李玫(mei)瑾聊(liao)育兒視(shi)頻(pin)講座全集(ji)，基本市面上各(ge)類能(neng)找到的(de)李玫(mei)瑾老師講學視(shi)頻(pin)都有。
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01李(li)玫瑾說(shuo)育兒講座目錄(lu)（含音頻）
第01課：早期教育的重要(yao)性(xing)
第02課：孩子的任何問題都是(shi)大人的問題
第03課：要(yao)積累孩(hai)子依戀自己的(de)心理(li)資本
第04課：情感陪伴(ban)的(de)性格作用(yong)
第05課：觀念(nian)和性格的早期形成有規(gui)律
第06課：好的(de)(de)親情陪伴一定是嘮叨的(de)(de)
第(di)07課：6歲之前要(yao)說“不”
第08課：克制忍受與防止自私
第09課：挫折教(jiao)育有哪些必要性
第10課：青春期的叛逆(ni)教(jiao)育
第11課：青(qing)春期的心理變化
第(di)12課：青春期的愛情教育
第13課：要讓孩(hai)子知道(dao)生命的意義
第14課：養育和教(jiao)育的關系
第15課：規范(fan)的養成
第(di)16課：學會辨別性的魅力
第17課：孩(hai)子偷拿怎么處理
第18課：早期教養中(zhong)愛與性的識(shi)別
第19課：殺親(qin)案的早(zao)期(qi)性格培(pei)養溯源
第20課：我如何(he)走上(shang)了犯罪心理研究之路
第(di)21課：如何(he)防止孩子有暴(bao)力傾向(xiang)
第22課：關注孩子青春期的紅(hong)色(se)信(xin)號
第23課：人格障礙(ai)也會導致“壞小孩(hai)”
第24課：為什么孩子厭學，該怎么辦？
第25課：保護(hu)孩子的理(li)由
第(di)26課：正確地和孩子溝通，比什么都管用
第27課(ke)：6歲前孩子(zi)性格(ge)培(pei)養
第28課：孩子的“等(deng)待”和“自我控制(zhi)”
第(di)29課：解析(xi)孩子成長過(guo)程中的心理問題-1
第(di)29課：解析孩子成長過程中的心(xin)理問(wen)題-2
第(di)29課：解析孩子成長過程(cheng)中的心理問題-3
第29課：解析孩子成(cheng)長過程中(zhong)的(de)心(xin)理問題-4
第30課：嚴重(zhong)暴力(li)犯罪心理解析
第31課(ke)：殺親(qin)案的(de)犯罪心理解析
第32課(ke)：系列殺手的犯(fan)罪心理(li)
第33課：未成年人違法(fa)犯罪(zui)心(xin)理解析
第34課(ke)：高材生(sheng)犯(fan)罪心理解析
第35課：12歲(sui)之前(qian)的(de)(de)培養決定孩子的(de)(de)一生(sheng)
第36課：反社(she)會人格≠犯(fan)罪，但它是(shi)病
第37課：關注孩(hai)子(zi)的好(hao)朋友(you)和興趣愛好(hao)
第38課：孩子青春期要注重“心理撫養”
第39課：什么是(shi)抑(yi)郁癥、焦慮(lv)以及(ji)其(qi)他(ta)心理疾病？
第40課：青(qing)少年心理的迷失
第41課(ke)：12-18歲(sui)關鍵期和孩(hai)子做朋友(you)
第42課：家庭教育(yu)的缺失，易造成冷漠(mo)少年
第43課：情緒(xu)怎么(me)決定(ding)身體(ti)健康
第44課(ke)：適度(du)的(de)懲(cheng)罰也是一種保護
第(di)45課：研究人(ren)最簡單的方法,考察Ta的過去
第46課(ke)：注重孩子的法律和人生教育(yu)
第47課(ke)：家(jia)庭健(jian)全≠健(jian)全的(de)家(jia)庭教育
第(di)48課：所(suo)有(you)孩(hai)子的問題都有(you)滯后表現
第49課：親自的陪伴(ban)比豐(feng)富(fu)的物(wu)質提供更(geng)重
第50課(ke)：人性的培(pei)養比智力的教(jiao)育更重要
