了喧囂的(de)(de)(de)(de)同時(shi)也(ye)變得浮躁，成(cheng)人(ren)和(he)兒童的(de)(de)(de)(de)心理也(ye)或多或少(shao)的(de)(de)(de)(de)承受著(zhu)各式(shi)各樣的(de)(de)(de)(de)壓(ya)力和(he)不(bu)良情(qing)緒，這樣的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境下如果不(bu)能(neng)及時(shi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)散勢必會(hui)產(chan)生(sheng)負(fu)性情(qing)感的(de)(de)(de)(de)淤積，對(dui)工(gong)作學習、身心康有(you)(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響。一般成(cheng)人(ren)會(hui)有(you)(you)自己的(de)(de)(de)(de)發(fa)散方(fang)式(shi)，從而(er)得到(dao)部(bu)分緩解。簡單的(de)(de)(de)(de)說人(ren)類(lei)是(shi)通過對(dui)情(qing)報進行(xing)輸(shu)(shu)(shu)入(ru)(ru)(ru)和(he)輸(shu)(shu)(shu)出來(lai)維持心腦的(de)(de)(de)(de)平衡。正(zheng)常情(qing)況下人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)(de)輸(shu)(shu)(shu)入(ru)(ru)(ru)不(bu)會(hui)出現異常，因為輸(shu)(shu)(shu)入(ru)(ru)(ru)是(shi)通過五感時(shi)時(shi)刻(ke)刻(ke)來(lai)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)在(zai)如此浮躁的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活環(huan)(huan)境下，想要依靠(kao)自然的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)去輸(shu)(shu)(shu)出較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)負(fu)性情(qing)感和(he)無(wu)意(yi)識情(qing)感就相對(dui)比較(jiao)困難了，由于兒童正(zheng)處于語言和(he)自主行(xing)為能(neng)力的(de)(de)(de)(de)發(fa)展期，相比成(cheng)人(ren)就更需要及時(shi)的(de)(de)(de)(de)幫助和(he)引導發(fa)散(也(ye)就是(shi)輸(shu)(shu)(shu)出)。
文(wen)化、展(zhan)示(shi)(shi)民(min)族精神的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)途徑。禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)素質，小則屬(shu)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)修養(yang)(yang)，影響(xiang)事(shi)業和(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成敗；大則屬(shu)社會(hui)(hui)公德(de)，影響(xiang)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)形(xing)象(xiang)。說起幼(you)兒(er)(er)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)育，有(you)(you)(you)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)認為(wei)(wei)，從(cong)(cong)小培養(yang)(yang)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)素質，使(shi)他(ta)們(men)(men)成為(wei)(wei)品(pin)德(de)優秀的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，能(neng)為(wei)(wei)他(ta)們(men)(men)將來發展(zhan)奠定基礎(chu)。也有(you)(you)(you)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)認為(wei)(wei)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)還小，長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)大了(le)自然懂(dong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)了(le)。其(qi)實，一(yi)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)不(bu)是(shi)(shi)天(tian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)懂(dong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)、有(you)(you)(you)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)貌(mao)的(de)(de)。從(cong)(cong)小培養(yang)(yang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)謙(qian)恭禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)讓(rang)、與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)善(shan)、尊(zun)重(zhong)(zhong)別人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)良好(hao)(hao)品(pin)質的(de)(de)形(xing)成非常(chang)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)。在(zai)(zai)(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)實施幼(you)兒(er)(er)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)育父母(mu)(mu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)身示(shi)(shi)范，樹立(li)典范對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)進行(xing)(xing)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)育的(de)(de)核(he)心(xin)是(shi)(shi)教(jiao)育孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)做(zuo)(zuo)到與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)交往時(shi)相(xiang)互(hu)(hu)尊(zun)敬(jing)(jing)，相(xiang)互(hu)(hu)謙(qian)讓(rang)。