一(yi)、太原自(zi)閉癥學校哪(na)家好
一看、醫院資質
醫(yi)院以“科教興院、人才(cai)強院”的(de)發(fa)展戰(zhan)略，在醫(yi)、教、研等(deng)(deng)方面(mian)取(qu)得可喜成績，用(yong)一流的(de)技術(shu)、一流的(de)管理和(he)一流的(de)服務(wu)真誠奉獻社會，為(wei)創(chuang)建國(guo)內更好的(de)醫(yi)療(liao)機構而不懈努力。在孤(gu)獨癥(孤(gu)獨癥)等(deng)(deng)兒童(tong)疑(yi)難病癥科研和(he)治(zhi)療(liao)方面(mian)，醫(yi)院與國(guo)內多(duo)家兒童(tong)醫(yi)療(liao)機構建立了(le)良好的(de)關系和(he)廣泛的(de)合作(zuo)，進行人才(cai)、管理、技術(shu)共享，為(wei)患(huan)者提供(gong)一份可靠(kao)的(de)療(liao)效保障(zhang)。
二看、專家團隊
再好(hao)的(de)技術設備(bei)，再舒適的(de)環境，對于患(huan)者(zhe)來說(shuo)，最終能夠把(ba)病治(zhi)好(hao)的(de)，離不開專家(jia)，醫(yi)(yi)院有了好(hao)的(de)專家(jia)，才能給患(huan)者(zhe)帶(dai)來希(xi)望，才能讓患(huan)者(zhe)放心的(de)去(qu)選擇就診。以(yi)“精修醫(yi)(yi)術、誠(cheng)煉醫(yi)(yi)德、廣納賢(xian)才、齊鑄復(fu)大(da)”的(de)宗旨，形(xing)成治(zhi)療孤獨(du)癥(zheng)、孤獨(du)癥(zheng)等兒童疾病最具專業實(shi)力(li)的(de)專家(jia)團隊(dui)，為患(huan)者(zhe)康復(fu)提供一份(fen)可(ke)靠的(de)“責任”。
三看、醫療收費誠(cheng)信醫患關系(xi)和(he)諧(xie)收費透明
醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)在抓好醫(yi)(yi)療質(zhi)量的(de)同(tong)時，還十分重(zhong)視精神文明(ming)建設，嚴(yan)格執行物價局收(shou)費(fei)(fei)標準。醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)對多種檢查和治(zhi)療費(fei)(fei)用進(jin)行限價公示，堅決(jue)拒(ju)絕亂收(shou)費(fei)(fei)、亂開藥(yao)(yao)、藥(yao)(yao)品回(hui)扣、收(shou)受紅包等(deng)現象，讓收(shou)費(fei)(fei)透明(ming)化(hua)，解除患(huan)(huan)者種種疑慮。醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)專家根據患(huan)(huan)者病情采取合理的(de)治(zhi)療方案，不(bu)加重(zhong)患(huan)(huan)者及其家庭的(de)經濟負(fu)擔，收(shou)費(fei)(fei)比營利(li)性醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)規范、低百分之十到百分之二(er)十五左右。
二、孤獨癥需要怎(zen)樣進行治療
1、教(jiao)育治療(liao)：主要目標是(shi)教(jiao)會(hui)他(ta)們一些有(you)用(yong)的(de)社會(hui)技能，如生(sheng)活處理能力(li)，與人交往的(de)方式和(he)技巧，與周圍(wei)環境(jing)協調的(de)能力(li)等。這(zhe)里主要涉及到(dao)的(de)是(shi)社會(hui)教(jiao)育環境(jing)。需要患兒(er)(er)所在社區(qu)的(de)幼兒(er)(er)園、小學具(ju)備接納孤獨癥兒(er)(er)童的(de)意識及師資(zi)基礎，使患兒(er)(er)生(sheng)活在一個有(you)助的(de)、愉快的(de)氣氛中。