第51課：良好的(de)性格(ge)比能力更決定命運
第52課：大人(ren)好(hao)好(hao)學習，孩子才能天天向上
第53課：養育孩子陪伴最關鍵
第54課：如何看待(dai)未成年人的問題
第55課：孩(hai)子的初(chu)生年一定要親(qin)自撫養
第56課：高智商犯罪心理分(fen)析（一(yi)）
第57課：高智商犯(fan)罪(zui)心(xin)理(li)分析（二(er)）
第58課：高(gao)智商犯罪心理分(fen)析（三）
第59課：用(yong)哲學的眼光來看兒童教育
第60課：如何(he)走(zou)上(shang)學(xue)習哲(zhe)學(xue)道路的
第61課：告(gao)訴孩子如(ru)何保護(hu)自己
第62課：真正的好教育是快樂的
第63課：犯罪心理學的真相
第(di)64課：犯罪中施害人的動機分(fen)析
第65課：孩子膽小怎么辦
第66課：二胎家庭該(gai)如(ru)何教育
第67課：如(ru)何察覺孩子的反社(she)會人格
第68課(ke)：養(yang)育孩子分四個階(jie)段
第69課：一眼識破渣人
第70課：孩子所(suo)有的反應都是父母的折射(she)
第71課(ke)：讓孩子遠離危險
第(di)72課：高材生如何(he)正確教(jiao)育
第73課：高材生(sheng)心理健康(kang)建設(she)
第74課：心理(li)精神(shen)疾病與談話功效
第75課：育(yu)兒中(zhong)家規的重要(yao)作用(yong)
第76課：父母如何跟孩子溝通
02讓孩子(zi)向陽生長 精選
03家庭教育講座 精選
04心理(li)撫養講座精(jing)選
050-6歲 精選
066-12歲 精選
0712-18歲(sui) 精選
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李玫瑾書籍著作目錄
李玫(mei)瑾：1歲(sui)前(qian)(qian)(qian)請(qing)自己帶孩子-6歲(sui)前(qian)(qian)(qian)要(yao)對(dui)孩子說不-12歲(sui)前(qian)(qian)(qian)重視心理撫(fu)養
李(li)玫(mei)瑾：大人好好學習 孩子天天向(xiang)上
李玫瑾：犯(fan)罪(zui)人格的(de)界定與(yu)實證研究
李玫瑾：父母的(de)早期教育(yu)是孩(hai)子(zi)終身(shen)幸福(fu)的(de)根基
李(li)玫瑾(jin)：高智商者犯(fan)罪心理探析(xi)-從復(fu)旦大學投(tou)毒案說起
李玫瑾：共同犯罪(zui)的心理(li)探討
李(li)玫瑾：孩子成長過程中(zhong)的常(chang)見(jian)心理問題(ti)與對策(ce)
李玫瑾：家庭(ting)中的心理撫養
李玫瑾：馬加爵犯(fan)罪的真實(shi)動機
李玫瑾：王強系列殺人搶劫案(an)解(jie)析(xi)
李玫瑾(jin)：未(wei)成年人犯罪心(xin)理研究2015
李玫(mei)瑾(jin)：異(yi)常犯罪與刑事責(ze)任能力(li)解析
李玫瑾：張(zhang)君犯罪心(xin)理的剖析
李玫(mei)瑾：《犯(fan)罪心理學》系列課(ke)程筆記
李玫(mei)瑾：中央電視(shi)臺節目(mu)《開講(jiang)啦(la)》演講(jiang)文稿
李玫瑾：[地(di)理學的犯(fan)罪(zui)心理畫(hua)像(xiang)].(美)羅斯姆(mu).掃描版
李玫瑾：犯罪心理(li)研究——在犯罪防控中(zhong)的作用(yong)]..掃描(miao)版
李玫瑾：幽微的人性
李玫瑾(jin)：犯罪心理學第(di)11版
李玫瑾參加電(dian)視節(jie)目(mu)高清視頻(pin)
《李玫瑾：心理的迷失》1.56G高清版
《開講啦：犯罪心理學專家李(li)玫瑾 》 914M高清(qing)版
《李玫瑾圓桌派：跟孩(hai)子溝通不簡單(dan) 》 511M高清版
《李(li)玫瑾春妮的(de)周末時光》1.09G高清版
