典型個案：
陳淑(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)家公(gong)司(si)的(de)(de)行政主管。她處理(li)(li)事(shi)(shi)(shi)情(qing)井井有(you)(you)條，面對(dui)問題理(li)(li)性冷(leng)靜，從不(bu)(bu)感(gan)情(qing)用事(shi)(shi)(shi)。理(li)(li)性是(shi)(shi)陳淑(shu)(shu)(shu)(shu)最為推崇的(de)(de)品質，遵章辦事(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)陳淑(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)行動準則(ze)。無論何(he)人何(he)事(shi)(shi)(shi)，陳淑(shu)(shu)(shu)(shu)首先想到的(de)(de)就是(shi)(shi)規則(ze)。有(you)(you)時公(gong)司(si)的(de)(de)同事(shi)(shi)(shi)覺得(de)陳淑(shu)(shu)(shu)(shu)有(you)(you)些(xie)不(bu)(bu)近人情(qing)，但是(shi)(shi)她嚴于律己(ji)，待(dai)人待(dai)己(ji)一(yi)(yi)(yi)視同仁，他人也無話可說。陳淑(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)精(jing)明強干在(zai)(zai)公(gong)司(si)中(zhong)有(you)(you)口皆碑，頗得(de)領導信任和(he)(he)倚重，不(bu)(bu)過(guo)和(he)(he)同事(shi)(shi)(shi)們關系都一(yi)(yi)(yi)般。在(zai)(zai)家中(zhong)，陳淑(shu)(shu)(shu)(shu)也是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)有(you)(you)規則(ze)的(de)(de)人。3歲的(de)(de)兒(er)(er)子(zi)和(he)(he)她很像，循規蹈矩，事(shi)(shi)(shi)事(shi)(shi)(shi)都要講規則(ze)。陳淑(shu)(shu)(shu)(shu)對(dui)此很滿意(yi)，心(xin)中(zhong)卻隱隱有(you)(you)些(xie)莫名的(de)(de)憂慮。因為她發現，兒(er)(er)子(zi)似乎不(bu)(bu)愿意(yi)和(he)(he)她親近。
性格分(fen)析“理智型”人的優勢：
陳淑是(shi)(shi)理性占據上風的人。理智(zhi)型的個體，性格品質(zhi)中理智(zhi)成(cheng)(cheng)分(fen)超越情感成(cheng)(cheng)分(fen)，善于(yu)通過(guo)邏輯分(fen)析得出(chu)結論(lun)；善于(yu)分(fen)析各種選擇的利與(yu)弊；善于(yu)批判性思維，理智(zhi)感強(qiang)、意(yi)(yi)志堅定；容易接受冷靜的、實事(shi)求(qiu)是(shi)(shi)的推(tui)理；做事(shi)講求(qiu)實效，不(bu)感情用事(shi)。對(dui)于(yu)事(shi)業成(cheng)(cheng)功，這(zhe)些品質(zhi)都具有積(ji)極意(yi)(yi)義。
“理智(zhi)型”人的軟肋：
在人(ren)(ren)(ren)(ren)際(ji)關(guan)(guan)系方(fang)面，過于(yu)理(li)智(zhi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)就可(ke)能會(hui)碰到(dao)一些麻煩。由于(yu)對(dui)情感(gan)不(bu)夠重視(shi)(shi)，理(li)智(zhi)型(xing)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)往(wang)往(wang)不(bu)善(shan)體會(hui)他(ta)人(ren)(ren)(ren)(ren)內心的(de)(de)(de)(de)情感(gan)變化，處理(li)事務時也不(bu)善(shan)于(yu)照顧他(ta)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)心情，做(zuo)出的(de)(de)(de)(de)決(jue)定往(wang)往(wang)對(dui)別人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)需要重視(shi)(shi)不(bu)夠，有(you)(you)時會(hui)無意間(jian)傷害他(ta)人(ren)(ren)(ren)(ren)感(gan)情。對(dui)于(yu)他(ta)人(ren)(ren)(ren)(ren)內心的(de)(de)(de)(de)情感(gan)，理(li)智(zhi)型(xing)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)也不(bu)愿傾(qing)聽，在他(ta)們看(kan)來，關(guan)(guan)注情感(gan)并不(bu)能解決(jue)實際(ji)問題，有(you)(you)時還會(hui)把事情弄得(de)更糟(zao)。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)個(ge)體通常(chang)被視(shi)(shi)為冷(leng)靜的(de)(de)(de)(de)領導者，而不(bu)是一個(ge)可(ke)以親密交(jiao)往(wang)的(de)(de)(de)(de)朋友(you)。因此，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)個(ge)體有(you)(you)很(hen)(hen)多關(guan)(guan)系密切的(de)(de)(de)(de)合(he)作者，卻很(hen)(hen)少有(you)(you)知心朋友(you)。
在養(yang)育寶貝過程(cheng)中，“理智型”媽咪可能會有以下(xia)表(biao)現(xian)
1. 經常對孩子說教，講道理(li)，卻從不在(zai)孩子面前表露情感(gan)孩子難以從母親身上(shang)看(kan)到情感(gan)反(fan)饋。
