一、再婚家庭的孩子心理問題多
離婚在現代社會來(lai)說(shuo)，是(shi)(shi)一(yi)件很常(chang)見的(de)(de)事情。但是(shi)(shi)，一(yi)旦(dan)有了孩(hai)子(zi)的(de)(de)家庭(ting)，而夫妻卻成為了半(ban)路夫妻，那么(me)孩(hai)子(zi)也不(bu)得已的(de)(de)重新(xin)接受(shou)新(xin)的(de)(de)家庭(ting)，但是(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)家庭(ting)組(zu)合，很容易給孩(hai)子(zi)的(de)(de)心理(li)帶來(lai)影響。比如孩(hai)子(zi)不(bu)能(neng)適應新(xin)爸爸或是(shi)(shi)新(xin)媽(ma)媽(ma)，就會在心理(li)產(chan)生抵觸，久而久之感覺不(bu)到家庭(ting)溫暖，心理(li)就會產(chan)生扭曲。
調(diao)查顯示(shi)，再婚家庭中(zhong)40.5%的(de)(de)(de)兒(er)童情緒(xu)不穩(wen)定。這是因(yin)為(wei)前(qian)三類家庭的(de)(de)(de)兒(er)童從(cong)小就受(shou)(shou)父(fu)母、祖父(fu)母的(de)(de)(de)一(yi)致性教育(yu)，他們對兒(er)童的(de)(de)(de)需求呵(he)護是發自內心(xin)的(de)(de)(de)。而再婚家庭的(de)(de)(de)兒(er)童因(yin)為(wei)有了繼父(fu)或繼母，內心(xin)難(nan)以接受(shou)(shou)或難(nan)以完全(quan)接受(shou)(shou)，在(zai)心(xin)理上會產(chan)生抵觸情緒(xu)。當與(yu)親生父(fu)母在(zai)一(yi)起時，表現為(wei)快(kuai)樂(le)、自由(you)的(de)(de)(de)情緒(xu)和(he)行為(wei);而在(zai)繼父(fu)、繼母面前(qian)，則表現出冷漠(mo)，拘謹的(de)(de)(de)情緒(xu)和(he)行為(wei)。
統計(ji)表(biao)明，再婚家(jia)庭(ting)中(zhong)21.6%的兒童(tong)(tong)有(you)較嚴重的情(qing)緒(xu)(xu)煩(fan)惱，18.9%的兒童(tong)(tong)精神緊張，有(you)56.8%的兒童(tong)(tong)有(you)較強的壓抑(yi)心理(li)，這些數(shu)據均(jun)(jun)高于其他(ta)家(jia)庭(ting)類(lei)型(xing)同類(lei)指標人數(shu)的百分比。這是因為再婚家(jia)庭(ting)兒童(tong)(tong)在(zai)新組建家(jia)庭(ting)中(zhong)的地(di)位、與(yu)(yu)繼父(fu)(fu)或(huo)繼母(mu)(mu)的交往、在(zai)家(jia)庭(ting)生(sheng)活中(zhong)的自由度(du)以(yi)及在(zai)經濟上的支配權，均(jun)(jun)與(yu)(yu)自己(ji)親生(sheng)父(fu)(fu)母(mu)(mu)生(sheng)活在(zai)一(yi)(yi) 起(qi)時有(you)一(yi)(yi)定的距(ju)離(li)或(huo)差異(yi)，使其內心產生(sheng)出憂慮、緊張、壓抑(yi)、煩(fan)惱等不(bu)健康情(qing)緒(xu)(xu)。同樣，單親家(jia)庭(ting)兒童(tong)(tong)中(zhong)有(you)嚴重情(qing)緒(xu)(xu)憂慮的人數(shu)高達21.1%，這與(yu)(yu)他(ta)們經歷父(fu)(fu)母(mu)(mu)離(li)異(yi)或(huo)喪父(fu)(fu)、喪母(mu)(mu)時受到的一(yi)(yi)定心理(li)刺(ci)激有(you)關。
“再(zai)(zai)婚(hun)家庭子(zi)女的(de)(de)(de)心理健康問(wen)題(ti)是個(ge)不容(rong)忽視的(de)(de)(de)重(zhong)要問(wen)題(ti)。父母的(de)(de)(de)離異或喪(sang)父、喪(sang)母已經使(shi)這些孩(hai)子(zi)經歷了(le)一次磨難，父母的(de)(de)(de)再(zai)(zai)婚(hun)又(you)使(shi)他(ta)們(men)面臨更為復雜的(de)(de)(de)生活環境(jing)。長此以往，兒童的(de)(de)(de)身心很難得到正常的(de)(de)(de)發展(zhan)。所(suo)以，再(zai)(zai)婚(hun)家庭應加強與(yu)兒童的(de)(de)(de)溝通，創造寬松的(de)(de)(de)學習和生活環境(jing)，盡可能在精神上滿(man)足他(ta)們(men)，引導孩(hai)子(zi)減(jian)輕心理上的(de)(de)(de)負擔(dan)。既(ji)給(gei)這些兒童一個(ge)完(wan)(wan)整的(de)(de)(de)家庭，又(you)給(gei)他(ta)們(men)完(wan)(wan)整的(de)(de)(de)父愛(ai)和母愛(ai)。
二、兒童恐懼心(xin)理的積極(ji)作(zuo)用
