別以孩(hai)子(zi)平時玩(wan)的(de)(de)游戲只是(shi)無意(yi)所為(wei)，其實(shi)隱藏(zang)著他們(men)心理行為(wei)的(de)(de)“天(tian)機”。心理科醫(yi)生指出，父母不應過(guo)多干涉孩(hai)子(zi)玩(wan)游戲，游戲可以讓他們(men)的(de)(de)心理問(wen)題得到釋(shi)放，有益孩(hai)子(zi)心理健康。
據醫(yi)院(yuan)心理(li)咨詢室(shi)醫(yi)生(sheng)介紹，日前，他們接診到一(yi)名叫亮(liang)亮(liang)的(de)4歲孩子，幼兒園(yuan)老師反映亮(liang)亮(liang)不好好吃飯睡(shui)覺，父母(mu)幾(ji)次教(jiao)育無(wu)效(xiao)便狠(hen)狠(hen)打了他一(yi)頓(dun)。之后(hou)父母(mu)發現，亮(liang)亮(liang)不但(dan)晚上不肯睡(shui)覺，而且變(bian)得內向(xiang)，父母(mu)問(wen)一(yi)句才吭一(yi)聲。對于亮(liang)亮(liang)的(de)變(bian)化，父母(mu)感到無(wu)所適從，就帶來看心理(li)科醫(yi)生(sheng)。
當時，醫(yi)生把亮(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)亮(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)帶到特設的沙盤室玩游戲，最初兩三周(zhou)，亮(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)亮(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)都選骷(ku)髏和恐龍做道具，用恐龍咬骷(ku)髏，亮(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)亮(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)還(huan)跟醫(yi)生說(shuo)：“這個人已經(jing)死了(le)，再讓恐龍把他咬成碎片。”到了(le)第四五周(zhou)，亮(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)亮(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)開(kai)始玩起了(le)“仁者神龜”，擺出一幅具有和諧氣氛的圖(tu)形，這說(shuo)明亮(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)亮(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)已從父(fu)母打罵的陰影中解(jie)脫出來(lai)。
醫院的(de)(de)(de)(de)(de)沙盤(pan)游戲(xi)治療室(shi)看(kan)，除了沙子(zi)，還有棺材、裸體(ti)木雕、恐(kong)龍、關羽、張(zhang)飛等各種(zhong)各樣的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)具，涉及(ji)(ji)動物、人(ren)(ren)物、植物等類別。醫生說，這些都是供(gong)孩(hai)子(zi)玩沙盤(pan)時的(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)道(dao)具，也(ye)是醫生和(he)孩(hai)子(zi)溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)(de)媒介，從(cong)孩(hai)子(zi)們擺設的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)形(xing)中，可以(yi)看(kan)出他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)“內心(xin)世界(jie)”，從(cong)而進(jin)行相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)治療。這種(zhong)沙盤(pan)游戲(xi)適用于各個年齡段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)病人(ren)(ren)，沙盤(pan)能夠反映出病人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)組織能力(li)、感(gan)覺統(tong)合(he)能力(li)、協調性以(yi)及(ji)(ji)空間感(gan)覺能力(li)，而對沙子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)挖掘(jue)也(ye)能使人(ren)(ren)緊張(zhang)焦累的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情徹(che)底放松(song)，尤其是對各種(zhong)兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理問題能起到調節作用。
