作者(zhe)：小(xiao)義(yi)媽(ma)媽(ma)來源：家長幫（ID: eduujzb）不(bu)要(yao)讓放養，成為父(fu)母(mu)偷懶的借口。
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閨蜜給(gei)我(wo)打電話，哭(ku)著說，兒(er)子上初二了(le)，成(cheng)績越來越差，老師說，很可能考(kao)不上高中(zhong)了(le)。
更令她崩潰的是，有一天夜里蚊子猖狂，想去幫兒子點個蚊香片，躡手躡腳推門進去，竟發現兒子在打電腦游戲！為了不讓父母發現，兒子在門縫四周還擋了東西，從外面看以為屋里黑著燈。閨蜜泣不成聲，“都說對孩子要靜待花開，我和他爸給他充分的自由，結果換來的不是自覺學習，而是墮落。”“每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已。”看來這句流行雞湯真是害人不少孩子啊！其實話本沒有錯，只不過家長只看到了“靜待花開”，而忽略了“默默耕耘”。
01
隨著文化的多樣化，很多中國父母開始效仿國外的“放養”教育。
每天歲月靜好，處處“尊重”孩子。孩子要快樂、要自由、要釋放他們最完美的天性、要讓他們獨立自由地成長。看上去很美，實際卻糟糕透頂。很多父母根本不是“放養”，他們眼中的放養，其實是放棄、是放縱。“放養”是有一定規則限制的，是有底線的；而“放縱”不同，它是沒有任何條件約束的。例如：孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)地鐵上亂蹦(beng)亂跳、亂喊亂叫，接到(dao)他人投(tou)訴(su)后(hou)，父(fu)(fu)母卻充耳(er)不(bu)(bu)聞；孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)學(xue)校不(bu)(bu)服管(guan)(guan)教，與老(lao)師(shi)頂嘴，老(lao)師(shi)反(fan)饋后(hou)，父(fu)(fu)母卻樂在(zai)(zai)其中，認(ren)為這是孩(hai)子(zi)(zi)解(jie)放天性的(de)(de)體現(xian)，而這些都是“放縱”。真(zhen)正(zheng)(zheng)的(de)(de)“放養”放的(de)(de)是思(si)想(xiang)，養的(de)(de)是習慣(guan)，并不(bu)(bu)是父(fu)(fu)母撒手不(bu)(bu)管(guan)(guan)，反(fan)之“放養”式(shi)教育是需要父(fu)(fu)母投(tou)入大量的(de)(de)時間和精力去培養孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)，這樣教育出來的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)才是真(zhen)正(zheng)(zheng)的(de)(de)三觀正(zheng)(zheng)、身心健康、積極(ji)向上、有主見(jian)、有思(si)想(xiang)、獨立自(zi)主、勇敢的(de)(de)優秀典范。02
很多人都喜歡講國外的教育多么自由、多么先進、多么地尊重孩子的意愿，卻有意無意忽略掉了，這自由的前面，還有一條清晰可見的邊界，有些事可以做，有些事堅決不能做。
奧巴馬，作為前美國總統，也是諾貝爾和平獎的獲得者，但有一個身份更令他自豪——兩個孩子的父親，奧巴馬對孩子的教育，堪稱美國精英教育的典范。奧巴馬有兩個女兒，在她們分別10歲和7歲的時候，他制定了九條家規，內容并不復雜，但操作性強，而且極具意義：家規1：不能有無理的抱怨、爭吵或者惹人討厭的取笑；家規2：一定要鋪床，不能只是看上去整潔而已；家規3：自己的事情自己做，比如自己沖麥片或倒牛奶，自己疊被子，自己設置鬧鐘，自己起床并穿衣服；家規4：保持玩具房的干凈；家規5：幫父母分擔家務，每周1美元；家規6：每逢生日或是圣誕節，沒有豪華的禮物和華麗的聚會；家規7：每晚8點30分準時熄燈。家規8：安排充實的課余生活：跳舞、排戲、彈鋼琴、打網球、玩橄欖球；家規9：不(bu)準追(zhui)星(xing)。父母應該給與(yu)孩子(zi)自由(you)，但這(zhe)個自由(you)不(bu)是無(wu)(wu)限制(zhi)、無(wu)(wu)規(gui)則、無(wu)(wu)節制(zhi)的，更不(bu)是縱容(rong)和無(wu)(wu)作為。03
你的放養，可能會害了孩子！
《家有兒(er)女》中就(jiu)有一集，劉星(xing)(xing)和小(xiao)(xiao)(xiao)雨怪(guai)母(mu)親(qin)劉梅小(xiao)(xiao)(xiao)時(shi)候(hou)沒給(gei)自(zi)己(ji)報興趣班培養(yang)特長。一直尊(zun)重孩(hai)子(zi)的(de)劉梅很(hen)(hen)委屈(qu)，“小(xiao)(xiao)(xiao)時(shi)候(hou)給(gei)你報這班那班，想讓你學(xue)，你自(zi)己(ji)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)學(xue)啊！”劉星(xing)(xing)辯駁：“我(wo)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)愿意學(xue)，你就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)讓我(wo)學(xue)啦？那時(shi)候(hou)我(wo)還小(xiao)(xiao)(xiao)，我(wo)還不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)懂事，難(nan)道您(nin)也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)懂事嗎？您(nin)就(jiu)應(ying)該從小(xiao)(xiao)(xiao)培養(yang)我(wo)、教育我(wo)，從小(xiao)(xiao)(xiao)您(nin)就(jiu)得逼著我(wo)學(xue)呀(ya)……”寥寥幾句(ju)話，卻字字誅(zhu)心(xin)，媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)劉梅無言以(yi)對。