我的(de)所有觀(guan)察方法都是建立(li)在一個根本基(ji)礎上的(de)，那就(jiu)是孩子隨性表現的(de)自由原則。
因此，我(wo)首(shou)先(xian)想到環境問(wen)題。環境不能限制(zhi)孩子(zi)自由(you)自主地(di)表(biao)現自我(wo)。這(zhe)一點(dian)(dian)很重要(yao)。環境當然包括人的(de)(de)因素，也就是教(jiao)師本身(shen)。我(wo)想，作為學校環境的(de)(de)重要(yao)組成部分，我(wo)們(men)應當考慮建(jian)一個(ge)大操場，使教(jiao)室與操場直接相通(tong)，這(zhe)樣孩子(zi)們(men)就能整天隨意地(di)自由(you)出(chu)入。這(zhe)一點(dian)(dian)，我(wo)將(jiang)在最后詳細敘(xu)述。
學(xue)校環境最主要(yao)的(de)改動就(jiu)是撤掉(diao)了(le)所(suo)有的(de)課桌和固定椅(yi)(yi)(yi)子(zi)。我(wo)制(zhi)作了(le)一些又(you)大又(you)舒適的(de)八(ba)邊形桌子(zi)。這(zhe)種桌子(zi)既穩定又(you)輕(qing)便，兩個(ge)4歲的(de)孩(hai)子(zi)就(jiu)能輕(qing)易地把它搬動。我(wo)也制(zhi)作了(le)一些小椅(yi)(yi)(yi)子(zi)。我(wo)開始想(xiang)用竹子(zi)做材(cai)料，但經(jing)驗表明(ming)竹制(zhi)椅(yi)(yi)(yi)子(zi)對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)衣服磨損得非常(chang)厲害(hai)，于是我(wo)全部改用木質椅(yi)(yi)(yi)子(zi)。此(ci)外，我(wo)還在(zai)每(mei)個(ge)教室(shi)配置了(le)許多木質的(de)或柳條的(de)小扶手椅(yi)(yi)(yi)。
我(wo)還在教室里配(pei)(pei)備(bei)了小(xiao)臉盆架。臉盆架非常矮，即使(shi)是(shi)3歲的(de)(de)(de)孩子也能使(shi)用。上面除(chu)了白色瓷盆、帶(dai)柄杯子外，側(ce)面的(de)(de)(de)小(xiao)格子可(ke)放香皂、指甲刷和毛巾等。教室里還有一(yi)個(ge)盛臟水(shui)的(de)(de)(de)容器(qi)。如有可(ke)能的(de)(de)(de)話(hua)，我(wo)們還將為每個(ge)孩子配(pei)(pei)置一(yi)個(ge)小(xiao)櫥(chu)柜，讓他們保管自己的(de)(de)(de)肥皂、指甲刷和牙(ya)刷等。
教室里還(huan)可以(yi)布(bu)置一些植物盆(pen)栽(zai)、小(xiao)魚缸，或者各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)給孩(hai)子(zi)隨意玩的(de)玩具。我們有(you)很多掛得非常低(di)的(de)黑板(ban)，連最(zui)小(xiao)的(de)孩(hai)子(zi)都能(neng)在上面隨意畫(hua)畫(hua)。每塊(kuai)黑板(ban)旁邊都有(you)一個裝粉筆(bi)的(de)小(xiao)盒子(zi)和一塊(kuai)擦黑板(ban)的(de)白(bai)布(bu)。
在黑板上方(fang)的(de)(de)(de)墻壁掛(gua)一些(xie)漂亮的(de)(de)(de)圖畫(hua)(hua)。這(zhe)些(xie)圖畫(hua)(hua)都是(shi)精(jing)心挑(tiao)選(xuan)的(de)(de)(de)，能(neng)自然引起孩子(zi)們的(de)(de)(de)興趣。在羅馬“兒(er)童(tong)之家(jia)”的(de)(de)(de)教室里(li)，我們都掛(gua)了(le)拉斐爾的(de)(de)(de)《圣(sheng)母像》。其實，這(zhe)些(xie)“兒(er)童(tong)之家(jia)”不僅(jin)代表(biao)了(le)社會的(de)(de)(de)進步，而且代表(biao)了(le)人類的(de)(de)(de)普遍進步。當然，孩子(zi)們不能(neng)理解《圣(sheng)母像》的(de)(de)(de)象征(zheng)意義，但(dan)他們能(neng)從《圣(sheng)母像》中感受到比(bi)一般畫(hua)(hua)作更加(jia)美好的(de)(de)(de)東(dong)西(xi)。長期與這(zhe)幅圖畫(hua)(hua)相伴，也能(neng)夠(gou)喚起他們心靈的(de)(de)(de)宗(zong)教情感。
我(wo)知道，我(wo)們(men)這些方法(fa)必(bi)然會(hui)遭(zao)到(dao)那些習慣于舊式教學方法(fa)的(de)(de)人(ren)反(fan)對：孩子(zi)們(men)在教室里到(dao)處亂(luan)跑，會(hui)打翻東西，會(hui)制(zhi)造噪(zao)音和混亂(luan)。因此有必(bi)要(yao)把笨重的(de)(de)桌(zhuo)子(zi)和椅(yi)子(zi)固定在地(di)板(ban)上。這是人(ren)們(men)長期以(yi)來存在的(de)(de)偏見，并沒(mei)有確實的(de)(de)根據。