處于自我(wo)中心階段的(de)(de)(de)嬰(ying)幼兒通(tong)常會(hui)把媽咪的(de)(de)(de)表現和自己聯系起來，疑惑(huo)、進而(er)(er)認定：“媽咪不喜歡我(wo)。”對于孩子(zi)而(er)(er)言，他(ta)的(de)(de)(de)看法就是現實。而(er)(er)這樣(yang)的(de)(de)(de)“現實”對孩子(zi)是一種很大(da)的(de)(de)(de)傷害(hai)。孩子(zi)會(hui)認同他(ta)認定的(de)(de)(de)“媽咪的(de)(de)(de)看法”，也(ye)會(hui)不喜歡自己，從而(er)(er)埋下自卑的(de)(de)(de)引線。
2. 不給孩子犯錯(cuo)誤(wu)的(de)機會
精明強干的(de)(de)理(li)(li)智型媽咪，對(dui)于孩(hai)(hai)子(zi)可能遇(yu)到(dao)的(de)(de)問題(ti)通(tong)常能夠(gou)事先洞察。為了提高效率，也為了避免以后的(de)(de)麻煩(fan)，理(li)(li)智型的(de)(de)媽咪通(tong)常會提前考(kao)慮并(bing)指導孩(hai)(hai)子(zi)，給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)現成答案，卻很少給(gei)于孩(hai)(hai)子(zi)自己(ji)思考(kao)、面對(dui)困難(nan)、解決(jue)問題(ti)的(de)(de)機會。
理智型的(de)媽咪沒有想到，在面對(dui)問題時不(bu)(bu)斷(duan)嘗試，并從自(zi)己(ji)的(de)錯(cuo)誤(wu)中(zhong)學(xue)習，是(shi)個體(ti)能力(li)發展的(de)主(zhu)要途徑(jing)。經驗是(shi)可以傳(chuan)授的(de)，但是(shi)能力(li)必(bi)須(xu)通過(guo)實踐(jian)培(pei)養。幫助孩子(zi)解決一時的(de)問題，看似簡單高效，卻剝奪了孩子(zi)成長(chang)的(de)機會。依附(fu)于母親長(chang)大的(de)孩子(zi)，由于沒有實踐(jian)經驗，缺(que)乏自(zi)己(ji)解決問題的(de)能力(li)、動手能力(li)，責任心、自(zi)信心、社會適應(ying)能力(li)都很差。生理上(shang)已經成熟，心理上(shang)卻依然幼稚。對(dui)事物沒有自(zi)己(ji)的(de)判斷(duan)力(li)和價(jia)值觀，遇到困難和挫折時不(bu)(bu)知所措(cuo)，不(bu)(bu)會處理人(ren)際關(guan)系等。
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3. 對(dui)孩子(zi)的情緒表達不夠重視
當(dang)孩(hai)子遇到挫(cuo)折(zhe)，希望向母親傾(qing)述時，理(li)智型(xing)的(de)(de)(de)媽(ma)咪很(hen)快(kuai)會把(ba)注意力放到問(wen)題的(de)(de)(de)過程、真相、解決方(fang)法(fa)等實質(zhi)性的(de)(de)(de)方(fang)面(mian)，試圖建(jian)議孩(hai)子如何更(geng)好地處理(li)問(wen)題。其實很(hen)多時候，尤其是(shi)學齡前的(de)(de)(de)孩(hai)子，需要的(de)(de)(de)并不是(shi)指導。他們(men)只(zhi)是(shi)需要傾(qing)述，需要有(you)人傾(qing)聽。在傾(qing)訴中，孩(hai)子可以理(li)清思路，并找到自己的(de)(de)(de)解決方(fang)法(fa)。媽(ma)咪提(ti)供的(de)(de)(de)建(jian)議不一(yi)定適合于孩(hai)子。
更糟糕(gao)的(de)(de)(de)是，媽咪(mi)(mi)的(de)(de)(de)說教會阻礙(ai)孩(hai)子(zi)清楚(chu)表(biao)(biao)達情(qing)緒(xu)。對于孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)表(biao)(biao)達需求(qiu)，理智(zhi)型(xing)的(de)(de)(de)媽咪(mi)(mi)往(wang)往(wang)不甚關注，不能做出適當的(de)(de)(de)反應，甚至批評(ping)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)表(biao)(biao)露是一種“軟弱(ruo)”的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現，貶低(di)孩(hai)子(zi)情(qing)緒(xu)反應的(de)(de)(de)價值(zhi)，逐漸壓抑了(le)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)表(biao)(biao)達。久而久之，孩(hai)子(zi)會感(gan)到無(wu)法(fa)得到母親(qin)的(de)(de)(de)理解(jie)，無(wu)法(fa)和母親(qin)溝通(tong)，逐漸不再嘗試向母親(qin)吐露心聲，親(qin)子(zi)之間的(de)(de)(de)距離也就逐漸拉開了(le)。
此(ci)外，孩子不(bu)(bu)能(neng)痛快(kuai)表達(da)的(de)情緒并(bing)不(bu)(bu)會自行消失，它(ta)們總(zong)會試圖(tu)通過(guo)其他途(tu)徑表達(da)出來。如果找不(bu)(bu)到適(shi)當的(de)方(fang)式(shi)，有些(xie)孩子甚至(zhi)會以(yi)傷害自己的(de)方(fang)式(shi)試圖(tu)表達(da)內心的(de)挫折感。這是任何一個媽咪都不(bu)(bu)愿意看(kan)到的(de)。
4. 過(guo)多的(de)(de)規則束縛了孩子的(de)(de)自由發展