幽微的人性、陪孩子度過青春期、兒童人格形成及培養等。提及李(li)(li)玫瑾教授(shou)，相信(xin)很多(duo)家長(chang)都在(zai)網上(shang)或(huo)者朋友圈看過她(ta)的(de)關(guan)于6歲之前孩子一定要管(guan)的(de)視頻，關(guan)于李(li)(li)玫瑾教授(shou)的(de)育(yu)兒(er)理(li)念、做法，還(huan)有她(ta)關(guan)于人生(sheng)哲學的(de)演講，很多(duo)家長(chang)聽(ting)了(le)，簡直是醍醐灌頂(ding)，甚至有的(de)育(yu)兒(er)理(li)念用到自己孩子身(shen)上(shang)，真的(de)應驗了(le)。
1、《幽微的人性》取材自李玫瑾在電視談話(hua)節(jie)目中的(de)訪談內容。她(ta)在書中以通俗的(de)語言介(jie)紹(shao)了犯罪(zui)心(xin)(xin)理畫像理論(lun)，并通過近年(nian)來(lai)國內外轟動一時的(de)惡(e)性犯罪(zui)案件(jian)剖析了犯罪(zui)人的(de)心(xin)(xin)理成因，闡(chan)釋了犯罪(zui)心(xin)(xin)理學在預防和懲治犯罪(zui)方面的(de)重(zhong)要性，呼吁全社會關愛青少(shao)年(nian)尤(you)其是(shi)留守兒童，重(zhong)視他們的(de)成長(chang)環境，對他們加強心(xin)(xin)理教(jiao)育 。
2、《陪孩子度過青春期》是父母(mu)對青少年最(zui)常見(jian)的抱怨(yuan)就是粗(cu)魯以(yi)及不(bu)尊(zun)重父母(mu)。教育青少年尊(zun)重我們(men)的最(zui)好方(fang)式，是尊(zun)重他們(men)，尊(zun)重我們(men)和他們(men)的關系。
3、《兒童人格形成及培養》主要內容是阿爾弗雷(lei)德(de)·阿德(de)勒在(zai)從(cong)優越(yue)、自(zi)卑、家(jia)庭、學校和青春期等(deng)幾(ji)個方面闡(chan)述了(le)孩子做出讓人難以理解的(de)言行的(de)根(gen)本(ben)原因(yin)。
真正的養(yang)育過程，肯定是嘮叨的，是有(you)言語的，這叫做有(you)親(qin)情撫(fu)養(yang)。言語發(fa)育和(he)社會(hui)性(xing)發(fa)展（愿不愿意(yi)和(he)人交(jiao)流、親(qin)近）、認知(zhi)等能力都會(hui)在有(you)親(qin)情撫(fu)養(yang)和(he)無親(qin)情撫(fu)養(yang)的背(bei)景下表現不同。
擴展資料
孩子的(de)問題往往是成年人造就(jiu)的(de)，孩子的(de)每種心(xin)理或行為問題，一定(ding)和父(fu)母的(de)行為有(you)關，和父(fu)母的(de)教育(yu)方式有(you)關。
心理發展有關鍵(jian)(jian)期(qi)(qi)(qi)，孩子也一(yi)樣，未成年時期(qi)(qi)(qi)大體(ti)可以分(fen)為12歲(sui)之(zhi)前(qian)的(de)(de)依戀期(qi)(qi)(qi)，12-18歲(sui)叫青(qing)春(chun)期(qi)(qi)(qi)，依戀期(qi)(qi)(qi)是家(jia)庭教育孩子的(de)(de)最關鍵(jian)(jian)期(qi)(qi)(qi)，青(qing)春(chun)期(qi)(qi)(qi)需要一(yi)些社(she)會(hui)的(de)(de)參與。一(yi)個人如果(guo)小(xiao)的(de)(de)時候(hou)沒有對(dui)善待過，你就(jiu)不要指望他(ta)成年之(zhi)后會(hui)善待這(zhe)個社(she)會(hui)。
李玫瑾育兒書籍有《幽微的人性》和《心理撫養》。
