文/水澤
薦
小時候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢 媽媽給我說過：海哦，山那邊是海嗎 于是，懷著一種隱秘的想望有一天我終于爬上了那個山頂可是，我卻幾乎是哭著回來了一一在山的那邊，依然是山山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打字一個零分！媽媽，那個海呢
小時
1
小時候總以為只要自己越過家門前的那座大山，就是一片遼闊的天地。自己也就可以在山那邊的那片天地之中展翅翱翔，水中暢游。那個時候總是期盼著自己長大。總是期盼著看到山的那邊。門前山上的樹木綠了黃，黃了綠。終于有那么一天鼓足了積攢了二十年的勇氣。我開始向著山頂邁步而去。第一步踏上那座大山，一切是那么熟悉！仿佛我已經做了數次這樣的動作一般……！上山頂沒有捷徑，唯一的路還是荊棘叢生。好在我不會被嚇到。路上所有的荊棘在積攢二十年的勇氣面前是那么不堪一擊，不值一提！況且在仿佛練習了無數次的熟悉之下。我也總能盡量的“或彎腰、或爬、或猛然躍起”的避開它們。2
總算在衣服掛滿一道道血跡的時候，總算爬到了山頂。此刻剛好迎來朝陽初升。很明亮，但不刺眼！順著初陽，終于第一次看到山的那邊景象。遠遠望去好像也是山，而且比我所在的山還矮一截！ 突然之間感覺到一絲落寞。一直以為山的那邊是一片祥和。是一片仙境突然發現了一切的一切都是幻想而已。突然之間覺得天邊的朝陽好刺眼。刺的人的眼睛生疼，讓人睜不開眼來。失望是不可避免的。但是二十年積攢的勇氣，也是還在的。在山頂稍作片刻。我再次背上行囊，準備踏上遠方。因為那一片仙境還在遠方。還在目所能及的山的那邊。只要我再次跨過它。就能看到心中所想的仙境。3
背著行囊。走向另外一座山。此刻腳步異常輕快。仿佛阻擋在面前的荊棘伸出的一個個利刺，不在是為了阻擋我而存在。它們像是在為我指引。指引著我邁向更遠更高的大山。指引越過一座座大山最終抵達仙境！
記錄生活 擴展閱讀 原創原創散文：荷散文精選：夜未央原創散文|給我一片天（原創）原創原創詩歌：秋韻疊章原創散文詩歌：愛的絮語（原創）聆聽|戴望舒散文詩歌：十四行，雨巷，獄中題壁
散文精選大全
「最受歡迎關注散文精選大全，邂逅詩歌散文」
詩詞 |朗誦| 短片 | 散文| 段子
品散文，閱人生
散文詩精選朱自清散文基督教詩歌詩歌朗誦愛國詩歌
1
山那邊是一個城市永恒的霧霾，還是一片永恒的海？
（陰謀若霧？）
海燕的叫聲也讓我驚慌失措。
曾與我熱烈相擁的苦楝樹，雖告我命運之后的主題，卻絕口不言你的去向……
“你在哪兒？”
忽然，所有漂泊于海面的星星幫我發問。
“詩人，你遲到了，我另有新歡！”
是你的聲音，暖若炊煙，卻薄如夢的疼痛。
“另有新歡么？”
“是的，那天在草叢里，你未解我衣裙！”
“……”
2
兩個蘋果。或者，一盞孤燈。讓我如夢若幻。
那遙遠的雷鳴，還在蘋果體內痛哭：是風暴的核仁，還是打胎藥？
所有懷孕的形容詞，早已逃之夭夭！
安靜，安靜下來！而燈光無法安靜。她害怕再一次面臨剖腹的疼痛……
是呵！那一夜，雪在燈光里沐浴時，我已偷偷舉起手術刀，解剖了燈光，想弄清她體內到底哪一部分是愛情……
莫非，希望的種子都種在車窗之外么？
你的光，已照亮那么多人。你的美，卻一直讓我憂心忡忡。
今夜，失控的列車全速前行，徹底碾碎了我為你鋪好的鐵軌！
3
回憶那盞油燈已經很微弱了，像死亡之弦。如果你從生命的那頭把時間再拉緊一些，你便贏了，并且獲得了永恒的流水……
秋天如期而至。早晨，我獨行于倫敦的濃霧里，卻不知道怎樣突圍？
如果死亡最終是一場大霧。或許，我們只能祈求上帝：讓生命化為一場比死亡更大的迷霧。
然而，時間并不是流水，它僅僅是一座奔跑的墳墓呵！它必將擒獲萬物，如剪刀，胡蘿卜，以及少女們紅潤的舌頭。
那么？怎樣的愛情才能使時間停止奔跑，或者讓它改走相反的路線呢？
也許，我們乘坐一趟永遠垂直向下的地鐵，就有可能躲過時間的追捕？
（生命中那幾個碰不得的音鍵一直守口如瓶！）
4
那一夜，比黑芝麻糊更為稠密。卻沒有半點星光出來搶劫？難道你們都不想擁有一個光明的前途？
那乘坐飛毯前來我夢中的人是你么？
你月牙兒的裸體突然點亮了黑夜！
于是，所有銀幣英勇的飛蛾一般義無反顧，紛紛撲向了你。
而我，只是一枚怯生生的銅錢，且已經生銹，被上帝鎖在抽屜中三十多年了……
我使勁翻了個身，以便讓你聽到，我的骨頭還能發出月光的簫聲！
愛情真的`降臨么？我會發一封短信：請孫悟空前來開鎖。
5
那是美麗我們的時刻？
細碎的記憶鋪滿草地，癡情地扭傷了赤腳走過的陽光：一片殷紅！
兩個豐滿的故事并肩轉過身來，含淚無語。
初春的歌聲也些許泛綠。晶瑩欲滴的傷痕在呼喚遠方的蟬鳴。那是愛的良醫？
是去秋分手的地方嗎？被你愛過的紅葉依然含情脈脈！
熱烈關注我們的水鳥，又飛進了自己的婚姻。
你還等待什么？遙遠的葡萄藤，已把這個春天咬傷……
6
放飛最后的鷗鳥吧！
在陽光充足的午后。苦楝樹的枝丫上還懸掛著去秋的松果？！
（蓄謀已久的愛情？）
哦，山那邊不是海，山那邊的秋天是你既定的遠方。
但我們的鷗鳥要去哪兒呢？
一種嚴重的內傷如風，輕拂著眼前的山崗。踩過石頭的人都知道，冷靜源于熱烈。
這是我們的鷗鳥：含著夏天遠渡重洋。
【 篇一 】
教學目標
知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、*、喧騰、一瞬間”等詞語。
2.初步了解詩歌的常識，領悟詩中“山”與“海”的意義。
能力目標
1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內容與思想，學會初步欣賞詩歌。
2.培養自主、合作、探究性學習，養成良好的學習習慣。
情感目標
感悟詩中蘊涵的哲理，聯系生活，感悟人生。
教學重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領會其中蘊涵的人生哲理。
2.品讀揣摩語句，準確理解詩的內容和情感。
突破方法：通過教師指導朗讀、范讀，學生誦讀、品讀等環節，體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準確理解詩歌內容和情感。
教學方法
1．誦讀法：朗讀貫穿整個教學環節，培養學生的朗讀習慣，讓學生在聲情
并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內涵，領悟詩歌表達的人生哲理。
2．合作探究法：組織小組合作交流學習，研讀詩歌，品味詩歌具有表現力
的語言，把握詩歌主旨。
教學課時
1課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的
希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。
現在你的理想是否實現？如果實現，你是靠怎樣的努力實現的？如果沒有，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。
二、探究學詩方法
1.詩歌常識
詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學形式，偏重于抒情言志。它一
般分行排列，語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達作者強烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會生活。
2.方法探究
回憶、探究如何學習詩歌：
學習詩歌，重在朗讀和品味。
朗讀是學詩非常重要的環節。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：