很多父母不在意孩(hai)(hai)子(zi)們玩游(you)(you)戲，甚至有的(de)父母一(yi)看孩(hai)(hai)子(zi)玩游(you)(you)戲，就認為是貪玩加以制止，其(qi)(qi)實(shi)孩(hai)(hai)子(zi)們由于不懂得跟大人溝通，其(qi)(qi)心理(li)和行(xing)為往往通過(guo)(guo)游(you)(you)戲來反映，玩游(you)(you)戲是一(yi)種內在壓力的(de)釋放過(guo)(guo)程。而(er)對于有心理(li)障礙問題的(de)孩(hai)(hai)子(zi)，玩游(you)(you)戲也許是最好的(de)“解(jie)放”。
導語：幼兒期是(shi)人一(yi)生發展的(de)(de)(de)關(guan)鍵時期，在這個(ge)階段培養幼兒的(de)(de)(de)動手(shou)能(neng)力(li)和創新精神，會起到(dao)事半(ban)功倍的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。蘇霍姆林(lin)斯基曾指出，?教育(yu)工作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)任務(wu)在于發現每(mei)個(ge)受教育(yu)者身上最美好的(de)(de)(de)東西(xi)，發展他們，不去用學校(xiao)里的(de)(de)(de)條(tiao)條(tiao)框框限制(zhi)他們，鼓勵獨立(li)工作(zuo)(zuo)――創新?。
如何培養幼兒操作能力和創新精神 一、在創設環境中培養幼兒的操作能力和創新精神
對于幼兒園的(de)(de)環境(jing)創設，以(yi)往(wang)總(zong)是以(yi)教師(shi)(shi)的(de)(de)意(yi)(yi)愿為主，教師(shi)(shi)根據自己的(de)(de)想法和喜好(hao)，以(yi)環境(jing)美(mei)觀和具有教育意(yi)(yi)義為目(mu)的(de)(de)進(jin)行(xing)環境(jing)布置(zhi)，完全忽略了(le)幼兒的(de)(de)參與和意(yi)(yi)愿。這樣造成的(de)(de)結果往(wang)往(wang)是，教師(shi)(shi)費了(le)很(hen)大精力和物(wu)力布置(zhi)的(de)(de)環境(jing)，幼兒卻(que)并(bing)不感興趣，這也就(jiu)難(nan)以(yi)實(shi)現環境(jing)的(de)(de)教育價值。
為(wei)了在環境創設(she)中(zhong)培養幼(you)兒(er)的操作(zuo)能力，我(wo)園主張(zhang)讓(rang)幼(you)兒(er)做(zuo)環境創設(she)的主人。在具體環境創設(she)中(zhong)，教師為(wei)幼(you)兒(er)提(ti)供(gong)必要的材料和工具，鼓勵幼(you)兒(er)根據自(zi)己(ji)的想法去(qu)制作(zuo)材料、布置環境。
首先(xian)，在布置環(huan)境(jing)(jing)前，各班組織幼(you)兒討論(lun)并制(zhi)定本班的(de)環(huan)境(jing)(jing)主題、所需材料(liao)和(he)制(zhi)作方(fang)法。我們要求各班突出自(zi)己(ji)的(de)特色，在主題環(huan)境(jing)(jing)、材料(liao)和(he)制(zhi)作方(fang)法上盡量(liang)顯示出差(cha)異，盡量(liang)使用大自(zi)然中的(de).物品和(he)廢(fei)舊物品。
其次，在確定主題后，教師與幼(you)兒共同收集環境創設中(zhong)所需的材料。教師鼓勵(li)幼(you)兒收集需要(yao)的材料，如玉米皮、蘆葦、樹(shu)皮、竹子、干草、高粱稈、棉花(hua)、花(hua)生殼等(deng)自然(ran)材料;還有舊掛歷(li)、紙箱、飲料瓶、快(kuai)餐盒、舊車(che)胎等(deng)廢(fei)舊物品。
然(ran)后，教師指(zhi)導幼(you)兒(er)(er)將收(shou)集回(hui)來的(de)(de)材料進行(xing)分類、清(qing)洗(xi)、消毒，以備(bei)使用。最后，教師為幼(you)兒(er)(er)提(ti)供制作(zuo)的(de)(de)工(gong)具，如剪刀、膠水(shui)、畫筆(bi)等(deng)，鼓勵(li)并(bing)指(zhi)導幼(you)兒(er)(er)親自(zi)動手制作(zuo)。教師會(hui)將幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)作(zuo)品(pin)布置到活動室的(de)(de)主(zhu)題墻、區域及走廊上，讓幼(you)兒(er)(er)欣賞到自(zi)己的(de)(de)成果，了解這些(xie)材料是(shi)可以根據活動的(de)(de)開展不斷進行(xing)更換(huan)與補充的(de)(de)，并(bing)以此鼓勵(li)幼(you)兒(er)(er)進行(xing)更多的(de)(de)創造(zao)。