《心理(li)(li)撫養》是(shi)一(yi)部由李玫瑾(jin)所著的(de)(de)育(yu)兒書籍，上海三(san)聯書店出版發行。心理(li)(li)撫養是(shi)一(yi)種全(quan)新的(de)(de)育(yu)兒理(li)(li)念，在養育(yu)孩(hai)子的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，父母往(wang)往(wang)特別重(zhong)視孩(hai)子是(shi)否吃飽(bao)穿暖、身高體重(zhong)如何、是(shi)否活潑健康，把這些當成愛的(de)(de)全(quan)部，卻(que)因(yin)為疏于了(le)解、關注嬰幼兒、青少(shao)年的(de)(de)心理(li)(li)健康。
從而導致孩(hai)子(zi)在(zai)成長過程中產生了一些難以逆轉(zhuan)的心(xin)理(li)困境，特(te)別是進入青(qing)春(chun)期后，會(hui)出(chu)現拒絕(jue)交流、出(chu)走、頂撞(zhuang)、不合群、學(xue)(xue)習困難等問題。對此，心(xin)理(li)學(xue)(xue)專家李玫瑾在(zai)《心(xin)理(li)撫養(yang)(yang)》一書中向(xiang)父母傳遞(di)了這樣(yang)一種理(li)念：養(yang)(yang)育孩(hai)子(zi)，心(xin)理(li)撫養(yang)(yang)比物(wu)質撫養(yang)(yang)更加重要。
內容簡介
作者認為，心(xin)理(li)撫(fu)養(yang)(yang)主要(yao)包括情感、性格、觀(guan)念(nian)、能(neng)力四個方(fang)面，父母必(bi)須參與心(xin)理(li)撫(fu)養(yang)(yang)的(de)全過(guo)(guo)程(cheng)，通過(guo)(guo)陪伴、關愛、獲得(de)孩(hai)子(zi)的(de)依戀感，進(jin)而獲得(de)管教孩(hai)子(zi)、“立規矩”的(de)資本(ben)。家長通過(guo)(guo)參與孩(hai)子(zi)成長，進(jin)行(xing)情感撫(fu)育(yu)，教他做(zuo)人做(zuo)事(shi)，這(zhe)種心(xin)理(li)撫(fu)養(yang)(yang)比滿足孩(hai)子(zi)的(de)物(wu)質需求更重(zhong)要(yao)。
父(fu)母親自(zi)陪(pei)伴(ban)孩(hai)子(zi)(zi)成長，比給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)掙錢更(geng)有價值，我們不能(neng)錯(cuo)過塑造孩(hai)子(zi)(zi)未來人生的最(zui)佳(jia)和最(zui)關鍵時期。李玫瑾，著名犯罪(zui)(zui)心理學家(jia)，中(zhong)國(guo)關心下一代工(gong)作(zuo)委員(yuan)會(hui)(hui)委員(yuan)，中(zhong)國(guo)預防青少(shao)年犯罪(zui)(zui)研究(jiu)會(hui)(hui)副會(hui)(hui)長，中(zhong)國(guo)家(jia)庭(ting)教育學會(hui)(hui)常務理事，代表(biao)作(zuo)有《誰在犯罪(zui)(zui)》。
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提取(qu)碼: 83h5 ? ?李(li)玫瑾教授最成(cheng)(cheng)功的育兒(er)應該就是(shi)將女兒(er)培(pei)養成(cheng)(cheng)哈佛高材(cai)生，這里有李(li)玫瑾教授的全(quan)套講座(zuo)視頻，希望能幫(bang)助(zhu)到(dao)您。
在很長(chang)一段時間內家長(chang)們(men)的(de)朋友圈(quan)內都流傳著各種標著“李(li)玫(mei)瑾”的(de)育(yu)兒公眾號，每篇文章閱讀人數輕輕松松10W+，視(shi)頻的(de)播放量也高得嚇人。隨便一個(ge)平臺都有以搬運(yun)李(li)玫(mei)瑾的(de)育(yu)兒觀點吸引流量的(de)賬號。大家也對李(li)玫(mei)瑾的(de)育(yu)兒觀點不能再贊(zan)同，甚至認為“先學過(guo)李(li)玫(mei)瑾教(jiao)授(shou)育(yu)兒的(de)課才有資(zi)格做父母。”
