論文摘要：針對我(wo)校(xiao)每年(nian)招(zhao)收的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新生(sheng)(sheng)(sheng)里(li)都有(you)病、殘(can)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后，因外傷或患各種疾病不(bu)(bu)能(neng)上正(zheng)常體(ti)(ti)育(yu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，體(ti)(ti)育(yu)部開設了(le)保(bao)健(jian)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)。授課(ke)面為專(zhuan)科(ke)一(yi)、二年(nian)級(ji)(ji)和本科(ke)一(yi)至五年(nian)級(ji)(ji)男、女生(sheng)(sheng)(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數(shu)(shu)每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)少(shao)則(ze)十幾名，多(duo)則(ze)四(si)十多(duo)名。通(tong)過保(bao)健(jian)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，少(shao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)恢(hui)(hui)復(fu)健(jian)康(kang)回(hui)原(yuan)體(ti)(ti)育(yu)班上課(ke)，多(duo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)直上到畢(bi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)。我(wo)們(men)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)(zhong)體(ti)(ti)會到，這些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雖然只占(zhan)全鷴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)1-2%左右，但不(bu)(bu)可忽視。正(zheng)像國家(jia)對待殘(can)疾人(ren)(ren)十分關懷那樣，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)鼓勵他(ta)們(men)正(zheng)確(que)對待疾病，身殘(can)志不(bu)(bu)殘(can)，為祖國、為人(ren)(ren)民、為祖國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)事業(ye)做出一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。事實證明(ming)，有(you)些(xie)(xie)高(gao)分入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小兒麻(ma)痹等殘(can)疾學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，經過四(si)—五年(nian)刻(ke)苦(ku)拼(pin)搏，本科(ke)畢(bi)業(ye)后讀碩(shuo)(shuo)士、博士研究生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大有(you)人(ren)(ren)在(zai)，碩(shuo)(shuo)士、博士研究生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)后，在(zai)科(ke)研所(suo)當(dang)研究員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)有(you)，留校(xiao)在(zai)各系成(cheng)為骨干教(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)帶頭(tou)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)有(you)，還有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去國外留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獲得博士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位后，回(hui)校(xiao)成(cheng)為跨世紀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術帶頭(tou)人(ren)(ren)，縱(zong)上所(suo)述(shu)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐證明(ming)，病、殘(can)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)能(neng)成(cheng)為國家(jia)棟梁之材。他(ta)們(men)在(zai)保(bao)健(jian)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)有(you)些(xie)(xie)慢(man)性病得到恢(hui)(hui)復(fu)。提高(gao)健(jian)康(kang)水平，增(zeng)加醫療體(ti)(ti)育(yu)知(zhi)識、豐富(fu)了(le)體(ti)(ti)育(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活。一(yi)、保(bao)健(jian)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)疾病及對他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理分析；二、保(bao)健(jian)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務與所(suo)采(cai)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種措施。

正文：一、保健體育課學生中(zhong)常見(jian)的(de)疾病及對他們(men)的(de)心理(li)分析

縮、跛行，因(yin)車禍摔倒下肢脛、腓骨(gu)(gu)、踝關節(jie)骨(gu)(gu)折，先天(tian)性髓內翻、股骨(gu)(gu)頭缺血性壞死，胯脫位(wei)經手(shou)術后未痊愈、腰間(jian)盤(pan)脫出、脊柱側(ce)彎等等。