如果(guo)運(yun)用(yong)的(de)(de)好，利用(yong)兒(er)(er)(er)童恐(kong)懼心理，能夠讓兒(er)(er)(er)童思想潛意識中有一種規(gui)(gui)范(fan)。平時(shi)作(zuo)業不及時(shi)完成(cheng)，考試不合格，很多(duo)兒(er)(er)(er)童都(dou)會(hui)受到老師的(de)(de)管教，適(shi)當(dang)管教可(ke)以(yi)督促兒(er)(er)(er)童更好的(de)(de)學(xue)習，讓兒(er)(er)(er)童在規(gui)(gui)定時(shi)間內完成(cheng)作(zuo)業，規(gui)(gui)范(fan)自己的(de)(de)行為。如果(guo)自己因為做錯(cuo)事情而遭家長責(ze)罵，那么(me)兒(er)(er)(er)童就會(hui)在下(xia)一次(ci)改正。可(ke)以(yi)利用(yong)孩子怕電的(de)(de)恐(kong)懼心理，告訴兒(er)(er)(er)童如何安(an)全用(yong)電，規(gui)(gui)范(fan)自己的(de)(de)日(ri)常生活，很多(duo)例子都(dou)可(ke)以(yi)用(yong)恐(kong)懼心理來完成(cheng)。
兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)恐懼(ju)心(xin)理(li)(li)也是一(yi)種教育方式，美(mei)國(guo)人曾經(jing)因為(wei)(wei)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)怕(pa)黑，就讓(rang)家長抱著(zhu)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)走(zou)過一(yi)段黑暗的(de)(de)路，這(zhe)樣(yang)(yang)兩(liang)三次下來(lai)，兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)自己就敢走(zou)。不(bu)能因為(wei)(wei)懼(ju)怕(pa)而放棄(qi)生活(huo)中的(de)(de)某(mou)樣(yang)(yang)東西。兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)恐懼(ju)心(xin)理(li)(li)的(de)(de)訓(xun)練(lian)也要適(shi)當講究，不(bu)能過分訓(xun)練(lian)，如果兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)本身(shen)就害怕(pa)，那么在訓(xun)練(lian)的(de)(de)時(shi)候難(nan)度會比較大，可以(yi)給兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)一(yi)些食物進行(xing)獎勵，讓(rang)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)在一(yi)個(ge)相對放松(song)的(de)(de)環境(jing)下進行(xing)訓(xun)練(lian)。
兒(er)(er)童的(de)(de)恐(kong)(kong)懼(ju)心理，在(zai)一定(ding)程度上(shang)會(hui)對兒(er)(er)童以后生活或(huo)者(zhe)學(xue)習起(qi)到(dao)(dao)積極作用(yong)(yong)，但是(shi)家(jia)長一定(ding)要(yao)(yao)會(hui)利用(yong)(yong)，如果利用(yong)(yong)不好，反(fan)而能起(qi)到(dao)(dao)適得其(qi)反(fan)的(de)(de)效果，很(hen)多孩子也是(shi)在(zai)這(zhe)樣環(huan)境中成長過來的(de)(de)。恐(kong)(kong)懼(ju)并不可怕，可怕的(de)(de)是(shi)沒有戰勝恐(kong)(kong)懼(ju)的(de)(de)信心，家(jia)長在(zai)培養兒(er)(er)童的(de)(de)時候(hou)也要(yao)(yao)注意給兒(er)(er)童鼓(gu)勵，讓(rang)兒(er)(er)童有信心做任何事(shi)情。只(zhi)有這(zhe)樣，才能讓(rang)兒(er)(er)童的(de)(de)恐(kong)(kong)懼(ju)心理得到(dao)(dao)改善(shan)，面對以后的(de)(de)人生。
三、兒(er)童逆反(fan)心理的形成原因
一、期望不切實際
現在的(de)(de)(de)家長(chang)大(da)多望子(zi)成(cheng)(cheng)(cheng)龍、望女成(cheng)(cheng)(cheng)鳳心(xin)切(qie)，他(ta)們往往忽視了孩(hai)子(zi)自身的(de)(de)(de)素質(zhi)和能(neng)(neng)力，不(bu)考慮(lv)他(ta)們的(de)(de)(de)興趣、愛(ai)好，強迫孩(hai)子(zi)接受自己煞費苦心(xin)設計好的(de)(de)(de)藍圖，硬要他(ta)們去做(zuo)一(yi)時還難以做(zuo)到的(de)(de)(de)事情，其結(jie)果只能(neng)(neng)是(shi)(shi)適得其反，甚至一(yi)事無(wu)成(cheng)(cheng)(cheng)，這(zhe)種拔苗助長(chang)的(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)很容易引起孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)對立情緒(xu)。