理智型媽(ma)咪(mi)對于規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)重視，也可能會(hui)從(cong)工作延伸到家庭(ting)中(zhong)(zhong)。孩子(zi)常常需要遵守(shou)很多(duo)明規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)或暗規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)。如果孩子(zi)違背(bei)了規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)，就會(hui)受到媽(ma)咪(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)批評。過多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)會(hui)壓抑(yi)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)自由，束縛孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)行動，不利于孩子(zi)自由的(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)和發展。事(shi)(shi)(shi)事(shi)(shi)(shi)需要考慮規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)，會(hui)使孩子(zi)變得(de)遇(yu)事(shi)(shi)(shi)猶豫(yu)，畏首畏尾；事(shi)(shi)(shi)事(shi)(shi)(shi)循規(gui)(gui)(gui)蹈矩的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，看似中(zhong)(zhong)規(gui)(gui)(gui)中(zhong)(zhong)矩，卻也缺乏創新精(jing)神，不敢突破(po)常規(gui)(gui)(gui)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)環境中(zhong)(zhong)長(chang)大的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，通常個性謹慎，少有冒險精(jing)神。
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專家建議：
1.注意(yi)在各(ge)種(zhong)角色間轉換，不要被(bei)一種(zhong)角色所束縛(fu)
管(guan)理者(zhe)角色和母親(qin)角色需要(yao)不同的(de)表現(xian)。下班回(hui)家之后，理智型的(de)媽咪需要(yao)提醒自己(ji)：“現(xian)在我不是主(zhu)管(guan)，而是一(yi)位(wei)母親(qin)。”
2.學會(hui)表達(da)自(zi)己，傾(qing)聽孩子(zi)
真誠表(biao)達(da)自己的情緒(xu)，用言語和行為(wei)表(biao)達(da)對孩(hai)子(zi)的愛，同(tong)時讓孩(hai)子(zi)有機會(hui)宣泄不良情緒(xu)。家，是(shi)(shi)一(yi)個可以自由表(biao)達(da)的地方(fang)。作為(wei)媽咪(mi)，應(ying)當學會(hui)傾聽孩(hai)子(zi)的心聲。當孩(hai)子(zi)提到(dao)某些(xie)不愉快的經歷(li)時，認真傾聽，適(shi)時表(biao)示(shi)理解(jie)和接納，不要急于做出正確或錯誤判斷，不要給孩(hai)子(zi)講(jiang)大(da)道(dao)理。記住，在(zai)這(zhe)個時刻(ke)，孩(hai)子(zi)才是(shi)(shi)主角。
如(ru)果(guo)(guo)必要，試著(zhu)引導孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)辨別并(bing)表(biao)達(da)自己的(de)情緒(xu)，例如(ru)問問孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)：“那時候你(ni)(ni)有什(shen)么(me)感受？你(ni)(ni)有什(shen)么(me)想法？這件事是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)讓你(ni)(ni)很難過(guo)？……”當孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)表(biao)達(da)完畢之后，問問孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)是(shi)(shi)否(fou)需要你(ni)(ni)的(de)建議。如(ru)果(guo)(guo)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)愿(yuan)意(yi)聽(ting)聽(ting)你(ni)(ni)的(de)看法，盡可能客(ke)觀中立地表(biao)達(da)，可以指出(chu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)不(bu)妥之處，但是(shi)(shi)不(bu)要指責，也(ye)不(bu)要對于孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)情緒(xu)做出(chu)評(ping)判(pan)。如(ru)果(guo)(guo)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)拒絕了(le)你(ni)(ni)，也(ye)不(bu)要強(qiang)求孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)聽(ting)你(ni)(ni)的(de)建議。若能保持這種(zhong)客(ke)觀冷靜、同時又(you)是(shi)(shi)支持性的(de)態度，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)會(hui)更(geng)愿(yuan)意(yi)傾(qing)聽(ting)你(ni)(ni)的(de)看法，接受建議的(de)可能性也(ye)會(hui)更(geng)大。
3.制定(ding)簡單明確的必要規(gui)則