2、行為(wei)治療(liao)：即對患兒(er)的不良行為(wei)習慣進(jin)行矯(jiao)正(zheng)。一般采用在(zai)高度結構化的環(huan)境(jing)中，由(you)經過專(zhuan)(zhuan)門學習和培(pei)訓(xun)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)人員(yuan)對其進(jin)行特殊行為(wei)矯(jiao)正(zheng)。由(you)于患兒(er)的缺陷(xian)及其家(jia)庭(ting)環(huan)境(jing)的個性(xing)差異較(jiao)大，因此，應(ying)有(you)專(zhuan)(zhuan)家(jia)制訂個性(xing)化的治療(liao)方案，除了在(zai)專(zhuan)(zhuan)門設立的特種教育機構中進(jin)行治療(liao)外，還(huan)應(ying)當以家(jia)庭(ting)為(wei)基地，通過訓(xun)練父母，取得家(jia)庭(ting)成員(yuan)的密(mi)切合作，以達到行為(wei)治療(liao)的最(zui)佳效果。
3、藥物(wu)治(zhi)療(liao)：目前藥物(wu)治(zhi)療(liao)還無法改變孤(gu)獨(du)癥(zheng)的病程，只(zhi)能在(zai)一定程度上(shang)控制過激癥(zheng)狀。使用(yong)(yong)的藥物(wu)主要有(you)(you)抗精神病藥物(wu)的中(zhong)樞神經興奮劑(ji)、抑郁制劑(ji)、維生(sheng)素(su)等。但許多藥物(wu)都具(ju)有(you)(you)非(fei)常(chang)大的副(fu)作(zuo)用(yong)(yong)，使用(yong)(yong)時必(bi)須慎重。
三、正確護理孤獨癥(zheng)的方法(fa)
護(hu)理一：孤獨癥孩子如(ru)果伴隨溝通方(fang)面的(de)(de)障(zhang)礙，遇到挫折或不順心的(de)(de)事時，容易以哭(ku)鬧的(de)(de)方(fang)式或是(shi)自(zi)我傷害的(de)(de)方(fang)式表(biao)達(da)，因(yin)此平時應多觀察他(ta)喜歡(huan)的(de)(de)事物(wu)藉以轉移注意力，更重要的(de)(de)是(shi)要協助他(ta)用(yong)任何方(fang)式表(biao)達(da)，找(zhao)出哭(ku)鬧的(de)(de)原(yuan)因(yin)，了解(jie)他(ta)的(de)(de)情緒(xu)。
護理(li)二：有些(xie)孤獨癥(zheng)孩子(zi)對于危險事(shi)物不夠敏感，例(li)如(ru)：有一些(xie)孩子(zi)習(xi)慣(guan)爬(pa)高，或是喜歡(huan)亂跑，因此要注意安全的考量。
護理三(san)：孤獨癥孩子比較欠缺忍受(shou)挫(cuo)折的(de)能(neng)力，因此(ci)教(jiao)一項新(xin)的(de)技能(neng)，最好(hao)先找到他會(hui)的(de)部分(fen)，先讓(rang)他有成就感，再一步(bu)一步(bu)教(jiao)。
護理四：如(ru)果孤獨(du)癥孩子因(yin)為(wei)(wei)欠(qian)缺忍受挫(cuo)折的能力容易生(sheng)氣(qi)、發怒，可以利用一(yi)些(xie)自我(wo)教導的策略，例如(ru)：發現自己(ji)生(sheng)氣(qi)的時候(hou)，要告訴自己(ji)：‘我(wo)不(bu)(bu)生(sheng)氣(qi)，因(yin)為(wei)(wei)我(wo)是乖(guai)寶(bao)寶(bao);我(wo)不(bu)(bu)生(sheng)氣(qi)，我(wo)要深呼吸，因(yin)為(wei)(wei)我(wo)是好孩子。’
