作者(zhe)：蒙粉(fen)來源：每日蒙臺梭利(li)（ID：montessori-daily）人(ren)腦就像一(yi)個沉睡的巨人(ren)。
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我們常說“心靈手巧，手巧心更靈”，越是聰明(ming)的(de)孩子(zi)，他(ta)們的(de)動手能力就(jiu)越強(qiang)。
就(jiu)像蘇(su)聯教育家蘇(su)霍姆(mu)林斯基說的(de)：“兒童的(de)智慧在(zai)手(shou)指尖上(shang)。”
的確如此，加拿大神經外科醫師彭菲爾德，經過多(duo)年科學研(yan)究發(fa)現，人(ren)的(de)雙手在大腦皮層對應的(de)控(kong)制(zhi)區很大。
換句話說(shuo)，手(shou)與五(wu)指在大腦皮層代(dai)表(biao)區的(de)面積(ji)，幾乎與整(zheng)個下肢在大腦皮層代(dai)表(biao)區的(de)面積(ji)相等。
這就意味著，雙(shuang)手的(de)動作越精(jing)細、操作程度越復雜，在大(da)腦皮層所占的(de)面積就越大(da)。
如果你發現孩子的小手很靈活，那么恭喜你，這預示著孩子大腦發育的很好。
越是聰明的孩子，越是會在手上有所信號。
01
孩子手部能力發展特點作為(wei)家(jia)長，我(wo)們要了(le)解孩子手部(bu)能力發(fa)展特點，這樣(yang)才能有效幫助孩子鍛煉(lian)手部(bu)能力。
如果你仔細觀察孩子的成長過程，就會發現，孩子剛出生的時候，一般會有“握拳”的動作。
慢(man)(man)慢(man)(man)地孩子(zi)學會了有意識地用(yong)手(shou)抓，等到他會坐(zuo)起(qi)來的(de)時(shi)候，喜歡用(yong)手(shou)扔(reng)東(dong)西；
學(xue)會走(zou)路的時候，喜歡用小(xiao)(xiao)手抓、對捏細小(xiao)(xiao)物體…
孩子的小手動作發展就是這么神奇，我們成人是用雙手來做大腦發出的具體指令，而孩子的雙手是他們用來感知周圍的世界。
當孩子的小手變得越來越靈活的時候，這也表明孩子的智力發展越來越好。
著名教育家瑪利(li)亞·蒙(meng)臺梭(suo)利(li)博(bo)士曾經指出：“兒(er)童發展自(zi)我，必須通(tong)過自(zi)身(shen)的(de)(de)運動和(he)雙手的(de)(de)活(huo)動才能實現。”
孩子雙手(shou)的(de)動作(zuo)發(fa)展，主要體現在手(shou)部精(jing)細動作(zuo)的(de)發(fa)展。而(er)這個(ge)發(fa)展也是具有階段性(xing)特點(dian)。
1-3個月的嬰幼兒，小手(shou)(shou)可以(yi)握成拳頭，會無意識(shi)地揮(hui)舞手(shou)(shou)臂。
4-8個月嬰兒，可以將物品從一只手換到另一只手，會玩弄手中(zhong)的(de)物品。
8-12個月幼兒，可以抓起(qi)、捏(nie)起(qi)物(wu)品(pin)(pin)，并用手中的物(wu)品(pin)(pin)進行敲打，能夠將物(wu)品(pin)(pin)從(cong)箱子里放進和拿出。
1-2歲的孩子，雙手(shou)會越來越靈(ling)活。他(ta)們(men)可(ke)以有意(yi)識地涂鴉，會抓起勺子舀(yao)食物(wu)吃，可(ke)以用剪刀(dao)剪紙等。
可以說，孩子雙手精細動作發展，可以從一定程度上反應孩子智力發展水平。
因此，精細動作的重要性怎(zen)么強調(diao)都不為過。
作為(wei)父(fu)母(mu)，千萬不(bu)要因為(wei)怕(pa)孩子弄臟衣服(fu)，或者擔心(xin)孩子摸(mo)這摸(mo)那不(bu)衛生(sheng)而限制(zhi)孩子探索的欲望。