規則(ze)是必要的，它可以(yi)控制孩子(zi)(zi)不會(hui)做出過分(fen)的或(huo)危險的行(xing)為(wei)。在一些(xie)必須堅守的原則(ze)方面(mian)，讓孩子(zi)(zi)明確知(zhi)道你可以(yi)容忍(ren)的底線(xian)，也就是什么行(xing)為(wei)是絕對不能允許的。至于(yu)那些(xie)非原則(ze)方面(mian)，就讓孩子(zi)(zi)自由發展吧。
4.不(bu)要包辦代替(ti)，給孩子(zi)犯錯誤的(de)機會
幫助孩(hai)(hai)子(zi)從錯(cuo)誤(wu)中(zhong)學習和成(cheng)長。由于知識、經(jing)驗不(bu)(bu)(bu)夠豐(feng)富，加上邏輯思維能力(li)不(bu)(bu)(bu)成(cheng)熟，孩(hai)(hai)子(zi)有(you)(you)時的(de)確無法做出正確的(de)判(pan)(pan)斷(duan)。但經(jing)驗累積的(de)過程非(fei)常重要。孩(hai)(hai)子(zi)必須有(you)(you)機會練習如(ru)何做出正確判(pan)(pan)斷(duan)和決定。當(dang)孩(hai)(hai)子(zi)做出錯(cuo)誤(wu)判(pan)(pan)斷(duan)時，媽咪應給予適當(dang)的(de)輔導，向孩(hai)(hai)子(zi)解(jie)釋為什(shen)么他(ta)(ta)的(de)做法不(bu)(bu)(bu)合適，同(tong)時可以(yi)提(ti)供解(jie)決方法給他(ta)(ta)選擇，并(bing)講解(jie)怎樣解(jie)決問(wen)題(ti)才是正確的(de)。
如果是個小問題，不會有(you)(you)(you)嚴(yan)重后(hou)果，也可以允許孩子(zi)嘗試錯誤的(de)(de)解(jie)決(jue)方法，允許消極后(hou)果出(chu)現，讓(rang)孩子(zi)自己(ji)從失敗的(de)(de)經驗中(zhong)學習正確(que)決(jue)定的(de)(de)技巧。這(zhe)些小小的(de)(de)、零散的(de)(de)錯誤經驗是幫助孩子(zi)有(you)(you)(you)一天(tian)做出(chu)正確(que)決(jue)定的(de)(de)重要基(ji)礎(chu)。隨著孩子(zi)身心(xin)的(de)(de)成長及知識(shi)的(de)(de)增(zeng)加(jia)，他將(jiang)逐(zhu)漸擁(yong)有(you)(you)(you)獨立(li)做出(chu)判斷(duan)、做出(chu)正確(que)決(jue)定的(de)(de)能(neng)力。
導(dao)讀：怎(zen)樣(yang)當一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)好媽(ma)媽(ma)？羅(luo)曼羅(luo)蘭說(shuo)：母愛是(shi)一(yi)(yi)(yi)束(shu)巨(ju)大的火焰(yan)。可(ke)見媽(ma)媽(ma)是(shi)孩子一(yi)(yi)(yi)生(sheng)中不可(ke)或缺(que)的重要角(jiao)色。怎(zen)樣(yang)當一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)好媽(ma)媽(ma)，才能幫助孩子、引導(dao)孩子走向一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)正確(que)的道路(lu)。下(xia)面(mian)我(wo)為你(ni)介紹。
怎樣當(dang)一(yi)(yi)個好媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)？作(zuo)為(wei)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)應當(dang)具備三種法寶：以(yi)(yi)身(shen)作(zuo)則(ze)、有原(yuan)則(ze)性、勤奮努(nu)力。樹立一(yi)(yi)個標(biao)榜，讓孩(hai)(hai)子學習(xi)，成為(wei)一(yi)(yi)個真正(zheng)明(ming)理懂(dong)事的(de)(de)(de)好孩(hai)(hai)子。母親是最好的(de)(de)(de)教育家，作(zuo)為(wei)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)領(ling)頭羊，則(ze)需要以(yi)(yi)身(shen)作(zuo)則(ze)。在(zai)陪(pei)伴孩(hai)(hai)子成長的(de)(de)(de)過程中，母親可(ke)以(yi)(yi)陪(pei)伴孩(hai)(hai)子學習(xi)東西，充(chong)(chong)當(dang)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)朋友，還能(neng)充(chong)(chong)實(shi)自己(ji)的(de)(de)(de)生(sheng)活。比(bi)如，孩(hai)(hai)子在(zai)學習(xi)的(de)(de)(de)時候，媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)可(ke)以(yi)(yi)在(zai)旁(pang)邊看自己(ji)的(de)(de)(de)專業書籍(ji)，不要讓孩(hai)(hai)子產生(sheng)壓力，隨時鼓(gu)勵與肯定孩(hai)(hai)子。
陳(chen)(chen)女(nv)士(shi)在教(jiao)育(yu)女(nv)兒(er)的過程中(zhong)堅(jian)持“愛(ai)和(he)自(zi)(zi)由”的教(jiao)育(yu)理念和(he)原則(ze)，是(shi)(shi)因(yin)為她(ta)(ta)(ta)從小(xiao)缺乏的就(jiu)是(shi)(shi)“愛(ai)和(he)自(zi)(zi)由”。小(xiao)時候，陳(chen)(chen)女(nv)士(shi)的媽媽對她(ta)(ta)(ta)們(men)(men)特別嚴格，從來(lai)不會有任(ren)何親密(mi)的舉動(dong)來(lai)表(biao)達對她(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的愛(ai)。陳(chen)(chen)女(nv)士(shi)和(he)愛(ai)人(ren)(ren)都是(shi)(shi)中(zhong)大(da)研究生畢業，在他們(men)(men)看來(lai)，在正常情況下，女(nv)兒(er)不會是(shi)(shi)一(yi)個差學生，而他們(men)(men)對于女(nv)兒(er)的期望也不是(shi)(shi)特別大(da)，覺得(de)她(ta)(ta)(ta)只要身心健康，有快(kuai)樂的人(ren)(ren)生 ，就(jiu)足夠了，“我們(men)(men)不希望她(ta)(ta)(ta)將來(lai)一(yi)定要出人(ren)(ren)頭地，這樣(yang)孩子壓(ya)力很大(da)，我們(men)(men)做家長的也很痛苦(ku)。