下列慢性(xing)病(bing)是(shi)學(xue)(xue)生認為(wei)學(xue)(xue)籍已(yi)保住了(le)才開始逐漸暴露(lu)的(de)。因為(wei)他們上(shang)正常體(ti)育(yu)課力所不(bu)及，身體(ti)素(su)質(zhi)測驗不(bu)能(neng)合(he)格，怕畢業不(bu)了(le)，得不(bu)了(le)學(xue)(xue)位才申(shen)請上(shang)保健體(ti)育(yu)課。這些常見病(bing)有(you)；心(xin)肌炎(yan)、心(xin)動(dong)過緩、心(xin)動(dong)過速、甲肝、乙(yi)肝、肺結核(he)、胸膜炎(yan)、糖尿病(bing)、疝氣(qi)、慢性(xing)附睪炎(yan)、低血(xue)鉀癥(zheng)、癔癥(zheng)性(xing)休克、腦震蕩(dang)、甲亢、神經官能(neng)癥(zheng)、動(dong)脈炎(yan)、胃下垂、肝炎(yan)后高膽紅毒癥(zheng)、淋(lin)巴(ba)結核(he)癥(zheng)、血(xue)小板減少性(xing)紫癜、視(shi)網(wang)膜變性(xing)、自發(fa)性(xing)氣(qi)胸、膝(xi)關(guan)(guan)節滑囊炎(yan)、風濕性(xing)關(guan)(guan)節炎(yan)等(deng)等(deng)。

被錄取(qu)的(de)(de)病(bing)、殘學(xue)(xue)生多數(shu)是高(gao)分錄取(qu)的(de)(de)。其(qi)中(zhong)絕大(da)多數(shu)學(xue)(xue)生性格(ge)內向(xiang)、沉(chen)默寡言，總有(you)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)“不(bu)如(ru)人家(jia)”的(de)(de)自(zi)卑感。他(ta)(ta)們暗暗地用功在學(xue)(xue)業(ye)(ye)上(shang)想超過其(qi)他(ta)(ta)同學(xue)(xue)。他(ta)(ta)們的(de)(de)共同特(te)點是學(xue)(xue)習努力、聽老師的(de)(de)教(jiao)導(dao)、守紀律、認(ren)真(zhen)上(shang)課(ke)。剛入學(xue)(xue)時不(bu)愿意暴(bao)(bao)露自(zi)己(ji)的(de)(de)病(bing)情，一(yi)來怕難看(kan)，二來怕身體復查取(qu)消錄取(qu)資格(ge)。他(ta)(ta)們人學(xue)(xue)后(hou)(hou)克服種(zhong)(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)(zhong)困(kun)難堅持參(can)加一(yi)個月的(de)(de)人學(xue)(xue)軍(jun)事訓練，但隨著(zhu)活動(dong)量的(de)(de)增加，沒有(you)辦法不(bu)暴(bao)(bao)露出來。身體素質測驗有(you)些項目不(bu)能(neng)參(can)加，身體確實承受(shou)不(bu)了某些運(yun)動(dong)負荷。當學(xue)(xue)籍被確認(ren)后(hou)(hou)，就開始申(shen)請上(shang)保健體育(yu)(yu)課(ke)，因為他(ta)(ta)們考慮到沒有(you)體育(yu)(yu)成績或成績不(bu)及格(ge)會影(ying)響(xiang)畢業(ye)(ye)，不(bu)能(neng)獲(huo)得學(xue)(xue)位(wei)和獎(jiang)學(xue)(xue)金等一(yi)系列問(wen)題(ti)。他(ta)(ta)們上(shang)了保健體育(yu)(yu)課(ke)之后(hou)(hou)，又(you)擔心上(shang)保健體育(yu)(yu)課(ke)畢業(ye)(ye)分配時是否會受(shou)影(ying)響(xiang)，招聘單位(wei)是否會另眼看(kan)待等種(zhong)(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)(zhong)矛盾心理油然而(er)生。

另外，個別(bie)體育(yu)差的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，擔心(xin)(xin)因體育(yu)成績(ji)(ji)不(bu)及格、身(shen)體素(su)質測驗不(bu)合格，影響畢(bi)(bi)業(ye)和獲得學(xue)(xue)位(wei)，費盡(jin)心(xin)(xin)機(ji)，以患某種病(bing)為借口混過醫生(sheng)(sheng)的眼睛，上(shang)保健體育(yu)課(ke)取得體育(yu)“合格”的成績(ji)(ji)，為畢(bi)(bi)業(ye)和獲得學(xue)(xue)位(wei)鋪路。也有一些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所患的疾病(bing)已(yi)痊愈了，但遲(chi)(chi)遲(chi)(chi)不(bu)愿(yuan)意回原體育(yu)班上(shang)課(ke)。他們擔心(xin)(xin)回原體育(yu)班在技術和身(shen)體素(su)質上(shang)跟不(bu)上(shang)其(qi)他同學(xue)(xue)，怕體育(yu)成績(ji)(ji)不(bu)及格。這樣的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)雖然是極(ji)個別(bie)的，但確實存在。

