“現在采(cai)取的中醫(yi)傳統(tong)教(jiao)育模(mo)式確實存(cun)在盲(mang)區，地(di)道的中醫(yi)越來越少。”山東中醫(yi)藥大學教(jiao)務處(chu)處(chu)長楊振寧直言不諱地(di)表示。

在楊振(zhen)寧看來，目前中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)傳統教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)盲區在于(yu)，為適應(ying)現代(dai)醫(yi)(yi)(yi)療機構的(de)(de)(de)(de)需要，培養(yang)出了(le)大量的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西皆(jie)可、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)不精的(de)(de)(de)(de)人(ren)才，造成了(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)傳統人(ren)才的(de)(de)(de)(de)匱乏(fa)。楊振(zhen)寧表(biao)示：“理論教(jiao)育與(yu)臨床實踐脫節，學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習與(yu)實踐脫節，傳統的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)培養(yang)應(ying)該是邊學理論邊進(jin)行(xing)實踐，而現在的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育模式(shi)卻把(ba)這兩者(zhe)割裂(lie)開來。這種模式(shi)怎么能(neng)培養(yang)出傳統的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)？”

楊(yang)振寧說：“目前的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)培養主(zhu)要有兩(liang)個方向(xiang)：一是(shi)中(zhong)(zhong)西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)結合的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)；二是(shi)以中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)為(wei)主(zhu)，略通(tong)西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)。但恰恰缺少了(le)地(di)道的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)，能(neng)以‘望聞問切’等傳統方式行醫(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)。”他(ta)表示，現(xian)在培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)前兩(liang)種(zhong)人(ren)(ren)才(cai)，應該說滿(man)足(zu)了(le)現(xian)代醫(yi)(yi)(yi)療機構的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體需(xu)要，因為(wei)目前的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)院(yuan)也是(shi)以現(xian)代西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)模式出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)，這勢必要求醫(yi)(yi)(yi)生掌握西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)相關知識。

“但社會上同(tong)樣也(ye)需要傳統(tong)的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)，更需要名(ming)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)。”楊振寧說。正是(shi)出于這種(zhong)考慮，山東中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)大(da)學(xue)(xue)從去年開始推出傳統(tong)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)班，該班的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式、培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式與普通中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)專業(ye)大(da)不相(xiang)同(tong)。在(zai)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式上，該班借鑒了傳統(tong)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)人才傳統(tong)培(pei)養(yang)方式的(de)精髓，并(bing)將(jiang)其融合到現代高等教(jiao)育(yu)人才培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式中(zhong)(zhong)(zhong)。在(zai)課程設置上，主要采(cai)取以中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)典籍為基(ji)礎設計課程的(de)方式，構建傳統(tong)的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)課程體(ti)系(xi)。尤其要強化中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)“四大(da)經典”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生精通其理(li)論體(ti)系(xi)。同(tong)時，讓學(xue)(xue)生早實(shi)踐，早臨床。

此前一直參(can)與(yu)傳統中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)班(ban)籌建(jian)工(gong)作的山東中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)藥大(da)學基(ji)礎醫(yi)(yi)(yi)學院書記、博士生(sheng)導師姜建(jian)國介紹(shao)，該(gai)班(ban)還(huan)特別注重中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)傳統技能的教學與(yu)實訓。“我們成立這個(ge)班(ban)的目的就是要填補目前中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)人才培(pei)養的空白，培(pei)養一批(pi)地地道(dao)道(dao)的中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)，培(pei)養出一批(pi)中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)大(da)家。”姜建(jian)國說。

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