當你限制了孩子動手的欲望，其實也在影響了孩子大腦的發育。
02
孩子聰明與否，
關鍵在于手的鍛煉夠不夠
人的大(da)腦一直(zhi)在發展，一直(zhi)在變(bian)化，孩子(zi)從(cong)剛出生到1歲，是其智力發育最快的時期。
這個時期孩子的(de)大(da)腦每天幾(ji)乎以1000毫克(ke)的(de)速度增長，比他剛(gang)出生時的(de)大(da)腦發育增長了175%之多。
大腦發育進入爆炸式增長時期(qi)。
到了3歲，孩子大腦發育已經接近成人的80%-90%；
基本上已經達到了成人大腦的水平。
科學研(yan)究發現(xian)，人的大腦大約(yue)有140萬億(yi)個(ge)腦細(xi)胞，每個(ge)人相差不多(duo)。
但是腦細胞的使用率卻不同，就連最聰明的愛因斯坦腦細胞使用也不超過5%。
神經學家在測量腦細胞使用率的時候，會看有多少腦細胞上面有“突觸”；
突觸是(shi)連(lian)接腦細胞的神經節點，也叫神經元。
突(tu)觸越(yue)多，說明腦細胞的使(shi)用率越(yue)高；突(tu)觸越(yue)少(shao)，腦細胞的使(shi)用率越(yue)低。
科學家發現，大腦突觸形成的最關鍵時期就是0-6歲時期，其中0-3歲的孩子腦突觸增長最快。
腦(nao)突觸是靠外(wai)界刺(ci)激來(lai)形(xing)成的，若我(wo)們能(neng)在孩(hai)子小的時候，抓住機會(hui)，讓(rang)孩(hai)子不(bu)斷地通過雙手探索(suo)、思考(kao)，那么孩(hai)子的大腦(nao)就會(hui)得(de)到相應(ying)開發。
因此，3歲前，父母要有意識地鍛煉孩子手部精細動作，孩子雙手得到發展可以促使大腦神經得到發育。
03
3個方法，讓孩子雙手越用越靈活孩(hai)子(zi)每一次用雙手進(jin)行探(tan)索(suo)，都在(zai)刺(ci)激(ji)大腦神(shen)經元連接，這種連接與孩(hai)子(zi)認知能力的發展是密(mi)不可分的。
換(huan)句話說，孩子的手指(zhi)越(yue)(yue)(yue)靈活，認(ren)知能力就越(yue)(yue)(yue)強，大腦也(ye)就越(yue)(yue)(yue)聰明。
孩子(zi)手(shou)指靈活這么(me)重(zhong)要，那么(me)怎么(me)幫助孩子(zi)鍛(duan)煉手(shou)指，讓(rang)孩子(zi)更(geng)聰明呢？
1、三指捏、五指抓，手指越來越靈活。
蒙臺梭利博士說：
“手的靈巧程度取決于孩子大腦的發展程度，就好像歷史的曙光與社會文明的發展相聯系的。”
隨著孩(hai)子(zi)年齡的增長，他所(suo)能(neng)(neng)做的事情越(yue)來越(yue)多，積累的生活經驗也就變(bian)多。這些經驗提升了孩(hai)子(zi)對(dui)事物的判斷能(neng)(neng)力，體現在生活中，自然就越(yue)來越(yue)聰明。
在蒙臺梭利教(jiao)學(xue)中，幼兒動(dong)作的(de)發展會遵循(xun)兩條發展路線，即手(shou)的(de)發展和(he)保持(chi)平衡能力的(de)發展。
在蒙臺梭利幼(you)兒園，孩(hai)子們會從日(ri)常生活開始，在日(ri)常生活中鍛煉自己(ji)的(de)動(dong)作發展。
如日常生活中的三指捏、五指抓、夾、穿、縫、舀、編織等工作，都在發展孩子手部肌肉能(neng)力，手眼協(xie)調能(neng)力。
比如蒙氏日常工(gong)作(zuo)(zuo)“夾(jia)的工(gong)作(zuo)(zuo)”，這項工(gong)作(zuo)(zuo)夾(jia)子(zi)、容(rong)器和夾(jia)取(qu)的物品都(dou)是控制這項工(gong)作(zuo)(zuo)難度和保(bao)持幼(you)兒操作(zuo)(zuo)興趣的重點。