二(er)、保(bao)健體育課(ke)的教學任務與所采取的各種措施

（一）教學任務

1．對患慢(man)性(xing)病不能參加正(zheng)常體(ti)育課的學生，通過(guo)醫療體(ti)育起到增(zeng)強機體(ti)各部位(wei)功能的作用，完(wan)成學習任務。

2．促進有病學生(sheng)消除局(ju)部癥狀、縮(suo)短療程，爭取(qu)盡快恢復(fu)健康(kang)。

3·使有病學(xue)生樹立革命(ming)樂觀(guan)主(zhu)義精(jing)神，積(ji)極(ji)自(zi)覺地參加醫療(liao)體育鍛煉(lian)并掌握一定的生理衛生常識和醫療(liao)知識。

（二）在保健體育課教學中采取的(de)措施

要完(wan)成(cheng)上(shang)述(shu)的三項任務并(bing)非很容易的事，對各種疾病、各種心理狀態(tai)有針對性的選用(yong)(yong)教(jiao)材(cai)，善于做思想工作(zuo)(zuo)，發揮教(jiao)師的主(zhu)導作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)和(he)調動學生的主(zhu)體作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，才能(neng)取(qu)得較(jiao)好的教(jiao)學效果。

1．健全審批手續和加強醫務監督

入班(ban)時(shi)，本人申請、保(bao)(bao)健(jian)(jian)醫生(sheng)診斷證明(ming)病情·由(you)體(ti)(ti)育(yu)部主管(guan)教學的(de)(de)主任(ren)批準方(fang)(fang)可上(shang)保(bao)(bao)健(jian)(jian)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)。康復后回(hui)原體(ti)(ti)育(yu)班(ban)時(shi)，經任(ren)課(ke)教師和保(bao)(bao)健(jian)(jian)醫生(sheng)準許、體(ti)(ti)育(yu)部主管(guan)教學的(de)(de)主任(ren)審批同意，方(fang)(fang)可回(hui)原班(ban)上(shang)課(ke)。每學期初(chu)，經保(bao)(bao)健(jian)(jian)醫生(sheng)復查，決定(ding)是(shi)否繼續上(shang)保(bao)(bao)健(jian)(jian)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)。平時(shi)保(bao)(bao)健(jian)(jian)醫生(sheng)經常深入教學進(jin)行醫務監督，與任(ren)課(ke)教師密切配合(he)提高保(bao)(bao)健(jian)(jian)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)的(de)(de)實效。