日(ri)本(ben)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)頻繁地深(shen)度鞠躬，美國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)常(chang)說的(de)(de)“我(wo)(wo)能(neng)為(wei)(wei)你做(zuo)(zuo)些什么?”就(jiu)是(shi)(shi)尊(zun)敬(jing)(jing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)和(he)克己謙(qian)遜的(de)(de)體現。幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)模(mo)仿性強，他(ta)們(men)(men)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)模(mo)仿中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學習做(zuo)(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)。父母(mu)(mu)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)啟蒙老(lao)師，是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)模(mo)仿的(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)象(xiang)。如果父母(mu)(mu)平時(shi)敬(jing)(jing)老(lao)愛幼(you)，關(guan)心(xin)幫助有(you)(you)(you)困難的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，這種(zhong)善(shan)良的(de)(de)情感行(xing)(xing)為(wei)(wei)會(hui)(hui)深(shen)深(shen)地影響(xiang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)。因此，在(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)現實家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)成員之(zhi)間(jian)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)睦(mu)相(xiang)處(chu)，互(hu)(hu)諒互(hu)(hu)讓(rang)，互(hu)(hu)相(xiang)尊(zun)重(zhong)(zhong)。晚輩(bei)(bei)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)尊(zun)敬(jing)(jing)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)輩(bei)(bei)，謙(qian)虛接(jie)受(shou)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)輩(bei)(bei)的(de)(de)正確(que)教(jiao)導(dao)和(he)意(yi)見；吃(chi)飯要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)請長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)輩(bei)(bei)先(xian)就(jiu)坐(zuo)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)給長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)輩(bei)(bei)盛飯，拿(na)碗筷；晚輩(bei)(bei)上學，放學，外(wai)出及(ji)回家(jia)(jia)(jia)(jia)都(dou)應(ying)該向長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)輩(bei)(bei)打招(zhao)呼、問好(hao)(hao)；親友(you)來訪(fang)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)熱情接(jie)待，親友(you)帶(dai)(dai)來禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)物(wu)應(ying)該表示(shi)(shi)真誠地感謝；禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)物(wu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)由家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)處(chu)理，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)當(dang)著(zhu)客人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)面迫不(bu)急待地開(kai)包、分發或分吃(chi)；親友(you)告辭時(shi)應(ying)該起身相(xiang)送，對(dui)(dui)老(lao)者(zhe)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)攙扶照(zhao)顧乘車等。每(mei)(mei)個(ge)(ge)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)都(dou)有(you)(you)(you)自己約定俗成的(de)(de)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)節(jie)(jie)、規范，每(mei)(mei)個(ge)(ge)成員遵守這些規范，才能(neng)造就(jiu)和(he)睦(mu)溫(wen)馨的(de)(de)幸福(fu)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)，培養(yang)(yang)出有(you)(you)(you)教(jiao)養(yang)(yang)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)。在(zai)(zai)(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)實施幼(you)兒(er)(er)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)育要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注重(zhong)(zhong)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)節(jie)(jie)日(ri)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)文(wen)明古國(guo)(guo)，祖先(xian)們(men)(men)遺留下(xia)來了(le)許多(duo)的(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)節(jie)(jie)日(ri)，在(zai)(zai)(zai)(zai)每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)節(jie)(jie)日(ri)的(de)(de)背后都(dou)有(you)(you)(you)著(zhu)獨特(te)的(de)(de)意(yi)義。