投放不(bu)同(tong)的(de)夾(jia)取物品(pin)(pin)，難度就不(bu)同(tong)，孩子(zi)需要(yao)通過學(xue)會用拇指、食指、中指協調(diao)持(chi)物，控(kong)制小肌肉(rou)的(de)力量，夾(jia)住物品(pin)(pin)。
家長們也可以在生活中，利用家中常見的一些物品，讓孩子有意識地進行抓、捏、舀、夾、剪等基本動作練習。
2、玩沙和玩水，發展孩子感知覺。
從(cong)心理(li)學上來看，玩沙和玩水的(de)(de)游戲，對促(cu)進(jin)孩子(zi)的(de)(de)發展有著十分重(zhong)要的(de)(de)價值。
首先，玩沙子和水可以發展孩子的感知覺。
沙子(zi)和水都是無形的，可(ke)以隨(sui)著孩子(zi)的喜好而隨(sui)意(yi)變化。
當(dang)沙(sha)子(zi)和水從孩子(zi)的(de)小手(shou)中流過，可以給(gei)他(ta)帶來特(te)別的(de)感(gan)官刺激。
在玩耍(shua)的(de)過程(cheng)中，孩子可以(yi)接觸(chu)到不(bu)同質(zhi)地的(de)沙(sha)(sha)子，比(bi)如潮濕的(de)、干的(de)、顆粒粗細不(bu)同的(de)沙(sha)(sha)子等；
在玩水(shui)的時候，孩(hai)子也會感覺到柔滑流動(dong)的水(shui)，觸摸到不同的水(shui)溫。
就這樣，在游戲的過程中，孩子的感知覺會鍛煉(lian)的越來越敏銳。
其次，玩沙和玩水可以練習孩子的肌肉動作和協調能力。
用沙(sha)子堆(dui)一個城堡，或者挖一個陷阱，拿(na)著小鏟(chan)子鏟(chan)過來挪過去(qu)；
在這看似無聊、無意義的重復動作中，孩子鍛煉了自己的精細動作和協調能力。
3、允許孩子自由探索。
當孩子能夠靈活掌控自(zi)己的小(xiao)手那一刻開始，他(ta)就渴望著通過(guo)親身的體驗來獲(huo)得各種(zhong)經(jing)驗和(he)認知。
他對周圍的世界保持著高度的好奇，想要到處去“看一看”、“摸一摸”，甚至放到口中“嘗一嘗”。
然而，我(wo)們成人總會覺得孩(hai)子會碰著(zhu)、磕著(zhu)，或者(zhe)弄臟了(le)衣服，干脆束(shu)縛(fu)了(le)孩(hai)子探索的欲望。
孩子的感覺(jue)器(qi)官異常敏銳，蒙臺(tai)梭利博士將孩子的這一(yi)特性稱(cheng)作“敏感期”。
她認為兒童是感官的探索者，感官探索的高峰期是0-6歲。
比(bi)如(ru)手的敏(min)感期到來時，有一(yi)個抓的過(guo)程：一(yi)把抓，三指(zhi)抓，二指(zhi)抓。
尤其是孩(hai)子微小(xiao)事(shi)物(wu)敏感(gan)期出現時，對小(xiao)洞口、小(xiao)紙片(pian)、小(xiao)紐扣等特別(bie)感(gan)興趣，非常(chang)喜(xi)歡(huan)用小(xiao)手去(qu)摸(mo)、去(qu)探索。
手的靈巧(qiao)程度取決于(yu)大腦的發展程度！
所以，孩子想要用手去探索的時候，是他的敏感期到了，成人不應該以各種理由阻止孩子自由探索。
英國著名心理學家、大腦學家托尼·布贊在《使用你的大腦》一書中指出：“人腦就像一個沉睡的巨人。”
如(ru)何喚醒大腦(nao)并(bing)盡可能得進行開發，將決(jue)定了(le)一(yi)個人發展的(de)高度。
而雙手精(jing)細動作的(de)(de)發育，能從一定程度上提升大(da)腦靈活度，手指(zhi)越聰明的(de)(de)孩(hai)子，大(da)腦越聰明。
因此，讓孩子雙手動起來(lai)吧，幫助孩子開發大腦，巨人(ren)醒來(lai)之時(shi)，正是即將成功之日(ri)。
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