護理五(wu)：對于改(gai)善孤獨癥孩(hai)子的(de)(de)刻(ke)板(ban)行(xing)(xing)為，盡量幫(bang)他(ta)(ta)找到他(ta)(ta)感興趣的(de)(de)事(shi)物活動(dong)，多用其他(ta)(ta)的(de)(de)活動(dong)或玩(wan)具(ju)來吸引他(ta)(ta)的(de)(de)注意力，不要讓(rang)(rang)他(ta)(ta)無所(suo)事(shi)事(shi)，以(yi)免他(ta)(ta)覺得太無聊，一(yi)直(zhi)重(zhong)復(fu)同(tong)(tong)樣動(dong)作(zuo)。另外(wai)，讓(rang)(rang)這些重(zhong)復(fu)的(de)(de)動(dong)作(zuo)加以(yi)意義化(hua)，也是改(gai)善刻(ke)板(ban)化(hua)行(xing)(xing)為的(de)(de)方法之(zhi)一(yi)，例如：如果孩(hai)子喜歡轉(zhuan)東西，你可以(yi)教他(ta)(ta)玩(wan)陀螺;如果孩(hai)子喜歡搖晃身(shen)體(ti)，你可以(yi)放(fang)音(yin)(yin)樂，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)用不同(tong)(tong)的(de)(de)方式隨著音(yin)(yin)樂搖擺身(shen)體(ti)。
四、如何預防孤(gu)獨癥的發(fa)生
一、缺乏(fa)交流(liu)(liu)和(he)關(guan)愛(ai)是(shi)孤獨(du)癥兒(er)童的病源(yuan)所在，家(jia)長(chang)要(yao)積極地創設機會(hui)與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)溝通。每天保證有固定的時(shi)間單獨(du)跟(gen)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)交流(liu)(liu)。家(jia)長(chang)可(ke)選擇在飯后、睡前與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)交談。時(shi)間控制在15至20分(fen)鐘內，因(yin)為這段時(shi)間孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的注意力是(shi)最集中的。談話的內容要(yao)以孩(hai)(hai)(hai)子(zi)喜(xi)歡的話題為準。平時(shi)，選擇一些能激發孩(hai)(hai)(hai)子(zi)交往(wang)愿望、培(pei)養良好(hao)交往(wang)技(ji)能的讀物進(jin)行(xing)親子(zi)閱(yue)讀。還可(ke)有針對(dui)性地選擇親子(zi)游戲(xi)，以喚醒孩(hai)(hai)(hai)子(zi)對(dui)交往(wang)的渴(ke)望。
二、父母(mu)、長(chang)輩以及家園(yuan)間的教育(yu)方法(fa)(fa)不(bu)一致(zhi)(zhi)是孤(gu)獨癥的催化劑，內(nei)外(wai)統(tong)一教育(yu)觀念很重(zhong)要。教育(yu)方法(fa)(fa)不(bu)一致(zhi)(zhi)的表(biao)現(xian)有：祖輩溺愛(ai)，認為(wei)孩(hai)(hai)子(zi)膽小、內(nei)向(xiang)是個性的表(biao)現(xian)，長(chang)大了自(zi)然(ran)會好;父母(mu)嚴格，采(cai)取一切手段干預(yu)孩(hai)(hai)子(zi)的行為(wei)。這(zhe)樣做(zuo)不(bu)僅(jin)使問題得不(bu)到(dao)解(jie)決，還會使之更(geng)加嚴重(zhong)。此(ci)時，家長(chang)要做(zuo)的是多角度地(di)觀察(cha)孩(hai)(hai)子(zi)，與(yu)同齡孩(hai)(hai)子(zi)做(zuo)相(xiang)應的比較，客觀地(di)評價孩(hai)(hai)子(zi)，找到(dao)差異，反(fan)思(si)自(zi)己的教養方法(fa)(fa)。多向(xiang)孩(hai)(hai)子(zi)的老(lao)師了解(jie)相(xiang)關情況，聽(ting)聽(ting)老(lao)師的建議。