正確的(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)應該(gai)是(shi)(shi)，家長(chang)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)要求，應比孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)實際能(neng)(neng)力略高一(yi)點，讓(rang)他(ta)們"跳一(yi)跳能(neng)(neng)摘到樹上的(de)(de)(de)果子(zi)，"使他(ta)們經過(guo)努力，都能(neng)(neng)圓(yuan)滿完成(cheng)(cheng)(cheng)任務，享受到成(cheng)(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)喜(xi)悅。這(zhe)樣，孩(hai)子(zi)就(jiu)會(hui)不(bu)斷(duan)增強自信(xin)心(xin)和成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)感。
二、過于嚴厲，損傷孩子(zi)自尊(zun)心
現(xian)在(zai)，有(you)(you)些家長還是滿腦子(zi)的(de)(de)"不打不成材"的(de)(de)觀念。認為"嚴(yan)"就是體罰，很(hen)少(shao)考(kao)慮孩(hai)子(zi)的(de)(de)自(zi)尊心，隨(sui)意在(zai)外人面(mian)前(qian)揭孩(hai)子(zi)的(de)(de)短處，甚(shen)至諷刺、挖苦，有(you)(you)時還要(yao)對孩(hai)子(zi)動(dong)武。正(zheng)確的(de)(de)做法是，理(li)解(jie)孩(hai)子(zi)，尊重(zhong)孩(hai)子(zi)，把他們當成一個開始有(you)(you)獨立意識的(de)(de)小(xiao)伙伴(ban)，有(you)(you)事(shi)商(shang)量著來辦，平等相(xiang)待，循循善誘，以理(li)服(fu)人，以情動(dong)人。千萬(wan)不可居高臨下，以勢壓(ya)服(fu)。
三、壓抑孩子的好奇心
孩子的(de)(de)(de)(de)探(tan)索心(xin)(xin)理特別強，世界對他們(men)(men)(men)(men)來說充滿(man)神秘和驚奇(qi)，大人司(si)空見慣，不以(yi)為(wei)然的(de)(de)(de)(de)事物，他們(men)(men)(men)(men)都(dou)要問問、玩玩、摸摸，有時就難免會(hui)(hui)闖禍。如果家長不了解(jie)他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)好奇(qi)心(xin)(xin)，認為(wei)這是(shi)胡鬧，不分青紅皂白地呵斥、打罵孩子，就很(hen)自然地會(hui)(hui)引起他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)不滿(man)情(qing)緒。明智的(de)(de)(de)(de)家長應該這樣告(gao)訴孩子：你想知道的(de)(de)(de)(de)事情(qing)，我們(men)(men)(men)(men)也很(hen)想知道，你如果告(gao)訴爸爸媽媽，我們(men)(men)(men)(men)會(hui)(hui)想辦法幫你解(jie)答問題的(de)(de)(de)(de)。這樣，既滿(man)足了孩子的(de)(de)(de)(de)好奇(qi)心(xin)(xin)，又使(shi)他們(men)(men)(men)(men)懂得(de)了不少道理。
四、反(fan)復嘮(lao)叨，引起厭(yan)煩
有些家(jia)長在教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)時，唯恐他(ta)(ta)們不(bu)聽(ting)，就反反復(fu)復(fu)、嘮嘮叨叨不(bu)休。如(ru)果孩(hai)子(zi)(zi)(zi)長期處于(yu)這種"馬(ma)拉松"式的說教(jiao)(jiao)環境中，就會產生心理障(zhang)礙(ai)。即使(shi)明知道家(jia)長說得(de)有理，他(ta)(ta)們也不(bu)樂意聽(ting)。所以，我們在教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)時，必(bi)須要言不(bu)煩，并且(qie)尊重他(ta)(ta)們，留(liu)給(gei)他(ta)(ta)們情緒(xu)變換和思考的余地，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)有了思想準備，就相對容易接受大人的意見。
所以為了孩(hai)子的(de)(de)健(jian)(jian)康成長(chang)，家長(chang)應該(gai)清(qing)楚(chu)的(de)(de)是往往兒童逆反心理的(de)(de)形(xing)成原因(yin)是由于(yu)父母的(de)(de)教育(yu)方式形(xing)成的(de)(de)，因(yin)此在教育(yu)孩(hai)子的(de)(de)問題上，家長(chang)朋友要多多檢(jian)討(tao)了，避免因(yin)為不健(jian)(jian)康的(de)(de)教育(yu)方式影響孩(hai)子的(de)(de)健(jian)(jian)康成長(chang)。