因此，每(mei)(mei)逢傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)節(jie)(jie)日(ri)時(shi)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)可以(yi)帶(dai)(dai)著(zhu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)一(yi)起參與(yu)，除了(le)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)能(neng)夠(gou)銘記(ji)我(wo)(wo)國(guo)(guo)的(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)佳節(jie)(jie)外(wai)，還讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)參與(yu)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)了(le)解我(wo)(wo)國(guo)(guo)獨特(te)的(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)知道禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)現實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)性。譬如元旦、清明節(jie)(jie)、端午(wu)節(jie)(jie)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)秋(qiu)節(jie)(jie)、春節(jie)(jie)、元宵(xiao)節(jie)(jie)等。在(zai)(zai)(zai)(zai)春節(jie)(jie)期間(jian)，一(yi)家(jia)(jia)(jia)(jia)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)團(tuan)聚在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)起過一(yi)個(ge)(ge)熱鬧、快樂的(de)(de)節(jie)(jie)日(ri)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)也能(neng)從(cong)(cong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)感受(shou)到尊(zun)老(lao)愛幼(you)、家(jia)(jia)(jia)(jia)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)相(xiang)互(hu)(hu)關(guan)心(xin)的(de)(de)美好(hao)(hao)道德(de)風尚。在(zai)(zai)(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)實施幼(you)兒(er)(er)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)育要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)講究方法家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)應(ying)經常(chang)把孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)帶(dai)(dai)入社會(hui)(hui)大課堂，參加有(you)(you)(you)意(yi)義的(de)(de)社會(hui)(hui)實踐活動，在(zai)(zai)(zai)(zai)實踐中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)幫助幼(you)兒(er)(er)形(xing)成良好(hao)(hao)的(de)(de)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(如不(bu)亂扔(reng)垃(la)圾，不(bu)隨(sui)地吐痰(tan)，不(bu)損(sun)壞公物(wu)等)。家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)善(shan)于結合日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活對(dui)(dui)幼(you)兒(er)(er)進行(xing)(xing)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)育。如，看見奶奶蹲在(zai)(zai)(zai)(zai)地上摘菜，有(you)(you)(you)心(xin)的(de)(de)媽媽可以(yi)提醒孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)：“奶奶為(wei)(wei)咱們(men)(men)摘菜，蹲在(zai)(zai)(zai)(zai)那兒(er)(er)多(duo)累啊。”家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)抓住教(jiao)育契機，對(dui)(dui)幼(you)兒(er)(er)進行(xing)(xing)愛的(de)(de)教(jiao)育。當(dang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)出現禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)貌(mao)不(bu)當(dang)時(shi)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)及(ji)時(shi)地告訴孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)這種(zhong)不(bu)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)貌(mao)的(de)(de)言行(xing)(xing)錯在(zai)(zai)(zai)(zai)何處(chu)。同時(shi)，還要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)監督孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)改正，教(jiao)會(hui)(hui)他(ta)怎樣做(zuo)(zuo)。播下(xia)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)種(zhong)子(zi)(zi)(zi)(zi)，收獲“博(bo)愛”的(de)(de)果實。作為(wei)(wei)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)“以(yi)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)帶(dai)(dai)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)、以(yi)小帶(dai)(dai)大、以(yi)練導(dao)行(xing)(xing)”，相(xiang)信孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)一(yi)定會(hui)(hui)成為(wei)(wei)知規范、懂(dong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)文(wen)明人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。