母親(qin)(qin)要弘揚中國(guo)人的(de)勤(qin)奮(fen)精(jing)神，關愛孩(hai)(hai)子(zi)，努(nu)力給自己打造一個充實的(de)人生。怎樣(yang)當一個好(hao)媽媽？媽媽要在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)面前要有勤(qin)奮(fen)的(de)表現，給孩(hai)(hai)子(zi)樹立(li)一個良(liang)好(hao)的(de)形(xing)象。孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)寫(xie)作(zuo)業(ye)的(de)時候，不要在(zai)旁邊看電(dian)視、打電(dian)腦，或(huo)者打麻將(jiang)來(lai)影響孩(hai)(hai)子(zi)學習(xi)(xi)，這樣(yang)會(hui)讓孩(hai)(hai)子(zi)丟掉勤(qin)奮(fen)學習(xi)(xi)的(de)習(xi)(xi)慣。只(zhi)有通(tong)過端(duan)正自己，來(lai)引(yin)導孩(hai)(hai)子(zi)，才(cai)能讓孩(hai)(hai)子(zi)真(zhen)正投入(ru)學習(xi)(xi)中。因此(ci)培(pei)養孩(hai)(hai)子(zi)勤(qin)奮(fen)努(nu)力的(de)精(jing)神，是母親(qin)(qin)帶(dai)給孩(hai)(hai)子(zi)的(de)一筆財富。
怎(zen)樣當(dang)一(yi)(yi)個好媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)？許多家(jia)長并不(bu)(bu)缺家(jia)庭教育的知(zhi)識和理(li)(li)念，缺的是(shi)(shi)實踐(jian)，是(shi)(shi)如(ru)(ru)何把這些理(li)(li)念運用(yong)到(dao)(dao)實踐(jian)中。陳女士(shi)(shi)一(yi)(yi)直從(cong)事幼教的工作(zuo)，她認為(wei)，媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)的天性是(shi)(shi)保(bao)護(hu)孩(hai)(hai)子(zi)，”但這種(zhong)保(bao)護(hu)很(hen)容易過度，很(hen)多時候媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)們都(dou)舍不(bu)(bu)得(de)放(fang)(fang)手(shou)。孩(hai)(hai)子(zi)摔(shuai)(shuai)了一(yi)(yi)跤(jiao)(jiao)，媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)的生理(li)(li)反應(ying)(ying)肯定(ding)是(shi)(shi)很(hen)心(xin)疼(teng)，本能反應(ying)(ying) 是(shi)(shi)上前把孩(hai)(hai)子(zi)扶(fu)起(qi)(qi)(qi)來，并檢查孩(hai)(hai)子(zi)是(shi)(shi)否受傷。但如(ru)(ru)果孩(hai)(hai)子(zi)每(mei)(mei)次(ci)摔(shuai)(shuai)倒(dao)，媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)都(dou)幫(bang)著(zhu)扶(fu)起(qi)(qi)(qi)來，孩(hai)(hai)子(zi)每(mei)(mei)次(ci)遇(yu)到(dao)(dao)困難(nan)，媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)都(dou)在第一(yi)(yi)時間(jian)伸(shen)出援(yuan)助之手(shou)，孩(hai)(hai)子(zi)不(bu)(bu)知(zhi)不(bu)(bu)覺就會(hui)養成(cheng)依(yi)賴父母的習慣(guan)，不(bu)(bu)能盡早獨(du)立(li)(li)。“陳女士(shi)(shi)回憶(yi)道，女兒(er)(er)剛學(xue)走(zou)路的時候也經常(chang)摔(shuai)(shuai)跤(jiao)(jiao)，”看(kan)到(dao)(dao)女兒(er)(er)摔(shuai)(shuai)跤(jiao)(jiao)我(wo)(wo)別(bie)提有(you)多心(xin)疼(teng)，但理(li)(li)智告訴我(wo)(wo)一(yi)(yi)定(ding)要克(ke)服這種(zhong)生理(li)(li)反應(ying)(ying)，要舍得(de)放(fang)(fang)手(shou)，讓孩(hai)(hai)子(zi)自己(ji)爬起(qi)(qi)(qi)來。“在陳女士(shi)(shi)的”狠(hen)心(xin)“下，女兒(er)(er)很(hen)快學(xue)會(hui)了走(zou)路，并且(qie)很(hen)小就很(hen)獨(du)立(li)(li)。如(ru)(ru)果孩(hai)(hai)子(zi)每(mei)(mei)次(ci)摔(shuai)(shuai)倒(dao)，媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)都(dou)幫(bang)著(zhu)扶(fu)起(qi)(qi)(qi)來，孩(hai)(hai)子(zi)每(mei)(mei)次(ci)遇(yu)到(dao)(dao)困難(nan)，媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)都(dou)在第一(yi)(yi)時間(jian)伸(shen)出援(yuan)助之手(shou)，孩(hai)(hai)子(zi)不(bu)(bu)知(zhi)不(bu)(bu)覺就會(hui)養成(cheng)依(yi)賴父母的習慣(guan)，不(bu)(bu)能盡早獨(du)立(li)(li)。