可就是這樣一個被廣大父母譽為育兒寶(bao)典的一條條視頻現(xian)在(zai)卻被越來越多的人喊(han)停，李玫瑾語錄(lu)遭(zao)到了(le)質疑。
李玫瑾是誰？
說起(qi)李(li)玫(mei)瑾，人(ren)們(men)大(da)都是(shi)通(tong)過三起(qi)案(an)(an)件認(ren)識的(de)這位教授(shou)，分別是(shi)2004年的(de)馬加爵案(an)(an)，2009年的(de)北京大(da)興滅門案(an)(an)和(he)2010年的(de)藥家鑫案(an)(an)，通(tong)過做客央視并點評這三件轟動全國的(de)犯罪案(an)(an)件，李(li)玫(mei)瑾教授(shou)成為(wei)家喻戶曉(xiao)的(de)社會名(ming)人(ren)。
李玫(mei)瑾畢業(ye)于中國人(ren)民大學，主要的(de)研究(jiu)領域(yu)包括犯(fan)(fan)罪(zui)心(xin)(xin)理(li)學、犯(fan)(fan)罪(zui)心(xin)(xin)理(li)畫像、未成年(nian)人(ren)犯(fan)(fan)罪(zui)心(xin)(xin)理(li)及預防(fang)，擔任中國青少年(nian)犯(fan)(fan)罪(zui)研究(jiu)會副會長、中國心(xin)(xin)理(li)學會法制心(xin)(xin)理(li)學專(zhuan)業(ye)委(wei)員會委(wei)員等職務，曾(ceng)對(dui)許多個案進(jin)行過詳細調查，對(dui)犯(fan)(fan)罪(zui)心(xin)(xin)理(li)和青少年(nian)心(xin)(xin)理(li)問題(ti)研究(jiu)頗深(shen)，這也是她被邀請點(dian)評(ping)這三個案子(zi)的(de)重要原因。
作(zuo)為(wei)中國(guo)人民公(gong)安大學(xue)犯(fan)罪心理學(xue)的(de)教授，李玫瑾在青(qing)少(shao)年(nian)犯(fan)罪方(fang)(fang)面取得(de)(de)了極大的(de)成就，被譽為(wei)“中國(guo)青(qing)少(shao)年(nian)犯(fan)罪研究(jiu)第一人”，出版的(de)著作(zuo)《犯(fan)罪心理學(xue)》也(ye)得(de)(de)到業界的(de)深度肯定(ding)。連李玫瑾本(ben)人也(ye)沒想(xiang)(xiang)到因(yin)為(wei)做客(ke)央視點評了這三樁(zhuang)著名(ming)案件，各大電視臺邀(yao)請自己去做關于育兒(er)方(fang)(fang)面的(de)講座，更沒想(xiang)(xiang)到的(de)是(shi)自己的(de)育兒(er)觀(guan)念(nian)竟(jing)被如此多的(de)人追捧。
育兒寶典初形成
由于對青少年(nian)心(xin)理問(wen)題(ti)有著透徹的(de)(de)研究(jiu)，李(li)玫瑾教(jiao)授(shou)對育(yu)兒方(fang)面有著一套自(zi)己(ji)相對獨(du)立的(de)(de)理論，在不同的(de)(de)講座(zuo)上(shang)，她(ta)也很樂意向(xiang)父母們分享自(zi)己(ji)的(de)(de)育(yu)兒方(fang)法，將自(zi)己(ji)多年(nian)研究(jiu)的(de)(de)青少年(nian)心(xin)理問(wen)題(ti)與實際相結合給那些對育(yu)兒無從(cong)下手的(de)(de)父母們最真摯(zhi)的(de)(de)建議。
比如：孩(hai)子(zi)不(bu)(bu)聽話時到底要不(bu)(bu)要打(da)(da)？李玫瑾教授(shou)會說：該打(da)(da)還是要打(da)(da)的。要讓(rang)孩(hai)子(zi)吃苦，早年吃的苦越多，承(cheng)受力越好(hao)。不(bu)(bu)打(da)(da)不(bu)(bu)罵克制任性”的方法論(lun)。