二、在游戲活動中培養幼兒的操作能力和創新精神
游(you)(you)戲(xi)是(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)園的(de)基本活動(dong)形(xing)(xing)式，也是(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)最(zui)喜歡的(de)活動(dong)形(xing)(xing)式。無論是(shi)(shi)(shi)角色游(you)(you)戲(xi)、表演(yan)游(you)(you)戲(xi)、還是(shi)(shi)(shi)體(ti)育游(you)(you)戲(xi)、建構游(you)(you)戲(xi)，幼(you)(you)兒(er)都會(hui)玩(wan)得都十(shi)分(fen)投(tou)(tou)入。我(wo)們應充(chong)分(fen)利用幼(you)(you)兒(er)對游(you)(you)戲(xi)活動(dong)的(de)興趣，從游(you)(you)戲(xi)內容的(de)選擇、游(you)(you)戲(xi)材料(liao)的(de)投(tou)(tou)放、游(you)(you)戲(xi)方(fang)法的(de)運(yun)用等方(fang)面培(pei)養幼(you)(you)兒(er)的(de)操作(zuo)能(neng)力和創新精神。
一是游戲內容的選擇
教師在安排游(you)戲內(nei)容時，首先要尊(zun)重幼兒(er)的(de)意愿，讓他們(men)選(xuan)擇自己(ji)(ji)想(xiang)玩的(de)游(you)戲，切忌(ji)按教師的(de)意愿分(fen)配(pei)幼兒(er)玩什(shen)么(me)。只有符合并滿足幼兒(er)意愿的(de)活動，才能有助于幼兒(er)在活動中發(fa)揮自己(ji)(ji)的(de)主觀能動性和創(chuang)造(zao)性，從而(er)培(pei)養他們(men)的(de)創(chuang)新精神。
如(ru)，讓幼(you)兒(er)選(xuan)擇玩(wan)角(jiao)色游(you)(you)戲還是玩(wan)建構游(you)(you)戲，如(ru)果孩子選(xuan)擇角(jiao)色游(you)(you)戲，那么(me)游(you)(you)戲中角(jiao)色的分(fen)配、需要的道(dao)具等也都可以讓他(ta)們自己決(jue)定和制作(zuo)。
二是游戲材料的投放
在確定(ding)游(you)戲(xi)(xi)(xi)內容(rong)之后，對于游(you)戲(xi)(xi)(xi)材料(liao)(liao)的選(xuan)擇(ze)也(ye)應由幼兒自主決定(ding)。教師應成為幼兒游(you)戲(xi)(xi)(xi)的支持者(zhe)與引導者(zhe)，盡(jin)可能讓幼兒根據自己選(xuan)擇(ze)的游(you)戲(xi)(xi)(xi)內容(rong)確定(ding)需要的材料(liao)(liao)。如果(guo)沒有現成的游(you)戲(xi)(xi)(xi)材料(liao)(liao)，教師可為幼兒提(ti)供一些半成品的材料(liao)(liao)，鼓(gu)勵幼兒制作游(you)戲(xi)(xi)(xi)材料(liao)(liao)。
在具體的游戲過(guo)程中(zhong)，教師(shi)需(xu)要(yao)提(ti)醒幼兒一(yi)(yi)些原則性的行為規則，如不能爭(zheng)搶、珍惜物(wu)品、注意安全等。教師(shi)可(ke)以通過(guo)討論的方式幫(bang)助(zhu)幼兒解(jie)決游戲中(zhong)的一(yi)(yi)些沖突，如當大家都需(xu)要(yao)同一(yi)(yi)種材料時(shi)應該怎么辦(ban)。
三是游戲方法的運用
在(zai)(zai)確定(ding)了游戲(xi)(xi)內容和(he)材(cai)料(liao)之(zhi)后，還可以讓幼兒自(zi)主決(jue)定(ding)如何進行(xing)游戲(xi)(xi)，怎么分配角(jiao)色和(he)材(cai)料(liao)。在(zai)(zai)游戲(xi)(xi)方法(fa)的(de)(de)選擇上，教(jiao)師可以鼓勵幼兒使用創(chuang)新游戲(xi)(xi)的(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)法(fa)，嘗試一物多(duo)玩(wan)(wan)(wan)，盡可能不要重(zhong)復別人(ren)的(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)法(fa)，以此激發(fa)(fa)(fa)幼兒的(de)(de)創(chuang)新意識。如在(zai)(zai)玩(wan)(wan)(wan)理(li)發(fa)(fa)(fa)店游戲(xi)(xi)時，誰做(zuo)理(li)發(fa)(fa)(fa)師、誰做(zuo)顧(gu)客(ke)、如何給顧(gu)客(ke)洗(xi)發(fa)(fa)(fa)、理(li)發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)過程等(deng)一系列的(de)(de)設計均(jun)由(you)孩子(zi)們自(zi)行(xing)決(jue)定(ding)。教(jiao)師在(zai)(zai)游戲(xi)(xi)中扮演觀(guan)察者和(he)引導者。