2．保(bao)健(jian)體(ti)育課(ke)選用(yong)的教材

主要教(jiao)材(cai)采用(yong)了在(zai)我國和各院(yuan)校(xiao)較普及的小(xiao)球——羽毛(mao)球，病(bing)、殘學生可以(yi)根據(ju)自身(shen)的病(bing)情靈活掌(zhang)握運動量，課余也(ye)能(neng)打，畢業之后也(ye)較實用(yong)。我校(xiao)體育(yu)館也(ye)同時(shi)能(neng)開(kai)辟八個羽毛(mao)球場。要求學生自備(bei)球拍，學校(xiao)提供(gong)羽毛(mao)球。考慮到這些學生基本(ben)上沒(mei)參加(jia)過體育(yu)競賽(sai)，以(yi)比賽(sai)為(wei)杠桿提高平時(shi)練(lian)習(xi)的積極(ji)性。每(mei)學期(qi)組織一(yi)次單打或(huo)(huo)雙打混合(he)雙打比賽(sai)。比賽(sai)日期(qi)安排在(zai)“五一(yi)”、國慶(qing)或(huo)(huo)元旦前后。對(dui)優勝(sheng)者給予(yu)適當(dang)的獎勵，培養(yang)學生勝(sheng)不驕、敗不餒(nei)的品(pin)質。醫(yi)療(liao)體育(yu)教(jiao)材(cai)選用(yong)了簡化太極(ji)拳、太極(ji)劍(jian)、初(chu)級劍(jian)術(shu)、練(lian)功十八法和氣功等(deng)。理論知(zhi)(zhi)識教(jiao)材(cai)：一(yi)、二年級除跟正常(chang)體育(yu)課聽(ting)理論知(zhi)(zhi)識講授(shou)外，還有醫(yi)療(liao)體育(yu)常(chang)識課，比如：講授(shou)太極(ji)拳的保健、醫(yi)療(liao)作用(yong)等(deng)。一(yi)個學期(qi)學一(yi)套武術(shu)套路，學完考核，其余時(shi)間學習(xi)羽毛(mao)球技(ji)術(shu)、裁(cai)判方(fang)法和比賽(sai)。

3．教學時間的安排

保健(jian)體育課的學(xue)(xue)生涉及全校各(ge)系、各(ge)年級，找不(bu)出統(tong)一的上課時間。曾在星(xing)期(qi)三(san)、六(liu)下(xia)午(wu)或(huo)利(li)用(yong)早操等時間上過(guo)，但(dan)還(huan)是有些學(xue)(xue)生參(can)加(jia)不(bu)了．現在只能安(an)排(pai)在星(xing)期(qi)四(si)和星(xing)期(qi)五中(zhong)午(wu)。進行比賽(sai)時，利(li)用(yong)星(xing)期(qi)六(liu)或(huo)星(xing)期(qi)日(ri)的時間。這樣(yang)安(an)排(pai)基本保證(zheng)了所有學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習。

4．考核問題

每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期缺席三分(fen)之一(yi)(yi)以上(shang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時數者(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)給(gei)成(cheng)(cheng)績，必修體(ti)育(yu)課(ke)(ke)的(de)(de)一(yi)(yi)、二年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期體(ti)育(yu)成(cheng)(cheng)績及格(ge)(ge)以上(shang)者(zhe)(zhe)(zhe)只(zhi)記“體(ti)育(yu)合格(ge)(ge)”。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期得一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期考核的(de)(de)內容有：所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)武(wu)術套路、羽(yu)毛球技術和羽(yu)毛球裁判(pan)能力。一(yi)(yi)、二年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還(huan)得參(can)(can)加(jia)(jia)全院體(ti)育(yu)理(li)論(lun)統(tong)考，不(bu)參(can)(can)加(jia)(jia)理(li)論(lun)統(tong)考者(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)給(gei)總成(cheng)(cheng)績。沒(mei)參(can)(can)加(jia)(jia)理(li)論(lun)統(tong)考者(zhe)(zhe)(zhe)于下一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)級(ji)聽理(li)論(lun)課(ke)(ke)，參(can)(can)加(jia)(jia)理(li)論(lun)統(tong)考方可評定(ding)總成(cheng)(cheng)績。三～五年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)加(jia)(jia)保健(jian)體(ti)育(yu)課(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，成(cheng)(cheng)績合格(ge)(ge)者(zhe)(zhe)(zhe)與健(jian)康(kang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)加(jia)(jia)身體(ti)素(su)質測(ce)驗合格(ge)(ge)同(tong)等看待。