其實，劉星(xing)(xing)的(de)“歪理”，在很(hen)(hen)多家庭中都上演過。一位大(da)姐的(de)兒(er)子(zi)就(jiu)說(shuo)出了(le)很(hen)(hen)多人(ren)的(de)心(xin)聲：高(gao)中時(shi)，他(ta)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)好好學(xue)英(ying)語，和媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)發生了(le)沖突。爸爸就(jiu)覺得，他(ta)是大(da)人(ren)了(le)，知道自(zi)己(ji)喜(xi)歡什么(me)、不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)喜(xi)歡什么(me)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)用像小(xiao)(xiao)(xiao)孩(hai)子(zi)一樣(yang)管著他(ta)了(le)。大(da)學(xue)畢業找(zhao)工(gong)作時(shi)，他(ta)才發現，最喜(xi)歡的(de)工(gong)作都需要(yao)外語。后悔之余(yu)，又(you)問母(mu)親(qin)，為什么(me)當初不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)逼自(zi)己(ji)學(xue)英(ying)語。看到這里，你可能會說(shuo)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)對呀(ya)！當時(shi)我(wo)明明逼孩(hai)子(zi)了(le)，可是孩(hai)子(zi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)聽(ting)啊！在孩(hai)子(zi)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)時(shi)候(hou)，父母(mu)有替孩(hai)子(zi)做出決(jue)定的(de)必要(yao)，有時(shi)甚至要(yao)讓她們做不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)愿意做的(de)事，尤其是學(xue)習。蔡康永先生說(shuo)過一段話，非常認同(tong)：
5歲覺得游泳難，放棄游泳，18歲遇到一個你喜歡的人約你去游泳，你只好說‘我不會耶’；
18歲覺得英文難，放棄英文，28歲出現一個很棒但要會英文的工作，你只好說‘我不會耶’。如果不想讓孩子長大后悔，父母就更要承擔起責任，走在前面，成為孩子走出引路人。
04
放養教育，真的不是輕松的，反而是最難的，它是一種智慧！
許(xu)多父(fu)(fu)母都誤會了(le)(le)“放養教育”，下面(mian)這個(ge)(ge)媽(ma)媽(ma)的(de)(de)(de)(de)“無痕教育法”值(zhi)得(de)各位(wei)(wei)父(fu)(fu)母學習(xi)，這才是真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)(de)“放養教育”。有(you)個(ge)(ge)孩子(zi)，對一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)問題(ti)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直想(xiang)(xiang)不通：為(wei)什么他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)同桌想(xiang)(xiang)考(kao)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下子(zi)就考(kao)了(le)(le)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)；而他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)想(xiang)(xiang)考(kao)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，才考(kao)了(le)(le)全(quan)(quan)班第(di)二十(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名。回(hui)家(jia)后他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)問:“媽(ma)媽(ma)，我(wo)是不是比(bi)別人(ren)笨(ben)。我(wo)覺得(de)我(wo)和他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣聽(ting)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)話，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣認真(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)做作業(ye)，可是，為(wei)什么我(wo)總比(bi)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)落(luo)后？”媽(ma)媽(ma)不知(zhi)該怎(zen)么回(hui)答(da)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)。又是一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)考(kao)試,這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)孩子(zi)考(kao)了(le)(le)十(shi)七名,兒(er)(er)子(zi)又問了(le)(le)同樣的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。