二、幼兒各年齡階段心理活動
（一）、3～4歲幼兒心理發展的年齡特征
幼(you)兒(er)3歲(sui)以后，在生(sheng)(sheng)活(huo)和(he)活(huo)動上發(fa)生(sheng)(sheng)了(le)很大的變化，他進入了(le)幼(you)兒(er)園這(zhe)個(ge)新的環境，這(zhe)對于(yu)多數幼(you)兒(er)來講是(shi)(shi)(shi)個(ge)重大的.變化，3歲(sui)是(shi)(shi)(shi)他們生(sheng)(sheng)活(huo)上的一(yi)個(ge)轉折年(nian)齡。正是(shi)(shi)(shi)從3歲(sui)起，幼(you)兒(er)才開始離開父母進入幼(you)兒(er)園，過起了(le)集(ji)(ji)體(ti)生(sheng)(sheng)活(huo)。對幼(you)兒(er)來講，需要有(you)一(yi)個(ge)適應過程(cheng)。如何使幼(you)兒(er)更快地適應集(ji)(ji)體(ti)生(sheng)(sheng)活(huo)？其中最關鍵因素是(shi)(shi)(shi)師生(sheng)(sheng)之間建立感情。因為這(zhe)一(yi)時期幼(you)兒(er)突出的特點是(shi)(shi)(shi)情緒性強。
1、行(xing)為受情緒(xu)支(zhi)配(pei)在(zai)(zai)幼(you)(you)(you)兒(er)期，情緒(xu)對幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)比(bi)較大(da)(da)。對3～4歲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)作(zuo)用(yong)(yong)更(geng)大(da)(da)。他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)常(chang)常(chang)受情緒(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)配(pei)，而(er)不(bu)像成(cheng)人那(nei)樣受理(li)智支(zhi)配(pei)。3歲幼(you)(you)(you)兒(er)情緒(xu)性強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點表(biao)現在(zai)(zai)多方面。例如(ru)，高興時(shi)(shi)聽(ting)話，不(bu)高興時(shi)(shi)說什么(me)也(ye)(ye)(ye)不(bu)聽(ting)；常(chang)常(chang)為了(le)一(yi)(yi)(yi)件小(xiao)事哭個不(bu)停。不(bu)喜(xi)(xi)歡(huan)大(da)(da)灰狼等動(dong)物，就(jiu)把圖書上有關狼給(gei)破壞掉；喜(xi)(xi)歡(huan)那(nei)位老師(shi)，那(nei)位老師(shi)組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)就(jiu)特(te)別愛參加等。3歲幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)很(hen)不(bu)穩定，很(hen)容易(yi)受到外界環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，也(ye)(ye)(ye)很(hen)容易(yi)受到周圍(wei)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感染，看見別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)哭了(le)，自己也(ye)(ye)(ye)莫名其(qi)妙地(di)哭起來，這(zhe)時(shi)(shi)，如(ru)果用(yong)(yong)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)或他(ta)喜(xi)(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩具(ju)來哄他(ta)，他(ta)會馬(ma)上又破天(tian)涕(ti)而(er)笑了(le)。家長在(zai)(zai)了(le)解這(zhe)段(duan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)特(te)點后(hou)，對孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育有很(hen)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如(ru)每年開學初，小(xiao)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)都面臨(lin)一(yi)(yi)(yi)個上幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)哭鬧(nao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。尤其(qi)是大(da)(da)多數初次(ci)離(li)開媽媽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)，剛入(ru)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾天(tian)甚至更(geng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)會發生哭鬧(nao)現象。所(suo)以，送(song)(song)幼(you)(you)(you)兒(er)上幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，家長要(yao)在(zai)(zai)開學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前幾天(tian)要(yao)做(zuo)好孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想工作(zuo)，一(yi)(yi)(yi)定要(yao)交代接(jie)(jie)(jie)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間，千(qian)萬(wan)不(bu)要(yao)騙孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)。把孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)送(song)(song)到幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)后(hou)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)馬(ma)上離(li)開幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)，千(qian)萬(wan)不(bu)要(yao)一(yi)(yi)(yi)會兒(er)不(bu)放(fang)心，偷(tou)看孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)活(huo)動(dong)，只(zhi)要(yao)這(zhe)樣才能使幼(you)(you)(you)兒(er)能順利地(di)度(du)過這(zhe)一(yi)(yi)(yi)時(shi)(shi)期。接(jie)(jie)(jie)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)要(yao)按(an)時(shi)(shi)按(an)點來接(jie)(jie)(jie)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)千(qian)萬(wan)不(bu)要(yao)提前來接(jie)(jie)(jie)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，如(ru)果你提前來接(jie)(jie)(jie)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)就(jiu)會受影響而(er)哭鬧(nao)。