三(san)、自(zi)(zi)卑是(shi)孤(gu)獨癥兒童(tong)(tong)的(de)(de)強力殺手，家長要(yao)幫(bang)助孩子(zi)(zi)建立(li)自(zi)(zi)信品質。孤(gu)獨癥的(de)(de)孩子(zi)(zi)往往會覺得自(zi)(zi)己在很(hen)多方面不如別人(ren)，因此(ci)(ci)一個表揚、鼓勵(li)(li)對于一個孤(gu)獨癥兒童(tong)(tong)來說，意義(yi)非(fei)常大。成(cheng)(cheng)功體(ti)驗對自(zi)(zi)閉兒童(tong)(tong)并非(fei)一件很(hen)容易的(de)(de)事(shi)，因此(ci)(ci)，家長要(yao)降低標準，為(wei)他創設成(cheng)(cheng)功的(de)(de)機會，努(nu)力去挖(wa)掘(jue)、放大他的(de)(de)優點，如：孩子(zi)(zi)自(zi)(zi)己吃飯時(shi)(shi)，哪怕吃得滿地都是(shi)飯粒，也要(yao)肯定地說：“你會自(zi)(zi)己吃飯了，好厲害!”只(zhi)要(yao)是(shi)行為(wei)意義(yi)積極的(de)(de)，都及時(shi)(shi)給予口頭肯定、鼓勵(li)(li)。
四、缺乏交往(wang)(wang)能力是孤獨癥兒(er)童的(de)(de)最(zui)大障礙，應(ying)積(ji)極為(wei)孩(hai)(hai)子(zi)創造(zao)交往(wang)(wang)空間。孤獨癥的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)喜(xi)歡躲(duo)在角落里，不愿與人交往(wang)(wang)，或(huo)缺乏交往(wang)(wang)的(de)(de)技(ji)巧。家長應(ying)創設一切機會，放手讓孩(hai)(hai)子(zi)去接(jie)(jie)觸身邊(bian)可以接(jie)(jie)觸的(de)(de)人，開闊視(shi)野，豐富經驗。節假(jia)日多帶孩(hai)(hai)子(zi)去公園(yuan)玩耍或(huo)者參加同(tong)齡孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)聚會。如有條件的(de)(de)家庭還可在家中養些(xie)小動(dong)物，讓孩(hai)(hai)子(zi)在養育動(dong)物的(de)(de)過程(cheng)中，減輕交往(wang)(wang)的(de)(de)恐懼，提高交往(wang)(wang)能力。
康復的核心：家庭教育
家里有自閉癥孩子，父母一定要知道以下幾點：
①到目前為止，自閉癥治療的最有效的方法就是持之以恒的科學的康復訓練。除此之外，尚無良策。
②訓練一定要抓住自閉癥核心目標。
父母一定要知道，在運用方法的過程中，不可將手段與目標混淆，不可過于較真訓練形式上的效果，而忽略訓練背后的意義和目標。
自閉癥孩子最終的訓練目標是為了提高他的社會適應能力，為此，需要很多教育輔助媒介和各種方法、手段，如教孩子畫三角形，并不是為了把三角形畫得有多好，而是為了提高在畫三角形過程當中所體現的社交能力和水平，家長要對他的主動的社交溝通表示贊同與肯定。而一些家長會將目標與手段混淆，以為應該像正常學校的孩子一樣，要把三角形畫得正式、規范。特別是剛剛開始訓練的家長在這一方面可能會出現較大問題，這里需提醒家長們多加注意。
③自閉癥的訓練多數需要伴隨終生。
很多家長會認為自閉癥的干預訓練是階段性的，以為孩子在經治療半年、一年或兩年后就會康復，可以去上正常的學校。真實狀況是，自閉癥并非像其他疾病一樣治療幾個療程就會痊愈，患者一旦被確診為自閉癥，對其的干預將會是伴隨終生的。只是因為個體因素不一樣，在干預的強度上會有輕重之分，絕不是階段性的干預后就可以高枕無憂。
④自閉癥的訓練需隨時隨地進行。
很多家(jia)長(chang)沒有(you)意識(shi)到干預訓(xun)(xun)練(lian)需(xu)隨時隨地(di)進行，需(xu)要付出(chu)絕對(dui)的(de)(de)耐心與毅力。家(jia)長(chang)覺得(de)只有(you)在機構和學校中，面對(dui)老(lao)師(shi)時才是教育，領回家(jia)后就(jiu)可以不用訓(xun)(xun)練(lian)，可以松懈下來，這種(zhong)觀點是大(da)錯(cuo)特錯(cuo)的(de)(de)！訓(xun)(xun)練(lian)孩(hai)子的(de)(de)最好(hao)老(lao)師(shi)就(jiu)是孩(hai)子的(de)(de)父母。正確(que)的(de)(de)做法(fa)就(jiu)是醒來就(jiu)開(kai)始訓(xun)(xun)練(lian)，不管是誰面對(dui)孩(hai)子，都要采取科學的(de)(de)方法(fa)來進行訓(xun)(xun)練(lian)，對(dui)孩(hai)子的(de)(de)教育須(xu)做到時時刻刻，隨時隨地(di)進行。