四、兒童心(xin)理疾病應該怎么治療(liao)
當(dang)發現(xian)孩子出現(xian)心理(li)(li)問題時(shi)(shi)，家長急切(qie)的(de)想知道(dao)怎(zen)么(me)治(zhi)療(liao)(liao)心理(li)(li)疾病。對此心理(li)(li)專家表示，當(dang)發現(xian)孩子出現(xian)心理(li)(li)問題時(shi)(shi)，要及時(shi)(shi)到(dao)醫(yi)院治(zhi)療(liao)(liao)。由心理(li)(li)醫(yi)生有(you)計劃(hua)、有(you)步(bu)驟地調整，達到(dao)治(zhi)療(liao)(liao)目(mu)的(de)。
由(you)于兒童的(de)(de)心理(li)特點、致(zhi)病病因和癥狀(zhuang)表現與成年人(ren)在(zai)出現心理(li)問題時的(de)(de)表現截然不同，這(zhe)給心理(li)醫生在(zai)考慮怎么治療(liao)心理(li)疾病時增加了難度。而家長(chang)對(dui)孩子(zi)癥狀(zhuang)表現的(de)(de)描述越細致(zhi)精確，對(dui)孩子(zi)的(de)(de)疾病確診(zhen)和治療(liao)就越能達(da)到(dao)對(dui)癥治療(liao)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。
專家建議，由(you)于兒(er)童因為(wei)心智尚(shang)未發(fa)育成(cheng)熟，內心較為(wei)敏感，對外(wai)界環境的反應較為(wei)激烈，同(tong)時又因為(wei)語言(yan)表達(da)能力和詞匯量的欠缺，使得孩子在出現心理問題(ti)時也無(wu)法跟大人有(you)效溝通。所以家長(chang)應做到以下兩點要(yao)求：
一、父母要理(li)解兒童(tong)的心理(li)特點，對他們(men)好奇、喜歡模仿(fang)、創新思(si)維的特點應給予理(li)解。
二、父母還(huan)要給(gei)孩子創造良好(hao)的(de)(de)(de)家(jia)庭環(huan)境和科學(xue)的(de)(de)(de)家(jia)庭教育。在教育子女的(de)(de)(de)態度(du)上力求一(yi)致，創造良好(hao)的(de)(de)(de)家(jia)庭氣氛;在家(jia)庭教育中，對兒(er)童(tong)不應(ying)(ying)有求必應(ying)(ying)，而應(ying)(ying)從小培養(yang)兒(er)童(tong)面對困難(nan)、克服困難(nan)的(de)(de)(de)精神。
兒童(tong)(tong)心理(li)疾病最好(hao)(hao)是(shi)早發現早治療，這(zhe)樣才能(neng)取得更(geng)好(hao)(hao)的(de)效果。父(fu)母一定不(bu)要因為工作繁(fan)忙(mang)而對孩(hai)子(zi)(zi)過于疏離(li)，這(zhe)樣很容放任孩(hai)子(zi)(zi)心理(li)疾病的(de)產生。孩(hai)子(zi)(zi)在沒有朋(peng)友(you)、無法與社(she)會交(jiao)流的(de)時候，父(fu)母是(shi)最后(hou)能(neng)依(yi)靠(kao)的(de)人了(le)。所(suo)以父(fu)母一定要積極(ji)了(le)解兒童(tong)(tong)心理(li)疾病知識，防范于未然。
兒童常見的心理問題有六種：多動性，抑郁性，孤獨性，焦慮性，強迫性、恐懼性。
患有多動性心理問題的孩子，顯得非常好動。雖說活潑好動是兒童的天性，但是有些兒童的行為并不是簡單的活潑好動，而是患上了一種稱為兒童注意力缺陷的多動性障礙，也就是常說的“多動癥”。
患有抑郁性心理問題的兒童，其癥狀表現為孤獨、不愉快、憂慮、悲傷、失望和精神痛苦，心境處于病理性的低下或惡劣，又稱為兒童神經性抑郁癥。據報道，精神科門診兒童診斷為抑郁癥的占28％，在精神科住院病人中兒童抑郁癥比例為59％。
患有孤獨性心理問題的兒童，其病情多發生在嬰幼兒期，是感知、語言、情感、智能等多方面的廣泛發育障礙，是一種比較嚴重的兒童精神障礙，心理學稱為孤獨癥。兒童孤獨癥患病率約為4‰~5‰。對孤獨癥患兒的治療目前尚無特效藥，但如果及早發現并進行特殊教育、行為矯治、藥物治療，是可以取得較好的效果.
常常表現出焦慮不安行為的兒童，大都是患了心理焦慮癥，是最多見的兒童情緒障礙。焦慮患兒常有認真仔細、膽小多疑的性格，在某些精神因素如親人重病、意外事件或學業失敗等誘發因素影響下而發病。
兒童強迫性心理問題，是一種以強迫觀念和強迫動作為特征的神經癥。患者在主觀上感到有某種不可抗拒的、不能自行克制的觀念、意向和行為的存在。病人雖能意識到這些觀念、意向、行為是不必要的或毫無意義的，但就是難以將其排除。兒童強迫癥的發病年齡以10歲前多見，既有自我強迫，又有自我反強迫，是一種典型的心理沖突疾病。
兒童恐懼性心理問題，是指兒童對日常生活一般客觀事物和情境產生過分的恐懼、焦慮，達到了異常程度。恐懼是正常兒童心理發展過程中普遍存在的一種情緒體驗，是兒童對周圍客觀事物一種正常的心理反應。
對有心理問題的兒童要認真對待地，要及早的治療與教導，否則，就會嚴重影響兒童的正常生活和學習。