一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。
品讀詩歌，要抓住富有表現力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領悟
內容和情感，品味內蘊，提高詩歌欣賞的能力。
三、誦讀詩歌
通過多樣的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，把握詩歌內容及作者情感。
1.一讀詩歌，讀準字音。
學生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標畫出重點詞語，借助注釋和工具書理解、
積累。
癡想（chī）：發呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露
鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時）臉色發青。凝成（níng）：凝結而成*（yòu）：引誘，迷惑
喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zhā）
漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間
齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，并注意停頓。
2.二讀詩歌，讀出節奏。
聽范讀，學生小組練讀、討論，把握節奏與停頓。
小組代表朗讀展示，其余學生聽讀，師生共評。
3.三讀詩歌，讀懂內容。
指名朗讀，其余學生聽讀并思考：第一、二節分別寫了什么內容？詩中的“山”
和“海”指的是什么？
引導學生從不同的角度概括兩部分內容。
時間上：一節寫“我”童年時期；二節寫“我”長大后。
情節上：一節寫“我”渴望海；二節寫“我”追尋“海”。
心理上：一節寫“我”的相望與困惑；二節寫“我”的感悟和信念。
方式上：一節寫“我”與媽媽的對話；二節寫“我”與讀者的對話。
一節中，“山”“海”指現實中的“山”“海”；二節寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“海”象征理想。
4.四讀詩歌，讀出情感。
學生自讀課后補充，教師補充介紹詩的相關背景資料。
這里的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。
--王家新《關于〈在山的那邊〉》
師生一起揣讀兩節詩的情感，準確把握朗讀語氣。
小時候→（輕聲，適當延長），我/常伏在窗口/癡想
--山那邊/是什么呢？↑（聲調略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）
媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）
哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）
于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望
有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調略上揚）
可是（要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了
--在山的那邊（延長），依然是山
山那邊的山啊（語調上揚，聲音延長），鐵青↓著臉
給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分！（語速放慢，聲調延長，體現出挫折感）
媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）
（第一段主要要能夠體現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）
二
在山的那邊，是海！
是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現出一種堅定與自信。）
今天啊--（延長），我竟（重讀）沒想到
一顆/從小飄來的種子
卻在/我的心中--（延長）扎下了深根（語調降輕。）
是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）
當我--爬上/那一座座/*著我的山頂（語氣上要降低）
但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調上揚）
因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）
--那雪白的海潮啊--（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）
一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊（延長），請相信（延長）--（音調上揚）
在不停地翻過無數座山后
在一次次地戰勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）
你↑--/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）
而--在這座山的那邊，就是海呀
是一個/全新的世界（延長）
在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現出驚喜的情緒。）
第一節要讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣，第二節
要讀出“堅定”的語氣，結尾要讀出興奮與驚喜之情。
詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實現。
大聲自由朗讀體會后，*齊讀第一節，男生接讀第二節，讀出詩情詩味。
四、品讀詩歌
詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓
住關鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經達到了癡迷的程度。可以看出，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得？說說理由。
學生自由品讀，進行圈點批注；組內交流討論；全班交流，教師點撥。
（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”
“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發青。這里運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色發青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。
（2）“媽媽，那個海呢？”
這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達出對海無限的向往與渴望。
（3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