2、愛模仿(fang)3歲幼兒的(de)(de)獨立性差，模仿(fang)性很強。看見別(bie)人玩什(shen)么(me)(me)，自(zi)己就(jiu)玩什(shen)么(me)(me)，看見別(bie)人有什(shen)么(me)(me)，自(zi)己就(jiu)要什(shen)么(me)(me)。家(jia)長不要因孩子(zi)想要什(shen)么(me)(me)就(jiu)滿足他的(de)(de)要求。要因勢利(li)導(dao)，還可(ke)以教育孩子(zi)和(he)別(bie)的(de)(de)孩子(zi)交(jiao)(jiao)換(huan)玩具玩，既能(neng)使(shi)孩子(zi)玩到他喜(xi)歡的(de)(de)玩具，也能(neng)培養孩子(zi)的(de)(de)交(jiao)(jiao)往能(neng)力(li)。
3、思(si)維帶有直覺行(xing)動(dong)性依(yi)靠(kao)動(dong)作(zuo)和視覺進(jin)行(xing)思(si)維，是3歲前(qian)孩子的(de)典型(xing)特點(dian)(dian)。3歲幼(you)兒仍保留著這個特點(dian)(dian)。例如讓他們(men)說穿(chuan)手中(zhong)小(xiao)汽車的(de)個數，他們(men)只會用手指點(dian)(dian)著小(xiao)汽車才(cai)能(neng)數，而不能(neng)心理(li)默數。由(you)(you)于(yu)3歲幼(you)兒思(si)維還要(yao)依(yi)靠(kao)動(dong)作(zuo)和視覺，因此他們(men)不會計(ji)劃自(zi)己的(de)行(xing)動(dong)，只能(neng)先(xian)做后想(xiang)，或(huo)者(zhe)邊(bian)做邊(bian)想(xiang)。例如，在畫(hua)畫(hua)之前(qian)往(wang)往(wang)說不出(chu)(chu)自(zi)己要(yao)畫(hua)什么，而常常是在畫(hua)出(chu)(chu)某種形象后，才(cai)突(tu)然有所發現說：“我畫(hua)的(de)是太(tai)陽”等。由(you)(you)于(yu)3歲幼(you)兒思(si)維很具體(ti)，很直接，他們(men)只能(neng)從表面(mian)去理(li)解事物。因此對3歲幼(you)兒更要(yao)注意正面(mian)教育，而不能(neng)講(jiang)反(fan)話。此外，對3歲幼(you)兒提出(chu)(chu)要(yao)求也要(yao)具體(ti)，因為他們(men)不容(rong)易接受一(yi)般(ban)性的(de)抽象性的(de)要(yao)求。
（二）、4～5歲幼兒發展的特點4、5歲幼兒已經適應了幼兒園的生活，加上身心各方面的發展，顯得非常活躍好動。
1、愛(ai)玩(wan)(wan)、會(hui)玩(wan)(wan)幼兒(er)都喜歡游(you)戲(xi)。但3歲幼兒(er)雖然愛(ai)玩(wan)(wan)卻不大會(hui)玩(wan)(wan)，5、6歲幼兒(er)雖然愛(ai)玩(wan)(wan)，但由于(yu)學習興趣日益濃厚，游(you)戲(xi)的(de)(de)時間相對(dui)少了一些。4、5歲孩子屬于(yu)典型的(de)(de)游(you)戲(xi)年齡階(jie)段，是(shi)角色游(you)戲(xi)的(de)(de)高峰(feng)期(qi)，已(yi)經能計劃游(you)戲(xi)內容和(he)(he)情節，會(hui)自己安排角色。怎么(me)玩(wan)(wan)，有什(shen)么(me)規(gui)律(lv)，不遵守規(gui)則應怎么(me)處理，基本都能商量，但游(you)戲(xi)過程中(zhong)產生的(de)(de)矛盾還需要家(jia)長幫助和(he)(he)解(jie)決。
2、活潑好(hao)(hao)動(dong)(dong)正常(chang)的(de)(de)(de)幼(you)兒都是活潑好(hao)(hao)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)，他(ta)們(men)總(zong)是手腳(jiao)不(bu)(bu)停地(di)(di)變化姿勢和活動(dong)(dong)方式(shi)。如(ru)果要求他(ta)們(men)安靜地(di)(di)坐一(yi)會(hui)，很快就會(hui)有倦意(yi)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現，如(ru)果此時讓他(ta)們(men)自由活動(dong)(dong)，一(yi)個個立(li)即又生龍活虎一(yi)般(ban)。活潑好(hao)(hao)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)特點在4、5歲(sui)幼(you)兒身(shen)上(shang)(shang)表(biao)(biao)現的(de)(de)(de)特別突出(chu)，甚至表(biao)(biao)現為頑(wan)皮、淘(tao)氣(qi)。不(bu)(bu)少(shao)家長都抱(bao)怨孩子(zi)很不(bu)(bu)聽話，很淘(tao)氣(qi)。3歲(sui)幼(you)兒還(huan)不(bu)(bu)大熟(shu)悉和習慣幼(you)兒園的(de)(de)(de)集(ji)(ji)體生活，有些(xie)還(huan)“怯生生的(de)(de)(de)”，加上(shang)(shang)動(dong)(dong)作、語言的(de)(de)(de)速度相對慢些(xie)，頭腦里的(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)也不(bu)(bu)多(duo)，所以比(bi)較(jiao)(jiao)“乖(guai)”；而(er)5-6歲(sui)幼(you)兒懂得道理比(bi)較(jiao)(jiao)多(duo)，興趣比(bi)較(jiao)(jiao)穩定(ding)，自我控(kong)制能力也有所增強，對自己喜歡的(de)(de)(de)事能比(bi)較(jiao)(jiao)長時間地(di)(di)集(ji)(ji)中注(zhu)意(yi)，因此顯(xian)得比(bi)較(jiao)(jiao)懂事。4、5歲(sui)的(de)(de)(de)兒童介于兩者(zhe)之間，既不(bu)(bu)像(xiang)3歲(sui)孩子(zi)那樣(yang)乖(guai)巧(qiao)聽話，又不(bu)(bu)像(xiang)5、6歲(sui)那樣(yang)懂事，但他(ta)們(men)的(de)(de)(de)可愛之處恰(qia)恰(qia)在于他(ta)們(men)的(de)(de)(de)“活潑好(hao)(hao)動(dong)(dong)”。因為活波好(hao)(hao)動(dong)(dong)鍛煉(lian)了他(ta)們(men)的(de)(de)(de)身(shen)體，增強了他(ta)們(men)的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)能力，擴展(zhan)(zhan)了他(ta)們(men)的(de)(de)(de)視(shi)野(ye)。不(bu)(bu)少(shao)研(yan)究(jiu)發現，4、5歲(sui)是幼(you)兒許多(duo)心理品質發展(zhan)(zhan)最快的(de)(de)(de)時期。