媽(ma)媽(ma)真(zhen)(zhen)想(xiang)(xiang)說，人(ren)的(de)(de)(de)(de)智力確實有(you)三(san)六九(jiu)等，考(kao)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)腦子(zi)就是比(bi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般人(ren)靈。但她知(zhi)道，如果說了(le)(le)，孩子(zi)也許(xu)就此(ci)認為(wei)自(zi)己是個(ge)(ge)愚笨(ben)的(de)(de)(de)(de)人(ren)。兒(er)(er)子(zi)小(xiao)學畢業(ye)了(le)(le)，雖然(ran)仍(reng)沒趕上他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)同桌，但他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)成績(ji)(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直在提高。母親(qin)為(wei)此(ci)帶他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)去看了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)大海,就是在這次(ci)(ci)旅行(xing)中，這位(wei)(wei)母親(qin)回(hui)答(da)了(le)(le)兒(er)(er)子(zi)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。后來，兒(er)(er)子(zi)以全(quan)(quan)校(xiao)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名的(de)(de)(de)(de)成績(ji)(ji)考(kao)入了(le)(le)名校(xiao)。母校(xiao)請他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)給(gei)同學們及家(jia)長(chang)們作一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)報告。其中他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)講了(le)(le)小(xiao)時候的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)段經歷：
“我和母親坐在沙灘上， 他指著前面對我說，你看那些在海邊爭食的鳥兒，當浪打來的時候，小灰雀總能迅速的起飛，
他們拍兩三下翅膀就飛入了天空，而海鷗總顯得非常笨拙，
他們從沙灘上飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是他們。”這位母親的(de)教(jiao)育堪稱(cheng)藝(yi)術，在教(jiao)育過程中不留痕(hen)跡，以一(yi)種自(zi)然和諧的(de)方(fang)式教(jiao)育孩子。
任何一種教育現象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。家長(chang)在教育孩(hai)子時要善于把教育意圖隱蔽起來，放下家長(chang)的(de)架子，以平(ping)等的(de)對話者的(de)身份，在與孩(hai)子溝通(tong)的(de)過程(cheng)中發揮(hui)影(ying)響(xiang)作用。05
不要讓放養，成為父母偷懶的借口。
如果你看到別人家孩子，作文寫得好，請相信，背后一定有父母，從小堅持睡前閱讀繪本，培養他的想象力、感知力和情感共鳴。當你羨慕人家的孩子表達能力強，寫得一手好作文的時候。請別忽略了，人家在孩子小的時候開始堅持親子共讀。一有空就帶孩子走到生活中，聞花的顏色，看滿天繁星，聽一池蛙鳴……當你羨慕人家的孩子體格很好，運動能力強。請別忽略了，人家一有空就帶孩子去游泳，周末的時候一家三口爬山，露營，騎著自信車去郊外漫步，徒步到蒼翠的山頂，看到了天邊的云卷云舒，遠處城市的高樓……當你羨慕人家的孩子數學成績很好，邏輯思維很棒，請別忽略了，人家在孩子很小的時候，就帶著孩子玩數學游戲、搭積木、吃飯的時候有意識地讓孩子對應家里的人口來分配碗筷、講數學繪本，和孩子一起玩數獨。當你羨慕人家的孩子那么有思想，那么多規劃，那么有創意的時候，你卻忽略了，在他還小時候，你從未為他打開過一扇窗，讓他看到這個世界的豐富，你也沒有在他的內心種下過一粒種子，讓他對他的未來產生過期待和憧憬。我們習慣了說“別人家的孩子”，但是，又有哪個人家的孩子，是天生的那么“好”呢？每一個“理想中的孩子”，他們在成長過程中的，生命蛻變的每一個階段，身體的發展，精神的發展……身為父母，如何引領才是“理想中孩子”背后更需要討論的話題。孩子做為獨立的生命個體，我們無法設計和干預他的人生，但在他們成長早期的每一個關鍵驛站，我們都應該在，不做決定，只告訴他：關于這件事，我們的建議是……在孩子的眼界和格局還沒有足夠大的時候，他需要我們的指引。只有等他有了足夠的視野，足夠大的力量的時候，他要選擇什么樣的路，選擇走多遠，就是他的事情了。而那個時候你要做的，就是轉過身，默默祝福和想念。對于教育，有原則地控制，是比無原則地放手，難得多的事情。從來就沒有順其自然，完美的教育，只是讓孩子覺得“一切是順其自然”。在這背后，父母(mu)在關鍵(jian)節點(dian)的(de)指引、長期營造的(de)價值觀(guan)環境(jing)、四兩撥千(qian)斤的(de)感(gan)化(hua)，它真(zhen)正考驗父母(mu)的(de)功力。當(dang)你看(kan)到(dao)別(bie)人(ren)家孩子，足夠優秀的(de)時候(hou)，請一定(ding)相信，因(yin)為(wei)別(bie)人(ren)家的(de)父母(mu)，付出(chu)了(le)足夠的(de)努力。
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