這些觀點，家長(chang)(chang)乍聽起來，會覺得特(te)別有(you)道理，一下子戳中(zhong)了自己(ji)多年(nian)的(de)育兒痛點，很有(you)共鳴，甚至被一些學校領導追捧，紛紛轉(zhuan)發至家長(chang)(chang)群。一時間李玫瑾語(yu)錄風靡家長(chang)(chang)們的(de)朋友圈(quan)，家長(chang)(chang)們都視若珍(zhen)寶，恨(hen)不(bu)得每天三遍的(de)學習，希望能教(jiao)育好自己(ji)的(de)孩子。
在(zai)信息飛速傳(chuan)播的(de)(de)互聯網(wang)時代，人們利用李玫(mei)瑾(jin)在(zai)不同講座中(zhong)的(de)(de)錄像(xiang)吸引著越(yue)來越(yue)多的(de)(de)流(liu)量。更有(you)(you)甚者甚至(zhi)試圖將(jiang)李玫(mei)瑾(jin)語錄做成一個品牌(pai)，且不說這(zhe)一切是(shi)不是(shi)李玫(mei)瑾(jin)教(jiao)(jiao)授自己的(de)(de)意(yi)愿，有(you)(you)沒有(you)(you)侵犯(fan)李玫(mei)瑾(jin)教(jiao)(jiao)授的(de)(de)個人權利，僅憑(ping)短短幾十(shi)秒、幾分鐘的(de)(de)只(zhi)言片語就給家長營造(zao)出看完就能教(jiao)(jiao)育好下一代的(de)(de)氛圍，李玫(mei)瑾(jin)語錄逐漸被(bei)傳(chuan)奇化。
育兒寶典跌下神壇
廣受中國(guo)父母追捧的李(li)(li)玫(mei)瑾式(shi)育兒法(fa)在近期(qi)卻(que)接連被(bei)網友抨擊，輿論風向也是(shi)一股腦的倒向對立面，昔日李(li)(li)玫(mei)瑾語錄有(you)多受追捧，如今就(jiu)有(you)多少人反戈(ge)。
其中最飽受爭議的(de)就是李玫瑾(jin)經常(chang)提到的(de)要在孩子小的(de)時候訓練出種種能(neng)力。雖然說(shuo)得(de)頭頭是道，但(dan)家長(chang)要是真的(de)實施(shi)起來，結果卻是治(zhi)標不治(zhi)本，這些方法對兒童(tong)的(de)影響也被質疑(yi)。
育(yu)兒本應是幫助孩子(zi)(zi)健康的(de)成(cheng)長，讓孩子(zi)(zi)成(cheng)長為一個具有獨立人(ren)格的(de)人(ren)，而李玫瑾教授的(de)種種理論都在將孩子(zi)(zi)變為一個為家長所控(kong)制、利用的(de)工具和附庸。這也是現(xian)在她的(de)育(yu)兒方法最令人(ren)詬(gou)病的(de)一點。
李(li)玫瑾教授出生、成長在那個艱苦(ku)(ku)(ku)、動蕩的(de)環境里，很容易(yi)將苦(ku)(ku)(ku)難(nan)正常化(hua)(hua)，甚至美化(hua)(hua)苦(ku)(ku)(ku)難(nan)，對于在那個年(nian)代里的(de)人來說(shuo)，苦(ku)(ku)(ku)難(nan)是無法避(bi)免的(de)，只(zhi)能接受。隨(sui)著(zhu)現代科技的(de)不斷發展(zhan)，幾(ji)十年(nian)的(de)發展(zhan)讓(rang)出生在新時代的(de)孩子(zi)無法想(xiang)象(xiang)曾經的(de)苦(ku)(ku)(ku)難(nan)。
在歷經苦難(nan)成長起(qi)來(lai)的(de)老一(yi)輩眼里，認(ren)為苦難(nan)鍛煉了自(zi)(zi)己(ji)，成就了自(zi)(zi)己(ji)，從而認(ren)為年(nian)輕一(yi)輩也要向他們(men)一(yi)樣吃苦才能獲得成功。
