一 語言敏感期
范圍：0至6歲(sui)。嬰兒開始(shi)注(zhu)視(shi)大人說話的(de)嘴形，并(bing)發出牙牙學(xue)語聲時，就(jiu)開始(shi)了他(ta)的(de)語言敏感期。學(xue)習語言對(dui)成人來說是件困(kun)難的(de)工程，但幼兒能容易的(de)學(xue)會母語，正(zheng)因(yin)(yin)為幼兒具(ju)有(you)自(zi)然所賦予的(de)語言敏感力(li)。因(yin)(yin)此，若(ruo)孩(hai)子(zi)在兩歲(sui)左(zuo)右還遲遲不(bu)開口(kou)說話時，應帶孩(hai)子(zi)至醫院檢查是否有(you)先天障礙(ai)。
語言能力(li)(li)影(ying)響孩子(zi)的(de)表達能力(li)(li)，因此，父母應經常(chang)和(he)孩子(zi)說話、講故事，或多用(yong)"反(fan)問"的(de)方式，加強孩子(zi)的(de)表達能力(li)(li)，為(wei)日後的(de)人際關系奠定良好基礎(chu)。
二 秩序敏感期
范圍：2至(zhi)4歲。孩(hai)子需(xu)要(yao)一個有(you)秩序(xu)的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)來幫助他(ta)認(ren)識(shi)事物、熟(shu)悉(xi)環(huan)(huan)境(jing)。一旦他(ta)所熟(shu)悉(xi)的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)消失，就會令他(ta)無(wu)所適從(cong)。蒙特(te)梭利在觀察中(zhong)，發(fa)(fa)現孩(hai)子會因無(wu)法適應環(huan)(huan)境(jing)而害怕、哭(ku)泣，甚至(zhi)大(da)發(fa)(fa)脾氣。因而確(que)定"對秩序(xu)的(de)(de)(de)要(yao)求"是幼兒極為明顯的(de)(de)(de)一種敏感力。
幼兒(er)的(de)秩序(xu)敏(min)感力常表現在對(dui)順序(xu)性、生(sheng)活習慣(guan)、所有(you)(you)(you)物的(de)要求上，蒙特梭利認為如(ru)果成人未能提供一個有(you)(you)(you)序(xu)的(de)環境(jing)，孩子便(bian)"沒有(you)(you)(you)一個基礎以建立起(qi)對(dui)各種關系(xi)的(de)知覺(jue)。"當孩子從環境(jing)里(li)逐步建立起(qi)內在秩序(xu)時，智能也因(yin)而逐步建構。
三 感官敏感期
范圍：0至6歲。孩(hai)子從出生起，就(jiu)會籍(ji)著(zhu)聽覺、視覺、味覺、觸覺等(deng)感(gan)官(guan)來熟(shu)悉環境(jing)、了解事物。三歲前，孩(hai)子透(tou)過潛意識(shi)的(de)(de)(de)"吸收性心(xin)智(zhi)"吸收周遭事物。三一六歲則更(geng)能具體的(de)(de)(de)透(tou)過感(gan)官(guan)分(fen)析、判斷環境(jing)里的(de)(de)(de)事物。因此(ci)蒙特梭利設計了許多感(gan)官(guan)教具，比如。聽覺筒、觸覺板(ban)等(deng)，以敏銳(rui)孩(hai)子的(de)(de)(de)感(gan)官(guan)、引(yin)導孩(hai)子自己(ji)產生智(zhi)慧(hui)。
您也可以(yi)在家中準備多樣的感(gan)(gan)官教材，或在生活中隨(sui)機引(yin)導孩(hai)子運(yun)用五官，感(gan)(gan)受周遭事物(wu)。尤其當孩(hai)子充(chong)滿探索(suo)欲望時(shi)，只要是不(bu)具危(wei)檢性或不(bu)侵犯他(ta)(ta)人他(ta)(ta)物(wu)時(shi)，應盡可能滿足(zu)孩(hai)子的需求。
四 對細(xi)微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)