有個叫磊磊的男孩，才5歲，性格“活潑”的了不得。整天都鬧騰個不停，他不是不停地跳皮筋，就是對足球踢個沒完，即使偶爾在房間呆一會，也是在柜子上、桌子上或床上椅子上爬上爬下的，總之一天到晚幾乎沒有閑暇的時候，除非晚上困極了才去睡覺。
開始，父母以為孩子是天性活潑，生性貪玩，沒什么大關系。后來，經一位懂點心理學的朋友一提醒，才知道孩子是患了兒童常見的多動癥。
兒童多動癥的病因
有醫生認為，兒童多動癥的病因，可能是由于患兒的腦干網狀結構上行激活系統內，缺乏去甲腎上腺素、多巴胺、羥色胺等神經遞質的某一種，使得神經不能及時傳遞信息而造成的一種病態。腦內神經遞質濃度降低，可降低中樞神經系統的抑制活動，使孩子動作增多。
許多研究者發現，兒童多動癥與遺傳有密切關系。一些專家將多動癥患兒和正常兒童對照研究發現：多動癥患兒的父母童年期有多動癥病史者較多。
近來發現，鉛中毒是引起兒童多動癥的原因之一，攝入含鉛、含鋁量過多的食品，即使未達到中毒的劑量，也會誘發多動癥。也有人認為，多種食物添加劑如食用色素，多種飲料、糖果、冰淇淋、香腸都有可能導致多動。
兒童多動癥的主要障礙是精神上或心理和行為方面的，其中注意障礙和活動過度又是本癥的主要特征。多動癥忠兒與普通兒童的頑皮是有很大的區別的，兒童多動癥的心理治療。
對多動癥癥狀明顯，嚴重影響到學習的兒童，應進行藥物治療。常用的藥物有右旋苯丙胺、利他林、米拉脫林等中樞興奮劑。這些藥的有效率一般為70％一80％，因此是治療多動癥的首選藥物。患兒在用藥1～2周后，一般會表現出安靜，不再那么好動，注意力較集中，能按大人的要求行動，易于管理等。
藥物不能代替教育，只能為教育提供良好的條件。家長和教師不能歧視多動癥患兒，更不能損傷其自尊心。對患兒良好的行為應給予及時的表揚和鼓勵。同樣，對患兒的打架傷人等攻擊性行為、破壞公物等破壞性行為以及說謊逃學等不端行為，不可以患病為理由進行袒護，而應像對待正常兒童一樣堅決制止。
桅桅是家中的獨生女。其父母都是知識分子，對她抱有極高的期望。因此，孩子從小受到的教育要比別人多些，智力開發要比別人早些，學習成績一直很好，每次考試都是優秀。
在4年級一次期中考試時，桅桅患了重感冒。由于身體不適，精神不振，再加上心情緊張，有一科沒考好。受此影響，其他科的考試成績也不好。
桅桅從此變得沉默寡言，悲觀失望，精神萎靡，食量減少，逐漸發展為怕見老師和同學，后來干脆不去上學了，整天在家睡覺。
家長開始不知底細，問她怎么了。她說不清楚，只是流眼淚。家長以為孩子患了大病，帶孩子到醫院進行檢查，結果未發現任何異常。
于是家長懷疑孩子患了心理疾病，前來咨詢治療，經心理醫生詳細的診斷后，原來桅桅患了兒童常見的抑郁癥。
兒童抑郁癥的病因
兒童抑郁癥主要是心理遭受刺激后而誘發的。比較常見的有感情上受到重大打擊，如親人去世、父母關系緊張或離異、考試失利(特別是未考上理想的學校)等，往往會出現情緒上的劇烈反應并導致情感加重。
自尊心、自信心受挫也會誘發兒童抑郁癥，如學習成績不好，長相不出眾，總認為自己處處不如人，不受老師重視，不引人注目，從而產生一種失落感。
兒童的父母患有抑郁癥也會引起兒童的抑郁癥。有抑郁癥的父母通常少言寡語，不參加社會活動，不與他人結交來往，或對自己的身體健康狀況過分關心，這些都會直接影響到兒童的情緒。
兒童抑郁癥主要是由心理因素誘發引起的，因此治療方法也主要運用心理治療。當發現兒童有抑郁癥狀后，家長應該多與孩子交談，多給以關心、安慰，接受孩子的傾訴，給孩子以情感上的理解和支持，陪孩子做一些平時最感興趣的事。
兒童憂郁癥的心理治療
治療兒童憂郁癥，首先要選擇支持療法，增強兒童的自信心。兒童抑郁多是由于兒童對自己不滿而引起的，而這個不滿意的標準常常是一個理想化的標準，在達不到這個標準時，就會引起抑郁。
要提高自信，戰勝抑郁，就要幫助孩子改變這個標準，使之切實可行。當兒童通過降低標準而達到目的后，要給予鼓勵，正面強化，幫助兒童樹立自信心。
在對患兒進行心理支持之外，主要采取行為療法進行心理治療，就是在生活、學習實踐中進行鍛煉，培養堅強的意志力，提高對挫折的承受能力。行為治療時，家長一定要按計劃行事，嚴肅對待治療，不能遷就孩子的好惡，否則會影響治療的效果。
有個5歲的小男孩，很少講話，班主任反映他兩個月內共講了6句話。
生活中很常見的事他也不會說，而且在幼兒園整天是一個人玩，不與他人交往。父母一直以為是發音器官有缺陷，經專科多次會診，認為發音器官無異常。經測試診斷，發現小男孩其他能力均屬正常，只是語言發育遲緩，并伴有性格上明顯的變異，屬于孤獨癥。
富有愛心的班主任老師通過進一步的了解，才知道小男孩的父母是地質工作人員，長期在野外工作生活。小孩出生后不久便被送到農村的外婆家，直到4歲時才送到基地幼兒園入托。而外婆無文化，且寡居而形成孤獨的性格。
兒童孤獨癥的表現
語言障礙是孤獨癥患兒的突出癥狀。大多數患兒語言發育遲緩，顯得很安靜，常常是用手勢來表達自己的愿望和要求，嚴重的病例幾乎終生不語。
除了語言障礙，孤獨癥患兒還會有孤獨離群、不適應集體生活，缺乏社會交往的技巧；情感冷淡、面無表情；興趣狹窄，行為活動單調刻板等癥狀。
孤獨癥患兒的身體素質有極端性，要么非常好，要么非常弱。患兒易患與植物神經系統失調有關的喘息病、自體中毒癥等病癥。
在現實生活中，一定要鼓勵孩子說出自己的愿望和要求，還可讓孩子傳遞一些簡單的信息。患兒在說話時。常常會出現一些用詞不當、詞語顛倒等現象。此時一定要耐心地傾聽，不能表現出不耐煩，以免傷害患兒的自尊心，失去說話的興趣，產生對說話的恐懼感和口吃的語言障礙，于是久而久之就形成了孩子的孤獨癥。
兒童孤獨癥的心理治療
加強言語訓練是治療孤獨癥的重要內容。對剛開始理解語言的患兒，多余的詞句會把孩子弄糊涂，所以說話應盡量使用孩子能夠理解的簡短語句。
針對孤獨癥的兒童心理治療師采取以下四個步驟：
第一步：母親與孩子面對面地坐在地板上，母親一手拿孩子喜歡的那本書，一手拿糖果、餅干等孩子平時喜歡吃的東西，放在孩子看不到的地方。