帶著這樣的成長背景，李玫瑾的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想不免呈現出(chu)一(yi)種(zhong)刻意的給孩子“制(zhi)造(zao)苦(ku)難”的特征。雖然她(ta)在(zai)(zai)很久以前就提出(chu)了“只重視智力教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)種(zhong)誤區”“抓(zhua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的關鍵是(shi)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)父母”類的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)口號，這在(zai)(zai)當時的教(jiao)(jiao)(jiao)環境中是(shi)很先進并且十分難得的一(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新觀點，可惜與(yu)之配合的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方法(fa)卻還是(shi)原來那套。
如果(guo)仔細(xi)看李玫(mei)(mei)瑾教授的(de)(de)育(yu)(yu)兒觀，我們(men)很容易發現(xian)李玫(mei)(mei)瑾育(yu)(yu)兒寶典(dian)受(shou)到廣大家(jia)長(chang)追捧的(de)(de)原因離(li)不(bu)開她站在家(jia)長(chang)角度看問(wen)題的(de)(de)育(yu)(yu)兒觀念，一下就抓住了家(jia)長(chang)們(men)教育(yu)(yu)孩(hai)子時(shi)的(de)(de)痛點(dian)。
可怕的是，在(zai)家(jia)長們一(yi)邊(bian)利(li)用(yong)制造(zao)恐(kong)懼來把孩(hai)子塑造(zao)成順從、聽(ting)話(hua)、毫(hao)無主見、討(tao)好父母的樣(yang)子時，卻(que)一(yi)邊(bian)又斥責孩(hai)子不獨立、不勇敢、沒有創(chuang)造(zao)力、不成“人”樣(yang)，而家(jia)長們還渾然不自知，沉浸在(zai)自我感動里久久不愿醒來。
其實(shi)李(li)玫(mei)瑾(jin)教(jiao)授的(de)言論在(zai)一(yi)開始就存(cun)在(zai)爭議。當她點評“李(li)磊滅門(men)案”時(shi)提(ti)到(dao)(dao)“孩子(zi)(zi)一(yi)定要自己撫養，不(bu)(bu)要交(jiao)給保姆和老人，否則等(deng)到(dao)(dao)孩子(zi)(zi)青春期(qi)，你(ni)就真的(de)管不(bu)(bu)住了(le)。”看起來李(li)玫(mei)瑾(jin)是在(zai)呼(hu)吁(yu)父母(mu)親自撫養孩子(zi)(zi)，可目的(de)不(bu)(bu)是為(wei)(wei)了(le)孩子(zi)(zi)的(de)健康成長，而是為(wei)(wei)了(le)獲(huo)得控制(zhi)孩子(zi)(zi)的(de)“心理資本”。如此(ci)內(nei)核的(de)育兒(er)寶典終究站不(bu)(bu)住腳。
育兒更是育己
根據(ju)統計數據(ju)顯(xian)示，在李玫瑾(jin)的(de)各(ge)類視(shi)(shi)頻(pin)里(li)，教(jiao)家長們(men)如何(he)管教(jiao)孩子(zi)類的(de)視(shi)(shi)頻(pin)播放量、熱度最(zui)高，最(zui)低的(de)則是(shi)那些李玫瑾(jin)教(jiao)授告訴家長要自(zi)我反省、提升自(zi)己(ji)類的(de)視(shi)(shi)頻(pin)。無獨有偶，在市場上種種類型的(de)育(yu)兒書(shu)籍里(li)，育(yu)兒的(de)方(fang)法越多，銷量便越高，家長們(men)在教(jiao)育(yu)孩子(zi)時往往忽略了自(zi)己(ji)。