感動一刻：又多了一個可依靠的人
最近(jin)，繁忙的工作壓得(de)陳女(nv)士病(bing)(bing)(bing)倒(dao)了(le)，她發高燒，躺在(zai)家里。女(nv)兒看到(dao)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)難(nan)受的樣(yang)子(zi)，非常(chang)關切地(di)詢問(wen)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)的病(bing)(bing)(bing)情，并給媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)蓋上被子(zi) ，還在(zai)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)的額頭上印下一吻，說：”媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)多休息，病(bing)(bing)(bing)會好起來的。“看到(dao)女(nv)兒這么懂事，陳女(nv)士特別感動(dong)，”突然感覺(jue)女(nv)兒特別貼心(xin)，覺(jue)得(de)自己這幾年對女(nv)兒的付出(chu)沒白費，以前覺(jue)得(de)愛人是自己唯一可(ke)依靠(kao)的人，可(ke)現在(zai)突然覺(jue)得(de)我又(you)多了(le)女(nv)兒這個依靠(kao)，心(xin)里別提(ti)有多開心(xin)，病(bing)(bing)(bing)也(ye)很(hen)快好了(le)怎(zen)樣(yang)當一個好媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)？
下面有幾種教育小孩最需要得到的：
（一）培養他們的愛心
媽媽們有必(bi)要向孩子說明，親(qin)切有禮地待人接物(wu)與學業方(fang)面出類拔萃(cui)同樣的重(zhong)要那些在情感方(fang)面得(de)到(dao)培養(yang)的孩子情感智(zhi)(zhi)商往往出眾，他擁有較高的協(xie)調自己與他人需要的能力，這類人更(geng)容(rong)易在生活中遙(yao)遙(yao)領先。貝爾(er)實驗室所進行的一系列(lie)調查(cha)表明：成果豐富的工程師往往是(shi)情商而非(fei)智(zhi)(zhi)商最(zui)高。
媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)通(tong)常需要培養(yang)孩子(zi)們的(de)交友(you)技(ji)巧，一位(wei)朋(peng)友(you)說他(ta)(ta)(ta)還是個(ge)孩子(zi)時，他(ta)(ta)(ta)曾在交友(you)方面遇(yu)到困難。當時一位(wei)隊友(you)受傷了，這位(wei)朋(peng)友(you)的(de)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)堅持要他(ta)(ta)(ta)打(da)個(ge)電話(hua)，問問那(nei)個(ge)男孩感覺怎樣。“媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，”他(ta)(ta)(ta)反對道，“他(ta)(ta)(ta)甚至不知道我(wo)是誰。”“他(ta)(ta)(ta)會知道的(de)。”他(ta)(ta)(ta)的(de)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)回答道。這個(ge)電話(hua)標志著親密(mi)友(you)誼(yi)(yi)的(de)開始。“我(wo)的(de)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)讓(rang)我(wo)明白：友(you)誼(yi)(yi)起(qi)源于你對他(ta)(ta)(ta)人所(suo)表(biao)示的(de)關(guan)切(qie)而不是要他(ta)(ta)(ta)人對你表(biao)示關(guan)切(qie)”。
（二）多一些表揚和鼓勵
我們(men)都(dou)知道(dao)表揚能使(shi)人創(chuang)造(zao)奇跡，過(guo)多的批評會導致孩子自(zi)責，使(shi)他(ta)們(men)會為了獲得成功而作(zuo)一些(xie)冒險。
表(biao)揚也有正確(que)的(de)方法與(yu)錯誤的(de)方法。大多(duo)數父母在批評(ping)孩子時(shi)可(ke)以細數總(zong)總(zong)，而在表(biao)揚時(shi)卻言語含糊──“你是個了不起的(de)孩子”這種評(ping)價會使片刻的(de)光彩頓然(ran)(ran)消逝。因此表(biao)楊(yang)應具(ju)體些(xie)，與(yu)其說“你很勇敢”不如說“我(wo)為你摔倒了以后仍(reng)然(ran)(ran)爬上車而感到自豪。”這樣明(ming)確(que)地說明(ming)了為什么這種行為值得表(biao)揚。
每個(ge)人都(dou)有一個(ge)“要害區(qu)”，這個(ge)區(qu)域(yu)一旦受到(dao)表揚會(hui)收到(dao)意(yi)想不到(dao)的(de)效果。作為(wei)媽媽，你可能(neng)比(bi)誰都(dou)了(le)解對于你的(de)孩子來說什(shen)么(me)是重要的(de)──可能(neng)是音樂、體育或某一課程，如果你不了(le)解，問(wen)一問(wen)沒什(shen)么(me)不對。
其次(ci)，由于孩子(zi)們(men)來說(shuo)，一(yi)時間內只能(neng)吸收(shou)有(you)限(xian)的表揚，因此小(xiao)量而頻繁(fan)地給予一(yi)些表揚。一(yi)分鐘一(yi)百(bai)次(ci)鼓(gu)勵勝過一(yi)次(ci)作一(yi)百(bai)分鐘的表揚。
（三）談論“禁忌”