忙(mang)碌的(de)(de)大(da)人常會(hui)忽(hu)略周遭環境(jing)中(zhong)(zhong)的(de)(de)微小事物，但(dan)是孩子卻常能(neng)捕捉到(dao)個中(zhong)(zhong)的(de)(de)奧秘。因此，如果您(nin)的(de)(de)孩子對泥土里的(de)(de)小昆(kun)蟲或您(nin)衣(yi)服(fu)上的(de)(de)細小圖案(an)產(chan)生(sheng)興趣，正是您(nin)培養孩子具有鉅細靡(mi)遺、綜理密微習性(xing)的(de)(de)好時機。
五 動作敏感期
范圍(wei)：0至6歲(sui)兩歲(sui)的(de)(de)(de)孩子已經會(hui)走(zou)路，最是活潑好(hao)動的(de)(de)(de)時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確(que)、熟練(lian)，并幫助(zhu)左(zuo)、右腦(nao)均(jun)衡發展(zhan)。除(chu)了大肌(ji)肉(rou)的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)外，蒙特梭利則更強(qiang)調小肌(ji)肉(rou)的(de)(de)(de)練(lian)習，亦即手眼(yan)協調的(de)(de)(de)細微動作教育，不僅能養(yang)成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)動作習慣(guan)，也能幫助(zhu)智力的(de)(de)(de)發展(zhan)。
六 社會規范敏感期
范(fan)圍(wei)：2.5至6歲(sui)。兩歲(sui)半(ban)的孩子(zi)逐漸脫離以(yi)自(zi)我(wo)為中心，而(er)對(dui)結(jie)交朋友(you)、群(qun)體活(huo)動有(you)(you)明顯傾(qing)向(xiang)。這時，父母應與孩子(zi)建立明確的生活(huo)規范(fan)、日常(chang)禮節，使(shi)其日后能遵守(shou)社(she)會規范(fan)，擁有(you)(you)自(zi)律的生活(huo)。
七 書寫敏感期
范圍：3.5至4.5歲。
八 閱讀敏感期
范圍：4.5至5.5歲。孩子(zi)的(de)(de)書(shu)寫與閱讀(du)能(neng)力雖然較(jiao)遲，但如果(guo)孩子(zi)在(zai)語言、感(gan)官、肢體動作等敏感(gan)期內，得到了充足(zu)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)，其書(shu)寫、閱讀(du)能(neng)力便會自然產生。此時，父母可多選擇讀(du)物(wu)，布(bu)置一(yi)個(ge)書(shu)香(xiang)的(de)(de)居家(jia)環境，即能(neng)使孩子(zi)養成愛讀(du)書(shu)的(de)(de)好(hao)習(xi)(xi)慣(guan)，成為一(yi)位學(xue)識淵博的(de)(de)人。
九 文化敏感期
范圍：6至9歲。蒙(meng)特梭利指(zhi)出幼兒對文(wen)(wen)(wen)化(hua)學習的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，萌芽於三歲：但(dan)到了六一九歲則(ze)出現想探究(jiu)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)強烈(lie)需求，因(yin)此，這時期"孩子的(de)(de)(de)(de)(de)心智(zhi)就像一塊肥(fei)沃(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)田地，準備接(jie)受大量的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)播種。"成人可在此時提(ti)供豐富的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)資訊，以本土文(wen)(wen)(wen)化(hua)為(wei)基礎，延展(zhan)至關懷世界的(de)(de)(de)(de)(de)大胸懷。