兒童自閉癥的治療：
一，教育實施。對于兒童孤(gu)獨癥最基(ji)本(ben)的(de)干預是通過(guo)教育措施，需要(yao)因人而異，在家(jia)庭(ting)的(de)積極(ji)配合(he)下(xia)，作為(wei)一種最基(ji)本(ben)的(de)治療方法。
二(er)，行為治療(liao)。目(mu)的在于減少病態行為，增加(jia)社(she)會化行為。
三，語音和(he)語言治(zhi)療(liao)。使孤獨癥(zheng)兒童更有效(xiao)的交流(liu)是治(zhi)療(liao)中的1個主要目標。
四(si)，家庭支(zhi)持。要幫助自閉(bi)癥兒童的家庭，使父母懂得(de)如何應對(dui)孩子(zi)，并(bing)給予(yu)父母情緒(xu)上的支(zhi)持，積極面對(dui)現實，更好的撫育(yu)孩子(zi)。五，藥物(wu)治療。對(dui)有行(xing)為(wei)紊亂、刻板行(xing)為(wei)、模仿言語、尖叫等癥狀的兒童，可以使用抗精神病藥。
兒童自閉癥的治療
自閉癥是一種非常難以治愈的疾病，同時也是一種比較常見的疾病，而患者的年齡大多都呈現低齡化，所以許多有自閉癥患兒的家庭對于自閉癥的治療方法是非常關注的，那么自閉癥治療方法有哪些？自閉癥用什么治療方法好？自閉癥該怎么治療？
1、藥物治療
到目前為止，還未發明出能治療自閉癥的特效藥，但是有一些能緩解癥狀的藥物可供使用，如鹽酸氟苯胺，羥嗎啡酮，障礙藥物，荷爾蒙分泌素，氟哌啶醇，抗癲癇藥等，這些藥物有緩解作用，但是副作用也有可能會影響自閉癥兒童的學習與生活。
2、家庭心理治療
家庭心理治療的方法平均有8種作用，主要包括言語療法，社交技能，感覺統合訓練，圖片交換系統，ABA早期干預，地板時間等，除此之外，還有音樂療法，社會故事，職業治療，動物伴侶治療等，這些治療方法的目的都是為了提高自閉癥兒童生活與學習的能力。
3、感覺統合療法
自閉癥兒童由于腦功能障礙引致感覺統合失調，無法將人類的視覺，聽覺，觸覺，前庭覺及肌肉關節動覺等五種基本知覺系統接收的刺激以及信息整理分析，不能對周圍環境做出合適反應
感覺統合療法的目的即在於提供以上幾種感覺刺激的輸入，并適當的控制，讓兒童按照驅策力做出自然發育，借此促成這些感覺的組合和統一，幫助自閉癥兒童提高專注能力，組織能力，學習能力以及參加活動的興趣。
4、行為治療
目前自閉癥兒童治療運用最廣的心理治療就是行為療法。行為治療是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標的心理治療技術的總稱，通過行為治療，能消除或矯正自閉癥兒童的異常行為和生理功能，也能建立新的健康行為來代替它們。
5、結構化教學法
結構化教學法是最有效的自閉癥干預治療方法之一，結構化教學法最主要就是采用視覺清晰，視覺重整，有規律的工作慣性以及視覺指令等方法，是自閉癥兒童能進行有效學習，學校和家庭都可根據自閉癥兒童的具體情況采用結構化教學。
6、形成的原因
(1)環境毒素引起
環境中的毒素會導致胎兒早期發育出現異常，子宮中的胎兒或者剛出生的嬰兒被防礙大腦發育的化學物質毒害，嬰兒可能就會受到影響，引起自閉癥。
(2)家庭因素引起
家庭因素也會一定程度的影響孩子的心理，家庭環境單調或者暴力，父母關系不和諧，或者父母智商高，但是做事刻板，并有強逼傾向，對孩子冷淡和頑固，家庭缺乏溫暖，也容易導致孩子自閉癥產生。
(3)環境壓抑所致
家庭環境壓抑，孩子未得到父母重視，父母為了不讓孩子丟面子經常訓練，呵斥孩子，經常在公眾場合給孩子難堪容易導致孩子心理不平衡，久而久之孤僻自閉。
或長期處在單調環境中的兒童，會用反復動作來進行自我刺激，對外界環境就不發生愛好，導致自閉癥。
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