我(wo)們生活在一個充滿危險的(de)世界里。在這個世界里，孩子(zi)們放(fang)眼接觸到的(de)盡(jin)是毒品(pin)、酒(jiu)(jiu)精(jing)與(yu)性。一些媽媽擔(dan)心(xin)談(tan)論諸如此類(lei)的(de)禁忌行(xing)為(wei)是在鼓勵他們這么做。但(dan)事實正好(hao)相反(fan)，調查(cha)發現：那些與(yu)父(fu)母作(zuo)過坦誠交談(tan)的(de)孩子(zi)更不(bu)易(yi)涉及毒品(pin)與(yu)酗酒(jiu)(jiu)。
媽媽們(men)(men)尤(you)其可(ke)以有(you)技巧(qiao)地與(yu)(yu)孩子們(men)(men)談(tan)(tan)論(lun)(lun)這(zhe)些敏感(gan)的(de)話(hua)題。首先，讓你自己對這(zhe)些現象有(you)所了(le)解(jie)，而后(hou)詢(xun)問(wen)你的(de)孩子他(ta)們(men)(men)所知道(dao)的(de)。六、七歲大(da)的(de)孩子可(ke)能是(shi)在操場上聽到(dao)這(zhe)類(lei)事(shi)或(huo)在電視上看到(dao)這(zhe)類(lei)事(shi)。指(zhi)出你與(yu)(yu)他(ta)們(men)(men)談(tan)(tan)論(lun)(lun)這(zhe)類(lei)事(shi)是(shi)為了(le)讓他(ta)們(men)(men)了(le)解(jie)其危險性，而不是(shi)不信(xin)任他(ta)們(men)(men)，讓他(ta)們(men)(men)明白你愿意(yi)回答任何問(wen)題或(huo)與(yu)(yu)他(ta)們(men)(men)談(tan)(tan)論(lun)(lun)他(ta)們(men)(men)的(de)煩惱。
（四）將界限適當放寬
孩(hai)子們(men)需要得到無條(tiao)件的(de)愛，這(zhe)樣自(zi)尊自(zi)愛的(de)種(zhong)子才會得以生(sheng)長。這(zhe)種(zhong)無條(tiao)件的(de)愛并不(bu)意味著你(ni)(ni)不(bu)設(she)定任何界(jie)限(xian)，設(she)定界(jie)限(xian)是向孩(hai)子們(men)顯示他(ta)對(dui)你(ni)(ni)來說很重要。當(dang)一個(ge)孩(hai)子越界(jie)時，向他(ta)們(men)說明你(ni)(ni)對(dui)這(zhe)種(zhong)行為(wei)而不(bu)是他(ta)們(men)本(ben)身感到失(shi)望。
隨著孩(hai)子(zi)的(de)成長，界(jie)限自然要放(fang)(fang)寬些。尤其是(shi)男孩(hai)子(zi)，他(ta)們(men)(men)想(xiang)與(yu)媽媽保(bao)持一(yi)定的(de)距(ju)離(li)。心(xin)理學家埃(ai)文索-貝斯索曾描寫道(dao)：男孩(hai)子(zi)們(men)(men)第一(yi)次碰(peng)到(dao)(dao)玩具卡車時(shi)，心(xin)里就響起(qi)車子(zi)開動的(de)轟鳴聲，這是(shi)與(yu)生俱來的(de).，他(ta)們(men)(men)想(xiang)冒(mao)險并表現他(ta)們(men)(men)所見過的(de)男子(zi)漢的(de)力量。隨著男孩(hai)子(zi)的(de)長大，他(ta)們(men)(men)的(de)界(jie)限也(ye)應適當地放(fang)(fang)寬些，作母(mu)親的(de)既不要感(gan)到(dao)(dao)自己被(bei)拋棄了，也(ye)不要感(gan)到(dao)(dao)自己很(hen)懦弱。
媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)是孩子們(men)巨大的鼓勵之源。心理學(xue)(xue)家埃頓(dun)-萃絲在調(diao)查了250個學(xue)(xue)齡兒童后發(fa)現：近一(yi)半的孩子更想獲得一(yi)份媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)而(er)不(bu)是父親的工(gong)作。其中一(yi)個原因，貝斯索推測(ce)道(dao)：孩子們(men)更想了解他們(men)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)所做(zuo)的事并想參觀他們(men)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的工(gong)作地(di)。
（五）指明方向
孩子們需要一個(ge)道德(de)指南針。這意味著不僅在重(zhong)大(da)問題上(shang)灌(guan)輸(shu)(shu)是(shi)非(fei)(fei)觀，而且在日常瑣(suo)事上(shang)灌(guan)輸(shu)(shu)是(shi)非(fei)(fei)觀。
一(yi)位媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)看到她五歲大(da)的(de)(de)(de)兒子(zi)(zi)(zi)騎著他(ta)的(de)(de)(de)朋友(you)──鄰居七歲大(da)男孩(hai)的(de)(de)(de)車(che)子(zi)(zi)(zi)。“奇(qi)奇(qi)不用這(zhe)輛車(che)，”他(ta)兒子(zi)(zi)(zi)說，“他(ta)在學校。”他(ta)認為(wei)(wei)自己(ji)這(zhe)么(me)(me)(me)做沒什(shen)么(me)(me)(me)不對(dui)，因(yin)為(wei)(wei)他(ta)的(de)(de)(de)朋友(you)不會介意。但這(zhe)位媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)堅(jian)持讓(rang)他(ta)的(de)(de)(de)兒子(zi)(zi)(zi)把車(che)子(zi)(zi)(zi)送回去(qu)：“在沒有征得(de)他(ta)人(ren)同意下使用他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)財(cai)物是(shi)(shi)不對(dui)的(de)(de)(de)。”