三、在藝術活動和體育活動中培養幼兒的操作能力和創新精神
藝術(音樂、美術)和體育活動都有助(zhu)于幼兒操作能力(li)和創新(xin)精神的培養，是應當(dang)給予重點關注的。
在音(yin)樂活動(dong)中(zhong)(zhong)，我園通過創(chuang)(chuang)編動(dong)作(zuo)(zuo)、制(zhi)作(zuo)(zuo)表(biao)演服裝(zhuang)和(he)道具(ju)(ju)培養幼兒的動(dong)手能力和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)精(jing)神(shen)。具(ju)(ju)體(ti)來(lai)說，教師可以讓幼兒一起參與，共同編排(pai)動(dong)作(zuo)(zuo)、制(zhi)作(zuo)(zuo)服裝(zhuang)道具(ju)(ju)、選出孩子認為最美的舞蹈參加表(biao)演。如在大班音(yin)樂活動(dong)?花木蘭?中(zhong)(zhong)，教師選擇了(le)本地區常見的戲曲――豫劇，首(shou)先讓幼兒欣賞豫劇的唱腔(qiang)，了(le)解(jie)戲曲的動(dong)作(zuo)(zuo)特點，鼓(gu)勵幼兒根(gen)據音(yin)樂創(chuang)(chuang)編動(dong)作(zuo)(zuo)。
然后，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)再帶領幼兒觀賞(shang)古代的(de)軍服，鼓(gu)勵(li)幼兒充(chong)分發揮自己(ji)的(de)創造性，在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)縫制(zhi)好的(de)服裝(zhuang)(zhuang)主體的(de)基礎上(shang)動手制(zhi)作服裝(zhuang)(zhuang)配件和(he)帽(mao)子等。在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)引導下，幼兒選用硬紙(zhi)板制(zhi)作帽(mao)子，在上(shang)面貼上(shang)黑紅兩色的(de)電(dian)光(guang)紙(zhi)和(he)毛線球，做(zuo)成(cheng)了花木蘭的(de)帽(mao)子;
再(zai)使(shi)用易拉(la)罐底(di)和(he)銀色(se)的(de)扣子裝飾花(hua)木(mu)蘭(lan)的(de)披肩和(he)腰帶，使(shi)得花(hua)木(mu)蘭(lan)的(de)形象更為生動傳神。由幼兒集體創造的(de)?花(hua)木(mu)蘭(lan)?舞(wu)蹈成為我(wo)園自創的(de)經(jing)典節目，并多次(ci)參加各級演出。
在美術活(huo)(huo)動(dong)中，我園通過繪畫、涂色、手工制作(zuo)等方式(shi)培養幼(you)兒的(de)(de)動(dong)手能力(li)和創新(xin)精神。傳統的(de)(de)美術活(huo)(huo)動(dong)往往僅局限于一(yi)節(jie)課或一(yi)個游戲，時間一(yi)到就(jiu)必須把活(huo)(huo)動(dong)材料(liao)收拾整(zheng)理好(hao)。
在(zai)我(wo)園(yuan)的(de)繪畫(hua)(hua)和制(zhi)作過程中，教(jiao)師在(zai)幼兒(er)有需要時才提供(gong)必要的(de)幫(bang)助，以(yi)此(ci)鼓勵幼兒(er)發揮想象力(li)和創造力(li)。在(zai)活動過程中，教(jiao)師不(bu)會給幼兒(er)提出具(ju)體(ti)的(de)要求，而是鼓勵幼兒(er)多畫(hua)(hua)、按自己(ji)的(de)想法涂色、根據自己(ji)的(de)意圖制(zhi)作手工作品。
在(zai)進行(xing)(xing)美術創(chuang)作(zuo)時，教(jiao)師(shi)(shi)鼓勵幼兒進行(xing)(xing)多種(zhong)嘗試，為幼兒提供自主選擇、創(chuang)意表達(da)的(de)機(ji)會。在(zai)手工(gong)制(zhi)作(zuo)活(huo)動中，教(jiao)師(shi)(shi)讓幼兒去決定材(cai)料的(de)選擇、作(zuo)品的(de)制(zhi)作(zuo)及裝飾，教(jiao)師(shi)(shi)僅做好安全提醒和指導(dao)工(gong)作(zuo)即可。