我們(men)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)桌(zhuo)椅都非常(chang)輕，容易搬動。我們(men)允許孩(hai)(hai)子(zi)(zi)自(zi)(zi)(zi)由(you)選擇(ze)他認為最(zui)舒服的(de)(de)(de)(de)姿勢。這(zhe)(zhe)種(zhong)自(zi)(zi)(zi)由(you)不(bu)(bu)僅是自(zi)(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)外(wai)部(bu)象(xiang)征(zheng)，而且是一種(zhong)教育方法，否則孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)就(jiu)不(bu)(bu)會注(zhu)意到自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)過失。讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)自(zi)(zi)(zi)由(you)選擇(ze)，他們(men)就(jiu)會改正(zheng)(zheng)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)一些方式(shi)。長此以往，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)將擁有自(zi)(zi)(zi)發改正(zheng)(zheng)自(zi)(zi)(zi)己不(bu)(bu)足(zu)的(de)(de)(de)(de)實際能力，他們(men)可以一聲不(bu)(bu)響(xiang)(xiang)地把小(xiao)桌(zhuo)椅子(zi)(zi)放(fang)回原位。這(zhe)(zhe)清楚地表明孩(hai)(hai)子(zi)(zi)已經學(xue)會控制自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)行動。例如，在(zai)米蘭的(de)(de)(de)(de)一個(ge)“兒(er)童之家”，女教員在(zai)窗戶(hu)下做了(le)一個(ge)狹(xia)長的(de)(de)(de)(de)架(jia)(jia)子(zi)(zi)，上面(mian)擺放(fang)著圖畫(hua)課用的(de)(de)(de)(de)金屬幾(ji)何模(mo)型(xing)。但(dan)是這(zhe)(zhe)個(ge)架(jia)(jia)子(zi)(zi)太窄(zhai)了(le)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)在(zai)選擇(ze)模(mo)型(xing)時，常(chang)常(chang)掀翻(fan)小(xiao)桌(zhuo)子(zi)(zi)，桌(zhuo)上的(de)(de)(de)(de)金屬模(mo)型(xing)也被摔(shuai)得(de)砰砰地響(xiang)(xiang)。女教員打算(suan)讓木(mu)匠(jiang)把架(jia)(jia)子(zi)(zi)加寬，但(dan)是木(mu)匠(jiang)遲遲不(bu)(bu)來。就(jiu)在(zai)等(deng)待木(mu)匠(jiang)的(de)(de)(de)(de)那(nei)段時間里，她發現孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)已經學(xue)會小(xiao)心去取(qu)用這(zhe)(zhe)些模(mo)型(xing)，小(xiao)桌(zhuo)子(zi)(zi)和模(mo)型(xing)再也沒有被掀翻(fan)和碰落。
通過(guo)小心地(di)控制自己的(de)行動(dong)，孩(hai)子們(men)克服了這個(ge)(ge)狹(xia)長架(jia)子的(de)不足。一個(ge)(ge)長期處(chu)于桌(zhuo)椅笨重而且被(bei)固(gu)定的(de)教室(shi)環境里的(de)孩(hai)子，被(bei)迫選擇安(an)靜地(di)坐(zuo)著，這種靜止的(de)狀態(tai)并(bing)不利于孩(hai)子養成文雅得當(dang)的(de)舉止。因為如果換成輕(qing)便不固(gu)定的(de)桌(zhuo)椅，這個(ge)(ge)孩(hai)子可能不打翻它們(men)就沒(mei)法活動(dong)或前進了。
由(you)此可(ke)見，外界設(she)備的(de)簡(jian)陋或不足，常(chang)有助于增強孩子(zi)的(de)主動性和靈敏性。這是應用“兒童之(zhi)家”的(de)教(jiao)學方(fang)法取得(de)的(de)驚人成(cheng)果之(zhi)一。
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