第二步：母親將書突然呈現在孩子面前，放在地上，這時孩子可能表現出非常喜歡這本書并伸手去拿，緊接著母親又在他面前擺出他喜歡吃的東西，他又可能會伸手去拿。這時母親要把吃的東西放在離孩子稍遠一點的地方讓他去取，孩子吃到東西會表現得很高興。以后每天按上述方法去做，多次重復，形成一個固定的模式：出現書的同時，還會用眼去找吃的東西。
第三步：將書的位置由地上換到小椅子上，孩子看到后伸手去拿，這時立即把糖果等放在椅子上。按這種方法，使書靠近孩子眼睛的水平方向。
第四步：將書放在母親左眼側面，再移到右眼側面，不斷給糖果以刺激強化，讓孩子眼光逐漸適應，慢慢注視到母親的眼光。進而逐漸改為擁抱、親吻孩子，慢慢地使孩子與母親建立起母子感情。
小女孩9歲，是某重點小學四年級學生。父親是劇團的武打演員，母親是工廠工人。父母均只有高小文化程度。
根據老師反映，患者焦慮情緒比較嚴重，性格內向、膽小孤僻，與同學相處不甚融洽，學習成績屬中等偏下，語文成績較好，數學成績則很差。
家長對孩子的學習督促嚴格，但是沒有能力輔導。
兒童焦慮癥的病因
現代社會，人們往往沒有足夠多的時間來照顧孩子，還有很多父母甚至以忙碌為借口忽略了對孩子的關愛。有的父母跟孩子在一起時又不能很好的與孩子進行交流和溝通，所以，大多數父母并不了解孩子的心事，無法與孩子建立親密的關系。
父母與老師的教育方法不當，過分苛求或者溺愛孩子，使孩子依賴性強，獨立性差，一旦走出家門離開父母，便不知如何面對社會，如何處理人際關系，從而產生焦慮反應。這種過于緊張的狀態，造成極大的心理壓力，常常辦事不僅達不到預期目標，反而會產生一些負效應，這樣也會使兒童產生焦慮。
面對患有焦慮癥的兒童，家長和老師都應該認真對待。首先應該用和睦的家庭氣氛．輕松愉快的師生關系，給孩子營造一個良好的生活環境。
兒童焦慮癥的心理治療
一般來說，急性焦慮反應發作并較嚴重時，應當根據患兒的病癥發作情況，在醫生的指導下服用抗焦慮藥物。而慢性焦慮反應發作時，以心理治療最為適宜。滿灌療法是治療焦慮癥的常用方法。
治療師在治療過程中，使用對患兒來說能引起最強烈的焦慮情緒的刺激以“沖擊”患兒，使患兒克服對某些情境、事件的焦慮反應。放松療法是治療兒童焦慮障礙常用的一種方法。通過對患兒進行漸進性放松訓練，對減輕、消除兒童焦慮障礙有較好的療效。
10歲的男孩魯魯，據他父母反應，孩子近一個月來走在馬路上總是要數路燈，而且數了一遍又一遍，不停地數。多次嚴厲指責仍無效，經診斷為兒童強迫癥。
兒童強迫癥的病因
精神因素是強迫癥的主要誘因。患兒在生活中碰到重大變故，如父母離異、親人過世等精神刺激，引起恐懼，使兒童憂心忡忡、膽戰心驚。
患病兒童的性格大多內向，膽小拘謹，待人特別有禮貌，優柔寡斷，行動較古板。父母性格內向，有潔癖、強迫行為，也會給兒童帶來影響。
兒童所患的強迫癥是與成人有區別的。兒童的強迫現象不存在明顯的心理沖突，只是機械地再三地重復某些行為。同時兒童強迫癥的主要表現為強迫行為，而不是強迫觀念，而且年齡越小，這種傾向越明顯。
兒童強迫癥的心理治療
兒童強迫癥治療后的效果是較好的，多數患兒通過治療在不長的時間里就能恢復正常。
系統脫敏療法是治療患兒強迫行為較有效的方法。首先列出強迫行為的次數與情景，然后對每一種情境下的強迫行為逐步進行脫敏。
反應阻止療法是給患兒一個先導刺激，這一刺激導致患兒出現強迫癥狀，并使焦慮增強。然后采取強制手段制止其強迫行為的出現。慢慢的，患兒的強迫行為和焦慮反應都會消退。
治療強迫觀念適用思維阻斷療法。當患兒出現強迫性思維時，大喝一聲“停”。在此基礎上，患兒可以練習對自己喊“停”，使思維停頓。
此外，還可采用滿灌療法、模仿學習等心理治療技術進行治療。輔助治療強迫癥的常用藥物有氯丙咪嗪、舒樂安定、氯硝安定等。
有個7歲讀二年級的小學女生，因為在放學的路上看到一輛汽車撞倒一位騎自行車的婦女，嚇得渾身冒汗，兩腿發抖，居然對汽車產生了恐懼：一看到汽車就渾身顫抖，兩腿酸軟，更不用說坐汽車了，而且每天放學回家時都心有余悸。
兒童恐懼癥的病因
兒童恐懼障礙主要是因環境、教育造成的，而其中又以父母的行為方式、教育方法的不當為主。父母對孩子溺愛、過于保護、限制兒童的許多行動，或者用嚇唬威脅的方法對待孩子的不聽話、不乖順，當著孩子的面毫無顧忌繪聲繪色地講述一些可怕的事情。大人過嚴過高的要求，家庭成員關系不和睦或對孩子缺乏一致性、一貫性的教育也會誘發兒童恐懼障礙。
兒童恐懼障礙的心理治療
對恐懼障礙患兒的治療，首先要了解發病的原因，然后有針對性地進行治療。
恐懼障礙是兒童在日常生活中通過條件反射的作用不斷習得的，因此可利用對抗性條件反射原理，循序漸進地消除其恐懼心理。一般的做法是：先用輕微的較弱的刺激，然后逐漸增強刺激的強度，讓其逐漸適應，最后達到消除恐懼障礙的目的。
許多兒童恐懼障礙的產生是受了家庭成員的影響，因此在治療時不能只孤立地治療兒童的恐懼障礙，而要了解患兒行為、情緒問題發生時的整個背景情況及與患兒間的影響。
患有入學恐懼癥的兒童與逃學兒童行為不同。逃學兒童為達到不去上學的目的，常常是制造了一系列上學的假象，而入學恐懼癥的兒童則毫不掩飾地向家長提出不想去上學。
入學恐懼癥
入學恐懼癥是指學齡兒童對學校產生一種強烈的恐懼感，拒絕上學的現象，以7~12歲的男孩較多見。日本有資料表明，在200萬學齡兒童中，每年就有5萬兒童因為此癥而不得不停課退學。
入學恐懼癥患兒大多數都是好學生，少數學生即使學習成績一般，但也是聽話的學生，其智力水平要么高于一般者，要么低于一般者。
引發入學恐懼癥的原因很多。一般認為，膽小多疑、太仔細、太謹慎、過于敏感的性格容易誘發此癥。在家里被大人溺愛和過分保護，會使孩子依賴性強、獨立性差，從而增加了他們對學校適應的困難。家長、老師對孩子期望過高，甚至有些孩子自小受大人的影響對自己也有較高的期望，超過了心理承受能力而漸漸形成焦慮性心境，就會表現出入學恐懼或是考試恐懼。