孩子的(de)健康成長(chang)(chang)是很(hen)多父(fu)母(mu)關(guan)心(xin)的(de)話題，對(dui)于父(fu)母(mu)來(lai)說，一定(ding)(ding)要(yao)重視孩子不同時期的(de)成長(chang)(chang)問(wen)題，及早的(de)重視，也是對(dui)于孩子的(de)健康成長(chang)(chang)具有一定(ding)(ding)的(de)意義，所(suo)以說對(dui)于新手父(fu)母(mu)一定(ding)(ding)要(yao)了解關(guan)于幼(you)兒(er)敏感期的(de)定(ding)(ding)義，然后(hou)有所(suo)重視，陪伴寶(bao)寶(bao)平穩的(de)度過幼(you)兒(er)敏感期，這(zhe)個是父(fu)母(mu)的(de)責任(ren)。
對(dui)于(yu)(yu)家長朋友(you)來說，幼兒敏(min)感期肯定是(shi)一個必然經(jing)歷的(de)(de)過程(cheng)，而對(dui)于(yu)(yu)幼兒敏(min)感期的(de)(de)定義(yi)，家長朋友(you)也要完(wan)整的(de)(de)了(le)解，這樣做，是(shi)為了(le)父母可以讓寶(bao)寶(bao)順利的(de)(de)度過幼兒敏(min)感期。
分析敏(min)感期是自然賦(fu)予幼(you)兒的生(sheng)命助力(li)，如何(he)運(yun)用(yong)這(zhe)股有效動力(li)，幫助孩子(zi)完美成(cheng)長，正是成(cheng)人的職責(ze)。
孩(hai)子(zi)從呱呱落地後到會(hui)走(zou)路(lu)、說話、吃(chi)飯、寫字……孩(hai)子(zi)一切從無開(kai)始，是如何完成這(zhe)(zhe)件"看(kan)似不可能的(de)(de)任務(wu)"以適應這(zhe)(zhe)個復(fu)雜(za)的(de)(de)世界的(de)(de)?
那是因為(wei)(wei)自(zi)然(ran)賦予正在發育成(cheng)長中的(de)(de)(de)生命特(te)有(you)(you)的(de)(de)(de)力量。蒙特(te)梭利指出(chu)(chu)助長幼兒發展的(de)(de)(de)主要動力有(you)(you)二：一是敏(min)感力，一是吸(xi)收性心(xin)智。其中的(de)(de)(de)敏(min)感力是指一個"人"或其他有(you)(you)知(zhi)覺的(de)(de)(de)生物(wu)個體(ti)，在生命的(de)(de)(de)發展過(guo)程中，會對外在環境的(de)(de)(de)某些刺激，產生特(te)別敏(min)銳的(de)(de)(de)感受(shou)力，以至(zhi)影響其心(xin)智的(de)(de)(de)運作或生理的(de)(de)(de)反應(ying)，而出(chu)(chu)現特(te)殊的(de)(de)(de)好惡或感受(shou)，這種力量的(de)(de)(de)強弱(ruo)，我們稱之為(wei)(wei)"敏(min)感力"。
當敏(min)感(gan)力產(chan)生時，孩子的(de)內心(xin)會(hui)有一股無法遏止的(de)動力，驅使孩子對他所感(gan)興趣的(de)特(te)(te)定(ding)事(shi)物，產(chan)生嘗試(shi)或學習的(de)狂(kuang)熱，直到滿足內在(zai)需(xu)求或敏(min)感(gan)力減弱，這股動力才會(hui)消逝。蒙特(te)(te)梭利稱這段時期(qi)(qi)為(wei)"敏(min)感(gan)期(qi)(qi)"，有些教育(yu)家則稱為(wei)學習的(de)關鍵期(qi)(qi)或教育(yu)的(de)關鍵期(qi)(qi)。
所(suo)以對(dui)于新手父(fu)母來說，在了解了關(guan)于幼兒敏(min)感(gan)期的(de)(de)定義(yi)更為重(zhong)要(yao)的(de)(de)一個問題就是，孩子的(de)(de)健康(kang)成長必然(ran)影響孩子的(de)(de)一生。所(suo)以父(fu)母要(yao)非常的(de)(de)重(zhong)視敏(min)感(gan)期不同(tong)表現，積極的(de)(de)應對(dui)。
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