當(dang)一(yi)位媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)對(dui)培養(yang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)責任(ren)感、正直(zhi)、忠誠給予(yu)足(zu)夠的(de)(de)(de)重(zhong)視，她們(men)就(jiu)為(wei)(wei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)樹立了一(yi)個價(jia)值(zhi)體系，這(zhe)將成(cheng)為(wei)(wei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)無(wu)價(jia)之寶(bao)。最好(hao)的(de)(de)(de)道(dao)德指南是(shi)(shi)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)自身的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)，如果媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)自身逃(tao)避責任(ren)，無(wu)視他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)權利(li)或食言，她的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)就(jiu)失去(qu)了行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)向導(dao)。你也許不希望聽(ting)到這(zhe)類話(hua)：“可是(shi)(shi)，媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)，你就(jiu)是(shi)(shi)這(zhe)么(me)(me)(me)做的(de)(de)(de)。”
（六）與孩子一起玩耍
在短時間內，媽(ma)媽(ma)們(men)通常關注所謂重要的(de)(de)事──捕捉孩(hai)子們(men)的(de)(de)情況，輔導功課。然而在我們(men)這個生活(huo)節奏緊張的(de)(de)社會(hui)里，孩(hai)子們(men)渴望的(de)(de)不僅僅是這些，他們(men)更希望與媽(ma)媽(ma)一起共度(du)美好時光。
這并(bing)不需(xu)要花(hua)費大量的(de)時間，僅需(xu)擁有一種嬉耍(shua)的(de)態(tai)度(du)，一種愿意把做(zuo)功課的(de)時間變(bian)成嬉戲(xi)(xi)或把做(zuo)家務轉(zhuan)化為游戲(xi)(xi)的(de)態(tai)度(du)。
一位朋(peng)友(you)允許她的(de)孩子(zi)們與他們的(de)朋(peng)友(you)在(zai)廚房打鬧，玩具、顏料與泥土不時(shi)地(di)飛落到食物里。幾年以后，她上大學的(de)兒子(zi)帶了一位老朋(peng)友(you)回家吃飯。
“我總想能來你們家(jia)實在(zai)太好了，”那位朋友說(shuo)，“我們曾在(zai)這(zhe)里擁有(you)歡聲笑(xiao)語──湯(tang)里也(ye)飄落著玩具。”做媽媽是一(yi)(yi)項責任(ren)重大的工作，但并不意味著是一(yi)(yi)種(zhong)負擔，有(you)時你需要(yao)(yao)少一(yi)(yi)些責任(ren)感(gan)──讓你對(dui)自(zi)己的要(yao)(yao)求見鬼去吧，與(yu)你的孩子玩在(zai)一(yi)(yi)起。
怎樣當一個(ge)好媽(ma)媽(ma)？在(zai)大多數(shu)家庭中(zhong)(zhong)，媽(ma)媽(ma)扮演著幫助孩子(zi)們解決生(sheng)活中(zhong)(zhong)出現(xian)的困難的主(zhu)要(yao)角色，然而孩子(zi)們所需要(yao)的并不(bu)是等(deng)同的，作媽(ma)媽(ma)的必須考(kao)慮什(shen)么是孩子(zi)真正需要(yao)的。
要去教育(yu)(yu)好一個(ge)孩子，這個(ge)本身是(shi)(shi)沒有錯的(de)，但我們要記住那個(ge)重(zhong)點是(shi)(shi)什么。那個(ge)重(zhong)點是(shi)(shi)教育(yu)(yu)孩子要自(zi)己先夠好，如(ru)果(guo)自(zi)己是(shi)(shi)不夠好的(de)，那是(shi)(shi)教育(yu)(yu)不出(chu)一個(ge)好孩子的(de)。如(ru)果(guo)你教育(yu)(yu)孩子100分(fen)，那你要先做(zuo)到100分(fen)。
孩(hai)子(zi)聽(ting)你(ni)(ni)(ni)(ni)話，會(hui)(hui)和你(ni)(ni)(ni)(ni)一樣(yang)狀(zhuang)態，不會(hui)(hui)超越你(ni)(ni)(ni)(ni)，你(ni)(ni)(ni)(ni)如果(guo)只(zhi)是(shi)60分(fen)，那么(me)(me)孩(hai)子(zi)也會(hui)(hui)是(shi)60分(fen)的(de)。你(ni)(ni)(ni)(ni)要(yao)想清楚(chu)是(shi)否希(xi)望孩(hai)子(zi)成為另外一個你(ni)(ni)(ni)(ni)，成為你(ni)(ni)(ni)(ni)現在的(de)狀(zhuang)態，如果(guo)你(ni)(ni)(ni)(ni)想這樣(yang)的(de)話，那么(me)(me)就讓孩(hai)子(zi)按你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)思路、你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)方向發展。
如果說你(ni)覺得讓(rang)孩子成為另一(yi)個版(ban)本的(de)你(ni)是不夠的(de)，你(ni)希望他超越你(ni)，那么你(ni)就(jiu)不要(yao)期待他太聽(ting)話(hua)，你(ni)是有很多束縛很多限制(zhi)的(de)，不要(yao)束縛孩子，反而要(yao)讓(rang)他突破(po)那些限制(zhi)，讓(rang)他比你(ni)更自由更無限制(zhi)，這樣(yang)才能超越的(de)。
希望以上回答對您有幫助哦~
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