入學恐懼癥患(huan)兒易(yi)產生焦(jiao)(jiao)慮癥狀。如(ru)果大(da)人強迫患(huan)兒到了(le)學校，就會(hui)表現出明顯的焦(jiao)(jiao)慮心(xin)情和(he)焦(jiao)(jiao)慮性軀體癥狀。比(bi)如(ru)哭(ku)鬧、發脾(pi)氣或愁(chou)容(rong)滿(man)面、不愿說話、惶惶不安、猶(you)如(ru)大(da)禍(huo)臨(lin)頭(tou)一般；面色蒼白(bai)、呼吸急(ji)促，甚至頭(tou)痛(tong)(tong)、腹痛(tong)(tong)、惡心(xin)、嘔(ou)吐等。而一旦(dan)聽說不去上學，患(huan)兒的這一切焦(jiao)(jiao)慮反應就自行消失(shi)，恢復正常。
兒童(tong)(tong)常(chang)見的(de)(de)心理問題(ti)主要有(you)(you)兒童(tong)(tong)社交恐(kong)懼(ju)(ju)癥(zheng)(zheng)、兒童(tong)(tong)多(duo)動癥(zheng)(zheng)、兒童(tong)(tong)自閉(bi)癥(zheng)(zheng)等(deng)。對(dui)于年齡比較小的(de)(de)兒童(tong)(tong)來(lai)說，如果(guo)很(hen)少與外(wai)界環境(jing)接(jie)(jie)觸或(huo)對(dui)家人過于依戀，可能(neng)就會(hui)使(shi)兒童(tong)(tong)在接(jie)(jie)觸外(wai)界環境(jing)、其他人群時(shi)出(chu)現(xian)過度(du)緊(jin)張(zhang)、害(hai)怕或(huo)者(zhe)焦慮(lv)的(de)(de)情緒(xu)，引發(fa)兒童(tong)(tong)社交恐(kong)懼(ju)(ju)癥(zheng)(zheng)。該疾病可能(neng)是受到(dao)父母的(de)(de)遺(yi)傳因(yin)素，也可能(neng)與家庭教養、環境(jing)因(yin)素方面有(you)(you)關(guan)。兒童(tong)(tong)多(duo)動癥(zheng)(zheng)屬于一種神經發(fa)育障礙(ai)性疾病，通常(chang)是12歲前起病，會(hui)伴隨著無法正常(chang)靜坐、注意力難(nan)以集中、沖動任性等(deng)行為問題(ti)。這種現(xian)象與自身發(fa)育、環境(jing)因(yin)素有(you)(you)關(guan)，也可能(neng)是受到(dao)了(le)家族(zu)遺(yi)傳的(de)(de)因(yin)素影(ying)響。兒童(tong)(tong)自閉(bi)癥(zheng)(zheng)也是一種神經發(fa)育障礙(ai)性疾病，可以從(cong)嬰兒期(qi)就有(you)(you)表現(xian)癥(zheng)(zheng)狀，但(dan)通常(chang)在2歲左右因(yin)不會(hui)說話、不與人交流互動而被認識。該疾病目前機(ji)制不明，可能(neng)受到(dao)遺(yi)傳、環境(jing)甚至宮內(nei)等(deng)因(yin)素影(ying)響。
有心理問題的兒童主要在三個方面表現異常：情緒表現、行為表現和生理表現出現異常等：
1.情緒表現異常。情緒方面主要出現一些不良的情緒，比如恐懼、緊張、情緒低落、想要放棄生命、存在敵意等等，這些情緒方面的不正常體現著兒童的心理健康存在著某種問題，需要立即進行調理，否則可能越來越嚴重。
2.行為表現異常。離群獨處，不愿意和小朋友一起玩兒，沉默、很少說話、不愿意活動、精神難以集中，也可能表現為過度活躍，逃學，偷東西，暴力傾向明顯等等。如果出現了這些行為異常，說明患兒的心理問題已經比較嚴重。
3.生理表現異常。頭疼、腹痛、惡心嘔吐、進食過多或過少、耳鳴、尿頻、入睡困難，甚至全身出現不舒適的癥狀，但是檢查又檢查不出任何問題，考慮是心理問題造成的。
4.就是喜歡和父母 冷 戰，孩子如果在父母責罵的時候，只是默默的呆著，不作任何的反駁，也沒有任何的情緒，甚至平時都不會過多提出要求，在大人看來這樣的情況挺好，孩子安靜、聽話，懂事，其實情況卻恰恰相反，當出現這樣的情況的時候，孩子不哭不鬧，說明他的心理已經出現問題了，長期以往下去，可能會導致孩子出現自我封閉的情況，如果父母發現自己的孩子是這樣的，那么就應該用一些方法，讓孩子發泄自己內心憤怒、不愉快，讓他們把心中的情緒都發泄出來，而不是積壓在心里。
5.孩(hai)子(zi)(zi)(zi)特別愛和父母爭吵，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)做錯(cuo)事的(de)時(shi)(shi)候，父母總(zong)想要(yao)斥責一番(fan)，有的(de)時(shi)(shi)候可能情(qing)(qing)緒(xu)控制不好(hao)會造(zao)成言辭上(shang)過于激烈，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)受到這(zhe)樣的(de)言語刺(ci)激之后，會表現出狂躁(zao)憤怒的(de)情(qing)(qing)緒(xu)，甚至和父母大吵大鬧，這(zhe)種極端情(qing)(qing)緒(xu)的(de)爆(bao)發，就說明(ming)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)心理承受能力比(bi)較(jiao)弱，心理上(shang)有一些問(wen)(wen)題，他(ta)們需要(yao)用這(zhe)樣的(de)方(fang)式來(lai)發泄自己的(de)情(qing)(qing)緒(xu)。這(zhe)時(shi)(shi)候父母應該選擇相對(dui)平(ping)和的(de)態度，和孩(hai)子(zi)(zi)(zi)進行平(ping)等的(de)交流，慢慢的(de)解(jie)決問(wen)(wen)題。