在(zai)(zai)體(ti)育(yu)(yu)活動中(zhong)(zhong)，我園(yuan)通(tong)過創(chuang)新(xin)游戲的(de)(de)(de)材(cai)料和(he)玩法培養(yang)幼兒的(de)(de)(de)動手(shou)能力(li)和(he)創(chuang)新(xin)精神。體(ti)育(yu)(yu)活動中(zhong)(zhong)體(ti)現了?玩中(zhong)(zhong)做、做中(zhong)(zhong)玩?的(de)(de)(de)理念，因此(ci)在(zai)(zai)體(ti)育(yu)(yu)活動中(zhong)(zhong)培養(yang)幼兒的(de)(de)(de)操(cao)作能力(li)和(he)創(chuang)新(xin)精神會有(you)比(bi)較好(hao)的(de)(de)(de)效果。
我們(men)首先讓幼兒制(zhi)作體育活動中所(suo)需的部分游戲材料，如沙(sha)包(bao)、毽子、飛盤、小旗、花棒、滾環等。在制(zhi)作過程中，教師鼓勵幼兒大膽創新，要求(qiu)他(ta)們(men)采用與別人不同的材料和(he)做法。
在幼兒(er)使用(yong)這些游戲材(cai)料時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)鼓勵(li)他們(men)采用(yong)不同的玩法(fa)進行嘗試，比一比誰(shui)玩得(de)花樣多(duo)。此外，對于(yu)走、跑、跳、鉆爬、攀登等(deng)基本動(dong)作(zuo)的練(lian)習，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也會(hui)采用(yong)多(duo)種方式，讓幼兒(er)在活動(dong)中能夠保持對活動(dong)的興趣。
實(shi)踐是(shi)操作的(de)重(zhong)要(yao)來源之一，實(shi)踐是(shi)創新(xin)精神(shen)(shen)的(de)實(shi)現。社會發展需(xu)要(yao)操作能力和(he)創新(xin)精神(shen)(shen)兼備(bei)的(de)人才，幼(you)兒(er)教育(yu)作為(wei)基(ji)礎教育(yu)的(de)最初階段具有(you)重(zhong)要(yao)的(de)意義。教師應充分運用多(duo)種(zhong)形式、采用多(duo)種(zhong)方法，激發和(he)培(pei)養幼(you)兒(er)的(de)動手能力和(he)創新(xin)精神(shen)(shen)，促進幼(you)兒(er)全方位的(de)發展。
一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？
二、具體化：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，并具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，并恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什么都沒有期待
解決：喚(huan)醒孩(hai)子內(nei)心(xin)深處的(de)(de)夢(meng)想，用夢(meng)想的(de)(de)自(zi)然力量，引導出孩(hai)子自(zi)發(fa)自(zi)愿的(de)(de)奮斗(dou)目(mu)標，以及學習目(mu)標。以上內(nei)容看起來(lai)簡單，做(zuo)起來(lai)難，對家(jia)長(chang)來(lai)說(shuo)是不小的(de)(de)挑戰。家(jia)長(chang)可以積極(ji)參加優(you)勝的(de)(de)免費(fei)家(jia)庭教(jiao)育講座，在專(zhuan)家(jia)的(de)(de)指導下(xia)，不斷提升(sheng)自(zi)身的(de)(de)教(jiao)育水平(ping)高度，從而有效的(de)(de)提升(sheng)孩(hai)子的(de)(de)學習動(dong)力。
本文地(di)址(zhi)://n85e38t.cn/jiankang/109092.html.
聲明： 我們(men)致(zhi)力于保護作(zuo)者版權(quan)(quan)，注重分(fen)享，被刊(kan)用文(wen)章因無(wu)法核(he)實真(zhen)實出(chu)(chu)處(chu)，未能(neng)及(ji)時與作(zuo)者取得聯系(xi)，或有(you)版權(quan)(quan)異議的(de)，請(qing)聯系(xi)管理(li)員，我們(men)會立(li)即處(chu)理(li)，本站部分(fen)文(wen)字與圖片資源(yuan)來自于網絡，轉載是出(chu)(chu)于傳遞(di)更多(duo)信息(xi)之目的(de),若有(you)來源(yuan)標(biao)注錯(cuo)誤(wu)或侵犯(fan)了您(nin)的(de)合法權(quan)(quan)益，請(qing)立(li)即通(tong)知我們(men)(管理(li)員郵箱：)，情況屬(shu)實，我們(men)會第一時間予以刪(shan)除，并同時向您(nin)表示歉意,謝(xie)謝(xie)!
下一篇: 青(qing)少(shao)年吸煙的(de)危害(hai)有哪些,青(qing)少(shao)年吸煙如(ru)···