3、思(si)(si)維具(ju)體形(xing)(xing)象4、5歲兒(er)童的(de)思(si)(si)維可以說是(shi)典型(xing)的(de)幼兒(er)思(si)(si)維。他們(men)在解決簡單問題時，可以不(bu)再依賴實際的(de)嘗試(shi)性動作，但卻(que)必須借(jie)助于事物的(de)形(xing)(xing)象。事物的(de)形(xing)(xing)象常常影響他們(men)的(de)思(si)(si)考(kao)和(he)對問題的(de)理解。比如(ru)，在他們(men)的(de)頭腦(nao)中，“兒(er)子(zi)”的(de)形(xing)(xing)象是(shi)小孩或年(nian)輕人(ren)，而(er)長胡子(zi)并滿臉皺紋的(de)人(ren)是(shi)“爺(ye)爺(ye)”的(de)特(te)點，因此(ci)，當聽人(ren)說某(mou)個(ge)符合爺(ye)爺(ye)特(te)點的(de)人(ren)是(shi)某(mou)某(mou)的(de)兒(er)子(zi)時，常常感到不(bu)解。他們(men)理解，“能吃(chi)苦(ku)”的(de)意思(si)(si)就是(shi)“能吃(chi)掉很多帶(dai)苦(ku)味的(de)東(dong)西(xi)”；而(er)孔融“讓梨”，是(shi)因為(wei)“他人(ren)小，大的(de)吃(chi)不(bu)了”。
（三）、5～6歲幼兒心理發展的特點
1、好學、好問(wen)、好探(tan)(tan)究好奇是(shi)幼兒(er)(er)共(gong)同的(de)(de)(de)(de)特點，幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)好奇心較多表(biao)現(xian)(xian)(xian)在(zai)對(dui)事物表(biao)面的(de)(de)(de)(de)興趣上(shang)(shang)，看(kan)見什(shen)么都(dou)想去(qu)摸(mo)(mo)摸(mo)(mo)，去(qu)擺擺弄弄。他(ta)(ta)(ta)們經(jing)常向(xiang)成人提問(wen)題，但問(wen)題多半停留在(zai)“這(zhe)是(shi)什(shen)么”、“那是(shi)什(shen)么”上(shang)(shang)。5、6歲兒(er)(er)童就不同了，他(ta)(ta)(ta)們不光問(wen)“是(shi)什(shen)么”，還要問(wen)“為(wei)(wei)(wei)(wei)什(shen)么”。問(wen)題的(de)(de)(de)(de)范圍也很(hen)廣(guang)、上(shang)(shang)至天文地(di)(di)理(li)，下至花鳥魚蟲，無(wu)所不有。他(ta)(ta)(ta)們不僅希望(wang)得到成人幫助(zhu)解答，同時通過自己實際(ji)地(di)(di)嘗(chang)試、實驗、發現(xian)(xian)(xian)問(wen)題，尋求(qiu)答案(an)的(de)(de)(de)(de)主動性(xing)、積極性(xing)更加提高。好學、好問(wen)是(shi)求(qiu)知欲的(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)(xian)(xian)。甚(shen)至一些(xie)淘氣行為(wei)(wei)(wei)(wei)也反映兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲，這(zhe)個年齡的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)特別喜歡拆拆卸卸，他(ta)(ta)(ta)們把玩具汽車拆開，是(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)了看(kan)看(kan)它(ta)里面有些(xie)什(shen)么，它(ta)為(wei)(wei)(wei)(wei)什(shen)么會(hui)動，為(wei)(wei)(wei)(wei)什(shen)么會(hui)發音；想拆收音機(ji)是(shi)要找里面說話的(de)(de)(de)(de)阿姨。所以(yi)(yi)家長應(ying)(ying)該保護幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲。不要因嫌麻煩而拒絕孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)提問(wen)。對(dui)類似拆壞玩具的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)(wei)(wei)也不要簡單訓斥(chi)了事，而應(ying)(ying)該加以(yi)(yi)正面引導：為(wei)(wei)(wei)(wei)幼兒(er)(er)提供一些(xie)可以(yi)(yi)自由擺弄的(de)(de)(de)(de)材料，支持(chi)他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)究行為(wei)(wei)(wei)(wei)，對(dui)探(tan)(tan)究過程中的(de)(de)(de)(de)失誤應(ying)(ying)采取寬容(rong)的(de)(de)(de)(de)態度，并適(shi)時地(di)(di)交給他(ta)(ta)(ta)們一些(xie)科學的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)究方法。
2、抽(chou)象概括能(neng)力(li)開始發展(zhan)5、6歲幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)思維仍然是(shi)具體形象的(de)(de)(de)，但已有了(le)抽(chou)象概括的(de)(de)(de)萌芽。例如，他們(men)已經開始掌握(wo)一些比(bi)較(jiao)抽(chou)象的(de)(de)(de)概念(nian)（如左、右概念(nian)）；能(neng)對(dui)熟悉的(de)(de)(de)物體進行簡單的(de)(de)(de)分(fen)類（白(bai)菜(cai)、西紅(hong)柿、茄子都(dou)是(shi)蔬菜(cai)；蘋果(guo)、梨、葡(pu)萄(tao)都(dou)是(shi)水(shui)果(guo)）；也能(neng)初步理解事物的(de)(de)(de)因果(guo)關系(xi)（針是(shi)鐵做的(de)(de)(de)，所(suo)(suo)以沉到水(shui)低下去了(le)，火柴是(shi)木頭做的(de)(de)(de)，所(suo)(suo)以能(neng)浮上(shang)水(shui)面上(shang)來）。由于大(da)班幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)抽(chou)象概括能(neng)力(li)開始萌芽，所(suo)(suo)以可以、也應該進行簡單的(de)(de)(de)科學教(jiao)育，引導他們(men)去發現事物間的(de)(de)(de)各種(zhong)內在聯系(xi)，促進智力(li)發展(zhan)。