出(chu)于動(dong)物自(zi)我(wo)保(bao)護的(de)(de)本能，在遇到問(wen)題的(de)(de)時候，人(ren)(ren)們往往會尋找(zhao)外因(yin)而(er)(er)非反省自(zi)己。自(zi)我(wo)否定，會使人(ren)(ren)感到挫敗、沮喪，而(er)(er)這(zhe)種感覺會讓人(ren)(ren)的(de)(de)身體分(fen)泌出(chu)一種“抑郁激素”，影響身體健康(kang)。所以(yi)，大腦機制會本能地讓人(ren)(ren)拒絕“承認(ren)錯誤(wu)”，以(yi)便讓人(ren)(ren)以(yi)“自(zi)以(yi)為輕松”的(de)(de)方式(shi)活著。
但教育孩子萬不能如此，若是向從前一樣，對不順(shun)著自己(ji)心(xin)意(yi)的(de)(de)孩子吼幾嗓(sang)子，甚(shen)至拉來打一頓，讓(rang)他們(men)能快速(su)地(di)順(shun)從自己(ji)。長(chang)此以往孩子出現了更大(da)的(de)(de)問題，家長(chang)們(men)便四處(chu)尋(xun)找“名師(shi)”，尋(xun)求管孩子的(de)(de)妙(miao)招(zhao)、最(zui)好是一次就見效(xiao)的(de)(de)那種(zhong)，更有(you)甚(shen)者直(zhi)接將孩子扔給所謂“名師(shi)”或管教孩子的(de)(de)學校(xiao)。又有(you)幾個家長(chang)會承(cheng)認(ren)是自己(ji)的(de)(de)原因導致孩子出現了問題呢？
說(shuo)起育兒(er)，家(jia)(jia)長們(men)經常很早(zao)就開始給(gei)孩(hai)子(zi)規劃(hua)人生，雖然出發(fa)點是(shi)好(hao)的(de)，可是(shi)仍有家(jia)(jia)長會陷入很多“莫須有”的(de)焦(jiao)慮(lv)。為孩(hai)子(zi)的(de)未來充滿擔心，認(ren)為孩(hai)子(zi)只要怎(zen)(zen)樣怎(zen)(zen)樣就不會有一個好(hao)的(de)未來，因此對待孩(hai)子(zi)便愈加嚴(yan)格。
首先家(jia)長們(men)應(ying)拋棄(qi)傳(chuan)(chuan)統的(de)(de)投(tou)資(zi)收割心態，不能將養(yang)育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)作為對自己(ji)的(de)(de)一(yi)種(zhong)投(tou)資(zi)而(er)是(shi)想(xiang)要陪伴一(yi)個新(xin)的(de)(de)生命走一(yi)段人生的(de)(de)旅程；其次，“改變(bian)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)唯一(yi)途徑(jing)就(jiu)是(shi)改變(bian)自己(ji)”言(yan)傳(chuan)(chuan)身教(jiao)的(de)(de)影響(xiang)力和重要性是(shi)其他(ta)教(jiao)育(yu)方(fang)法無法匹敵的(de)(de)，家(jia)長們(men)應(ying)意識到(dao)自己(ji)對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)影響(xiang)；最后(hou)，家(jia)長們(men)應(ying)放棄(qi)所謂(wei)的(de)(de)“捷(jie)徑(jing)”，捷(jie)徑(jing)看似光鮮亮麗可(ke)是(shi)背后(hou)的(de)(de)黑暗又有誰知，只有不走捷(jie)徑(jing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)，才(cai)未來可(ke)期。
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