一般來說，如果孩子經常有這4種表現，很可能心理已經出現了問題，家長要注意。
1.經常和父母對著干。
如果(guo)媽媽發現，自(zi)己的孩(hai)(hai)子(zi)(zi)特別不聽(ting)話，還(huan)經常(chang)跟自(zi)己對(dui)著干，說(shuo)明孩(hai)(hai)子(zi)(zi)可能(neng)(neng)(neng)心(xin)(xin)理(li)上(shang)存在一些問(wen)題。這類孩(hai)(hai)子(zi)(zi)只要父母一批(pi)評責罵他(ta)(ta)，情緒就會變得暴(bao)躁，說(shuo)明他(ta)(ta)心(xin)(xin)理(li)承受(shou)能(neng)(neng)(neng)力和(he)抗挫能(neng)(neng)(neng)力差。針對(dui)這種情況，家長要反(fan)思一下，是不是平時(shi)(shi)對(dui)待孩(hai)(hai)子(zi)(zi)太過嚴厲，或是經常(chang)當眾批(pi)評責罵他(ta)(ta)，從而傷(shang)到了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的自(zi)尊心(xin)(xin)。建(jian)議家長平時(shi)(shi)教育孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的時(shi)(shi)候，一定要注意方式方法，多(duo)和(he)他(ta)(ta)溝通交流(liu)，這樣才(cai)能(neng)(neng)(neng)從根本上(shang)解決問(wen)題。
2.喜歡和父母生悶氣
有些孩子被父(fu)母批評之后(hou)，會表現(xian)的特(te)別(bie)安靜，經(jing)常一個(ge)人(ren)坐在角(jiao)落里(li)發呆，父(fu)母跟他說話，他也不理。正常人(ren)受到責罵批評時(shi)，要么是(shi)反駁，要么是(shi)哭(ku)鬧，如(ru)果孩子經(jing)常喜(xi)歡生悶氣(qi)，家長就要多關心(xin)一下他的心(xin)理問題(ti)了，不然(ran)很可(ke)能會讓孩子出現(xian)自閉(bi)的性格，嚴重時(shi)可(ke)能會影響以后(hou)正常的生活。建議家長多和孩子溝通，及時(shi)疏(shu)導這(zhe)種負面(mian)情緒，這(zhe)樣才能讓他變得更加陽光。
3.人際關系很差
人(ren)(ren)際(ji)關系(xi)是(shi)心理(li)健康(kang)的直(zhi)接反應，心理(li)不(bu)健康(kang)的孩(hai)子一般人(ren)(ren)際(ji)關系(xi)較差(cha)，或是(shi)朋友(you)少(shao)。心理(li)健康(kang)的孩(hai)子，會(hui)更喜歡和(he)(he)他(ta)人(ren)(ren)交(jiao)玩(wan)，善于和(he)(he)同伴合作、分享。而心理(li)不(bu)健康(kang)的孩(hai)子，性格上(shang)會(hui)比較孤僻，和(he)(he)他(ta)人(ren)(ren)格格不(bu)入。針對這種情況，家(jia)長要(yao)耐心引導，告(gao)訴他(ta)身邊的朋友(you)都是(shi)很友(you)好的，鼓勵(li)他(ta)多(duo)和(he)(he)他(ta)人(ren)(ren)交(jiao)流，參與到群(qun)體當中。
我的身邊其實也有這樣的事歷，
這(zhe)樣(yang)的(de)孩子(zi)一(yi)(yi)(yi)般(ban)(ban)他(ta)(ta)們會表現出來(lai)(lai)孤僻高(gao)冷不愛與(yu)(yu)其他(ta)(ta)人(ren)說話，并且(qie)他(ta)(ta)們的(de)交流能(neng)力一(yi)(yi)(yi)般(ban)(ban)都會有一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)障礙，很害怕和別人(ren)進(jin)行(xing)單獨相處(chu)的(de)時間(jian)。一(yi)(yi)(yi)般(ban)(ban)與(yu)(yu)它們的(de)生長(chang)環境密(mi)切相關，所(suo)以在(zai)兒童出現心(xin)理(li)問題的(de)時候，家長(chang)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)做好引導(dao)工作(zuo)，讓他(ta)(ta)們多去(qu)參加(jia)一(yi)(yi)(yi)些戶外活動(dong)來(lai)(lai)增強他(ta)(ta)們的(de)好奇(qi)心(xin)，讓他(ta)(ta)們多出去(qu)交一(yi)(yi)(yi)些朋(peng)友(you)，慢慢的(de)就能(neng)恢復好也可以做一(yi)(yi)(yi)些心(xin)理(li)指導(dao)。
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