3、個(ge)性初(chu)步開(kai)始形成(cheng)5、6歲兒童初(chu)步形成(cheng)了(le)比較穩(wen)定(ding)的(de)心理特(te)(te)征(zheng)。他(ta)們(men)開(kai)始能夠控(kong)制自(zi)己(ji)，做(zuo)事也不再“隨波逐流”。顯(xian)得比較有(you)(you)(you)“主(zhu)見”。對(dui)(dui)人、對(dui)(dui)己(ji)、對(dui)(dui)事物開(kai)始有(you)(you)(you)了(le)相對(dui)(dui)穩(wen)定(ding)的(de)態度和行為方式(shi)：有(you)(you)(you)的(de)熱情大(da)方，有(you)(you)(you)的(de)膽(dan)小害羞，有(you)(you)(you)的(de)活(huo)潑，有(you)(you)(you)的(de)文靜(jing)，有(you)(you)(you)的(de)自(zi)尊心很強，有(you)(you)(you)的(de)有(you)(you)(you)強烈的(de)責任感，有(you)(you)(you)的(de)愛好唱歌(ge)跳(tiao)舞，有(you)(you)(you)的(de)表(biao)現出繪畫才能……對(dui)(dui)于(yu)幼(you)兒最初(chu)的(de)個(ge)性特(te)(te)征(zheng)，成(cheng)人應(ying)當(dang)給予充(chong)分(fen)的(de)注意。家長應(ying)及時(shi)配(pei)合老師對(dui)(dui)孩子在(zai)幼(you)兒園的(de)教育，使幼(you)兒全面(mian)地得到健康的(de)發展。
三、22種你該注意的幼兒心理異常
社會問題(ti)中，兒童心理(li)問題(ti)和心理(li)障礙越來越受到關注(zhu)。然而很多年(nian)輕的父母面對孩子出現的異常行為，往(wang)往(wang)感(gan)到疑(yi)惑(huo)，不知道(dao)是否(fou)該求教心理(li)醫生。以下介紹的主要是6歲(sui)以下的孩子常見的心理(li)疾病(bing)：
咬指甲 ：咬(yao)指(zhi)甲是兒(er)童(tong)時期很常見的不(bu)良行為，男女(nv)兒(er)童(tong)均可發生。程度(du)輕重(zhong)不(bu)一，重(zhong)者可引(yin)起局部出血(xue)，甚至甲溝(gou)炎。愛咬(yao)指(zhi)甲的孩子(zi)常伴(ban)有睡眠不(bu)安和(he)抽動。
吮吸手指 ：吮(shun)吸手指在嬰兒期(qi)是一種常(chang)見的現(xian)象(xiang)，到2-3歲以后，這種現(xian)象(xiang)會(hui)(hui)明顯減少(shao)。隨著(zhu)年齡增長(chang)，會(hui)(hui)逐(zhu)漸(jian)消(xiao)失。如不消(xiao)失，則是一種不良(liang)的行(xing)為偏(pian)差。
屏氣發作 ：是指嬰幼兒(er)在(zai)受到(dao)刺(ci)激哭鬧(nao)時(shi)，在(zai)過度換氣之后出現屏(ping)氣，呼吸暫停，口(kou)唇青紫，四肢僵硬，嚴(yan)重者可(ke)出現短暫的意識障礙。短則半分(fen)(fen)鐘到(dao)1分(fen)(fen)鐘，長則2分(fen)(fen)鐘到(dao)3分(fen)(fen)鐘。多見于2歲以(yi)內(nei)的孩(hai)子。
口吃 ：是指(zhi)說(shuo)話時言語(yu)中斷(duan)、重(zhong)復(fu)、不(bu)流(liu)暢(chang)的狀態(tai)，是兒童期常(chang)見的語(yu)言障礙。約有半數口(kou)吃的兒童在5歲前發病。
言語發育延遲 ：是指兒(er)(er)童(tong)(tong)口頭語言出現較同齡正(zheng)常兒(er)(er)童(tong)(tong)遲(chi)緩(huan)，發(fa)展(zhan)也(ye)比正(zheng)常兒(er)(er)童(tong)(tong)緩(huan)慢。一般認為18個(ge)月不會講單(dan)詞，30個(ge)月不會講短句者均屬于言語發(fa)育延遲(chi)。
選擇性緘默癥 ：是指已獲得語(yu)言能力的孩子，因(yin)為精神因(yin)素(su)的影響，在(zai)(zai)某些特定場合保持沉默不語(yu)。如在(zai)(zai)學校里(li)不講(jiang)話(hua)，但在(zai)(zai)家里(li)講(jiang)話(hua)。這種心(xin)理問題多在(zai)(zai)3-5歲(sui)時(shi)起病。
遺尿癥 ：指5歲(sui)以上的(de)孩子還不能自已控制排尿(niao)(niao)，夜間經常尿(niao)(niao)濕(shi)(shi)床鋪(pu)，白天有時也(ye)尿(niao)(niao)濕(shi)(shi)褲子。多(duo)見于5-10歲(sui)的(de)兒(er)童，男孩多(duo)于女孩。
抽動癥 ：指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現(xian)抽動。表現(xian)為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等，多(duo)見于5歲以(yi)上的兒(er)童，男(nan)孩(hai)多(duo)于女孩(hai)。
入睡困難 ：是(shi)指兒童在(zai)臨睡(shui)時不愿上(shang)床睡(shui)覺，即使是(shi)躺在(zai)床上(shang)，也(ye)不容(rong)易入睡(shui)，在(zai)床上(shang)不停地翻動，或反復地要求父母給他講(jiang)故事(shi)，直到很晚(wan)才能(neng)勉強入睡(shui)。
夜驚 ：指在睡(shui)(shui)眠(mian)中突(tu)然驚(jing)醒(xing)，瞪眼坐起，驚(jing)惶失措(cuo)，表情痛苦，常伴有哭喊(han)、氣急、出汗(han)等癥狀(zhuang)，多(duo)半(ban)發(fa)生在入睡(shui)(shui)后(hou)2小時(shi)內(nei)，醒(xing)后(hou)不(bu)能回憶。以(yi)5-7歲的兒童最為常見(jian)。
睡行癥 ：指睡眠中突然睜眼，坐(zuo)起凝視，下床走動。多半發生在睡后2小時(shi)內，醒后不能回(hui)憶。見于任何年齡的(de)兒童，多見于5-12歲兒童。
夢魘 ：指(zhi)從噩夢(meng)中驚(jing)醒(xing)，能(neng)生動(dong)地回憶(yi)夢(meng)里的內容，使(shi)孩子處于(yu)極度緊張焦(jiao)慮(lv)狀態的一種睡眠障礙。多(duo)發生在后半夜(ye)，多(duo)見(jian)于(yu)學齡前兒童。
偏食 ：是指兒童不喜歡或(huo)不吃某(mou)一種食物或(huo)某(mou)一些食物，是一種不良(liang)的進食行為。偏食在(zai)(zai)兒童中(zhong)很常見，在(zai)(zai)城市兒童中(zhong)約占25%左右，在(zai)(zai)農村兒童中(zhong)約占10%左右。
拔毛癖 ：是(shi)指(zhi)兒童時期出現的(de)經(jing)常無緣無故地拔自己的(de)頭發、眉毛、體(ti)毛的(de)不良行(xing)為。多見于4-5歲(sui)以上的(de)兒童。
攻擊行為 ：是指因為(wei)欲望得不到滿足(zu)，采取有害他人(ren)(ren)(ren)、毀壞物(wu)品的(de)行為(wei)。兒童(tong)(tong)攻(gong)(gong)擊(ji)(ji)(ji)行為(wei)常表現為(wei)打(da)人(ren)(ren)(ren)、罵人(ren)(ren)(ren)、推人(ren)(ren)(ren)、踢人(ren)(ren)(ren)、搶別人(ren)(ren)(ren)的(de)東西(xi)(或玩具)等。兒童(tong)(tong)的(de)攻(gong)(gong)擊(ji)(ji)(ji)行為(wei)一般在3-6歲(sui)出現第一個高峰，10-11歲(sui)出現第二個高峰。總體(ti)來說，攻(gong)(gong)擊(ji)(ji)(ji)方式可分暴(bao)(bao)力攻(gong)(gong)擊(ji)(ji)(ji)和語言(yan)攻(gong)(gong)擊(ji)(ji)(ji)兩大類，男孩以暴(bao)(bao)力攻(gong)(gong)擊(ji)(ji)(ji)居(ju)多，女孩以語言(yan)攻(gong)(gong)擊(ji)(ji)(ji)居(ju)多。
退縮行為 ：是(shi)指膽小、害羞、孤獨、不(bu)敢到陌生環境中去(qu)，不(bu)愿(yuan)意與小朋友(you)們玩的不(bu)良(liang)行為。這種兒童對新事物不(bu)感興趣(qu)，缺乏好奇(qi)心。