5·如(ru)何做(zuo)學生的思想工(gong)作

根據所(suo)了解(jie)到的(de)(de)種種思(si)想問題(ti)(ti)，共性的(de)(de)問題(ti)(ti)在課堂的(de)(de)開頭(tou)或下課小結時講一講。用病、殘(can)校友的(de)(de)實例(li)教(jiao)育(yu)學生(sheng)(sheng)。有些特殊問題(ti)(ti)個(ge)別談(tan)，有些較難解(jie)決(jue)的(de)(de)思(si)想問題(ti)(ti)與輔導員、班主任研究齊抓共管，這(zhe)樣一來都收(shou)到了較好(hao)的(de)(de)效果。師(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間感(gan)情(qing)融洽了無(wu)所(suo)不(bu)談(tan)。曾有一個(ge)男生(sheng)(sheng)把跟(gen)(gen)父母都不(bu)說的(de)(de)，犯有手(shou)淫的(de)(de)壞習慣跟(gen)(gen)任課教(jiao)師(shi)交談(tan)，師(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間促膝談(tan)心(xin)，老師(shi)從危(wei)害到如何(he)克(ke)制(zhi)等耐心(xin)教(jiao)導，使這(zhe)個(ge)學生(sheng)(sheng)深(shen)受教(jiao)育(yu)，改(gai)掉了手(shou)淫的(de)(de)壞習慣，身體也(ye)逐漸恢復過(guo)來了，畢業后(hou)常(chang)來信感(gan)謝老師(shi)的(de)(de)教(jiao)誨(hui)。

6·其他幾個問題

①以聲像教(jiao)學(xue)提高(gao)教(jiao)學(xue)質(zhi)量。我們(men)把教(jiao)給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)武術套路的(de)(de)錄相片多次(ci)放映給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)看(kan)，還把學(xue)生(sheng)做(zuo)的(de)(de)動(dong)作(zuo)也錄下來，讓學(xue)生(sheng)自己能看(kan)到自己做(zuo)的(de)(de)動(dong)作(zuo)，對糾正錯誤動(dong)作(zuo)，提高(gao)學(xue)習(xi)的(de)(de)主動(dong)性、積(ji)極性起到很大的(de)(de)作(zuo)用。

②在校(xiao)運(yun)動會上，讓保健體育班(ban)的(de)學(xue)生表(biao)演(yan)他們(men)所學(xue)過(guo)的(de)武(wu)術套路，從(cong)而提(ti)高他們(men)的(de)積極性，也(ye)促進了健康(kang)學(xue)生鍛(duan)煉身體的(de)自(zi)覺性。

三、對(dui)殘疾學生健康(kang)教育的幾點(dian)建議

1、在《普通高(gao)等學校(xiao)(xiao)招生體檢標(biao)準(zhun)》里應(ying)更詳細(xi)的(de)規定，哪些病(bing)患者(zhe)不(bu)能錄取。目前有不(bu)少學校(xiao)(xiao)一(yi)些學生因(yin)健康問(wen)題不(bu)能堅持學習而半途(tu)而廢(fei)。我校(xiao)(xiao)每年都有不(bu)該錄取的(de)病(bing)、殘學生人(ren)學。勉強畢業后(hou)，不(bu)能正常工作的(de)也有。因(yin)此，建議加強這方面的(de)管(guan)理。

2、各大學(xue)應增加健康教育的投資。

3、各院校衛生部(bu)門和體(ti)(ti)育教研部(bu)門協調，下大力抓好已人學(xue)(xue)的病(bing)、殘學(xue)(xue)生的健康(kang)教育并以預防(fang)為(wei)主，抓緊治療(liao)人學(xue)(xue)后患病(bing)學(xue)(xue)生的疾病(bing)，通過保健體(ti)(ti)育提高他們的健康(kang)水平(ping)。

4、國家(jia)教委應統一(yi)規定哪些病、殘學(xue)生(sheng)可(ke)以免(mian)修體育課。我校(xiao)有幾個小(xiao)兒麻痹后遺癥學(xue)生(sheng)。連走路都(dou)困(kun)難，非讓他們上體育課，覺得(de)不盡合理。

5、省、市應組織(zhi)小型多樣的(de)(de)病(bing)、殘(can)大學生的(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)競賽，教委、體(ti)衛處(chu)應組織(zhi)各院校(xiao)互(hu)(hu)相(xiang)交流(liu)有關(guan)病(bing)、殘(can)學生的(de)(de)健(jian)康教育(yu)(yu)問(wen)題，以利互(hu)(hu)相(xiang)學習。

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