“種子”比喻媽媽給我的信念--山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。
（4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
這三句用三個數量詞，“一次又一次”強調失望的次數多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調屢敗屢戰的努力與堅持。
“*”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有*力。
（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠方有海--理想是可以實現的，一直在鼓勵著我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心。“漫濕了我枯干的心靈”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。
（6）“是的！人們啊，請相信--/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
“不停地”“無數座”“一次次”“終會”等詞語表現了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現，人們定會驚喜萬分。“照亮”，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。
學生再次誦讀，感受詩味。
五、拓展遷移
1.小結
詩中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷地爬山意味著不懈的
努力與奮斗，要實現理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。
2.感悟
請根據自己的生活經歷，談談你從這首詩中感悟到了什么，與大家分享。
3.理想格言寄語
生活中沒有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）
理想是人生的太陽。（德萊賽）
人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為理想而奮斗。
理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰旗、斬棘的利劍。
在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。--*幸之助
男兒不展風云志，空負天生八尺軀。
停步在山谷的人永遠也翻不過山崗。--約翰雷
生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。--羅曼羅蘭
立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。
六、作業設計
1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。
2.《我的理想》300字小習作，提示：現在的理想是什么？你打算怎樣實現它？如果遇到困難怎么辦？
板書設計
在山的那邊
王家新
困難信念、堅持不懈地努力理想
山海
象征
【 篇二 】
教學目標：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
重點：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
難點：
詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點：
品味語言。
教學過程必須體現的環節：
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)
二、自學指導
三、學生先學
四、檢測(15分鐘左右)
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)
六、當堂訓練(20分鐘左右)
七、教學反思
教案集體備課
修改意見備注
教學設計
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學后教：理解內容，品味語言
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”?
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。
1.四、當堂達標
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。
生獨立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業：
完成配套練習課內部分。
【 篇三 】
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞(投影出示)
1.給加點的字注音。
2.形似字辨析。
3.解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c.學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“*”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽，那個海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班*齊讀。
小結，布置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
②布置作業。
a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
拓展閱讀：《在山的那邊》課文
一
小時候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢？
媽媽給我說過：海
哦，山那邊是海嗎？
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來了
一一在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打字一個零分！
媽媽，那個海呢？
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座*著我的山頂
但我又一次鼓起信心向前走去
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請相信一一
在不停地翻過無數座山后
在一次次地戰勝失望之后
你終會攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
本文地址://n85e38t.cn/scgf/105114.html.
聲明： 我們致力于保護作者版權，注重分享，被刊用文章因無法核實真實出處，未能及時與作者取得聯系，或有版權異議的，請聯系管理員，我們會立即處理，本站部分文字與圖片資源來自于網絡，轉載是出于傳遞更多信息之目的,若有來源標注錯誤或侵犯了您的合法權益，請立即通知我們(管理員郵箱：)，情況屬實，我們會第一時間予以刪除，并同時向您表示歉意,謝謝!
下一篇: 夜讀散文《歲月無聲，縫花碾塵》