依賴行為 ：是指兒童(tong)對父(fu)母過分依賴，并與年齡(ling)不(bu)相符的一種不(bu)良行為。這種兒童(tong)如(ru)果父(fu)母不(bu)在，便容(rong)易發生焦慮或抑(yi)郁。
分離性焦慮 ：是指6歲以下的(de)兒(er)童，在與家人(ren)，尤其(qi)是母(mu)親(qin)分離時，出現的(de)極度焦慮(lv)反應(ying)。男(nan)女(nv)兒(er)童均可得病，與患兒(er)的(de)個性弱點和(he)對母(mu)親(qin)的(de)過分依戀有(you)關。
神經性尿頻 ：指每(mei)天的(de)排(pai)尿(niao)次(ci)數明(ming)顯增(zeng)加，但尿(niao)量不增(zeng)加、尿(niao)常規正常的(de)一種心理(li)疾病(bing)。排(pai)尿(niao)次(ci)數可以(yi)從(cong)正常的(de)6-8次(ci)增(zeng)加到20-30次(ci)，甚至每(mei)小時(shi)十多次(ci)，每(mei)次(ci)排(pai)尿(niao)很少(shao)，有時(shi)僅幾(ji)滴。以(yi)4-5歲(sui)的(de)兒(er)童為多見。
神經性嘔吐 ：指一種反復(fu)的(de)餐后(hou)嘔吐，但不影響食欲、體重的(de)心理(li)疾病。常(chang)常(chang)具有癔癥性格(ge)，自我中心、暗示性強，往往在(zai)明顯的(de)心理(li)因(yin)素(su)作(zuo)用(yong)下發病，以女孩為(wei)多見。
性識別障礙 ：是指兒童對自身性(xing)(xing)別的認(ren)(ren)識與自己(ji)真實(shi)的解剖性(xing)(xing)別相反，如(ru)男性(xing)(xing)行為特征像女性(xing)(xing)，或持(chi)續(xu)否認(ren)(ren)自己(ji)具(ju)有男性(xing)(xing)特征。多見于3歲以上的兒童。
孤(gu)獨(du)癥是一類以嚴重孤(gu)獨(du)，缺乏(fa)情感(gan)反(fan)應，語言發育障礙(ai)(ai)，刻板重復動作和對環境奇特反(fan)應為特征的(de)疾病。多見于男孩，男女(nv)比(bi)例(li)為4-5：1。總(zong)而(er)言之，不管(guan)孩子多大，只要是發現孩子出現行為異常、學習困難、睡眠障礙(ai)(ai)、性(xing)格缺陷、情感(gan)障礙(ai)(ai)、社交不良(liang)、性(xing)角色(se)偏差等情況，都應該及時帶孩子去兒(er)童心(xin)(xin)理門診(zhen)，請兒(er)童心(xin)(xin)理醫(yi)生和你一起關注孩子的(de)心(xin)(xin)理發展(zhan)，幫助孩子健康成長(chang)。
四、兒童健康心理的培養
兒(er)童健康心(xin)(xin)(xin)理(li)是非(fei)常(chang)重要的(de)(de)，心(xin)(xin)(xin)理(li)學(xue)家認為，如果兒(er)童期心(xin)(xin)(xin)理(li)就(jiu)開始不健康，那(nei)么(me)(me)就(jiu)影響他的(de)(de)一生(sheng)。兒(er)童時期是培養健康心(xin)(xin)(xin)理(li)的(de)(de)黃金時期，各種習慣(guan)和行為模式，都在這(zhe)時奠定基(ji)礎(chu)，如果在此時忽略了孩子的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)衛生(sheng)，那(nei)么(me)(me)，成(cheng)人后(hou)想擁(yong)有健康的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)與(yu)成(cheng)熟的(de)(de)人格(ge)就(jiu)會非(fei)常(chang)的(de)(de)困擾。
所以(yi)說(shuo)兒童(tong)時期(qi)的(de)(de)心理健康(kang)是非(fei)常重要的(de)(de)，那么(me)，如何來培養兒童(tong)時期(qi)的(de)(de)心理健康(kang)呢？下(xia)面(mian)問(wen)渠心理網就為大家(jia)整(zheng)理了(le)以(yi)下(xia)幾個方法，家(jia)長們只要適當的(de)(de)注(zhu)意，完全可以(yi)讓孩子擁有一個健康(kang)的(de)(de)心理！
1、不(bu)要太嚴厲：對(dui)孩(hai)子太嚴厲、苛(ke)求甚(shen)至打罵這些做法易使孩(hai)子形成自卑、膽(dan)怯、逃避等不(bu)健康心理，或導(dao)致反抗(kang)、殘暴、說謊、離家(jia)出(chu)走(zou)等異(yi)常行為。
2、不要太關(guan)(guan)心：過分關(guan)(guan)心孩子(zi)，容(rong)易使(shi)孩子(zi)過度以(yi)自我為中(zhong)心，結果成為自高自大(da)的人。
3、不要(yao)恐嚇：嚇唬孩子(zi)會(hui)喪(sang)失父母在孩子(zi)心目中的權威性，以(yi)后(hou)的一切告誡，孩子(zi)就不會(hui)服從了(le)。
4、不要賄(hui)賂孩子：要讓(rang)孩子從小(xiao)知道(dao)權利(li)與義務(wu)的(de)關系，不盡(jin)義務(wu)不能(neng)享受權利(li)。
5、不要嘲(chao)笑批(pi)(pi)評：孩子一(yi)樣也會自尊心，嘲(chao)笑批(pi)(pi)評孩子會造成孩子懷恨(hen)和害(hai)羞的(de)心理，大(da)大(da)損害(hai)孩子的(de)自尊心。
6、幫(bang)助孩子(zi)(zi)面對困(kun)(kun)(kun)境：要幫(bang)助孩子(zi)(zi)對面對的(de)困(kun)(kun)(kun)境進行分(fen)析，教(jiao)會孩子(zi)(zi)分(fen)析問題(ti)、解決問題(ti)的(de)方(fang)法。要幫(bang)助孩子(zi)(zi)解決困(kun)(kun)(kun)難，但不是代替他們(men)解決困(kun)(kun)(kun)難。
7、要(yao)讓孩(hai)子學(xue)(xue)會(hui)獨(du)立：要(yao)讓孩(hai)子學(xue)(xue)會(hui)獨(du)立，不要(yao)讓孩(hai)子過(guo)于依賴家長，應該鼓(gu)勵(li)孩(hai)子與同年齡人一起(qi)生活、學(xue)(xue)習(xi)、玩(wan)耍，這樣才能學(xue)(xue)會(hui)與人相(xiang)處(chu)的方法。
8、不要勉強(qiang)孩子：當一件事(shi)情(qing)孩子無法完成(cheng)時(shi)，不要去(qu)勉強(qiang)，這(zhe)樣(yang)對孩子的自信心(xin)建立(li)并沒有幫助(zhu)。孩子的自信心(xin)多半是由成(cheng)功(gong)慢(man)慢(man)培養起來的，強(qiang)迫他們做(zuo)力所不及的事(shi)情(qing)，只會打擊他們的自信心(xin)。
9、不要(yao)過分夸(kua)獎孩(hai)子(zi)(zi)：孩(hai)子(zi)(zi)做事取得了成績，略(lve)表贊許(xu)即(ji)可，過分夸(kua)獎會使孩(hai)子(zi)(zi)沾染沽名釣譽的不良心理(li)。另外，贊許(xu)必須(xu)針對(dui)具體(ti)的事，讓孩(hai)子(zi)(zi)知(zhi)道自己(ji)優點的同時(shi)感到你的贊許(xu)是(shi)真誠(cheng)的，而不是(shi)虛的、哄他的。
10、不(bu)要對孩(hai)子(zi)喜怒無(wu)常：家長對待(dai)孩(hai)子(zi)時，如果自己的情(qing)緒總是不(bu)穩(wen)(wen)定(ding)，喜怒無(wu)常。這(zhe)會讓孩(hai)子(zi)沒有安全(quan)感與(yu)穩(wen)(wen)定(ding)性(xing)，孩(hai)子(zi)會感到無(wu)所適從(cong)，變得敏感多疑，情(qing)緒不(bu)穩(wen)(wen)，膽小畏(wei)縮。
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