剛(gang)滿4周歲(sui)的(de)小湯姆是個(ge)(ge)既懂事又乖(guai)(guai)巧的(de)小男孩，平(ping)時很喜歡將自己(ji)畫的(de)畫、捏的(de)小泥人、捉(zhuo)到的(de)蚱(zha)蜢得意(yi)地展示(shi)給父(fu)母看，也愛在父(fu)母面前引吭高歌；如(ru)果爸爸或(huo)媽媽稱贊他幾句，他便(bian)會高興得眉(mei)飛色舞。平(ping)時在家里稱得上是個(ge)(ge)溫順、隨和、聽話(hua)的(de)乖(guai)(guai)孩子(zi)。
然(ran)(ran)而(er)(er)，每當家里來了(le)客人，小湯姆就會(hui)一(yi)反常態(tai)。比如，在(zai)姐姐瑪(ma)麗(li)的(de)(de)(de)一(yi)次(ci)生日(ri)會(hui)上(shang)，當客人們紛(fen)紛(fen)向瑪(ma)麗(li)送(song)上(shang)鮮花(hua)、糖果、玩具等生日(ri)禮(li)物時，他便故意(yi)大(da)喊“我(wo)肚(du)子痛”，還真的(de)(de)(de)在(zai)地(di)板(ban)上(shang)打起滾來！有一(yi)年的(de)(de)(de)圣誕節，他竟(jing)然(ran)(ran)當著眾親朋的(de)(de)(de)面故意(yi)打碎(sui)了(le)一(yi)個(ge)價值不(bu)菲(fei)的(de)(de)(de)中國花(hua)瓶，氣得爸爸狠(hen)狠(hen)地(di)揍了(le)他一(yi)頓。上(shang)個(ge)月在(zai)奶奶的(de)(de)(de)壽筵(yan)上(shang)，他居然(ran)(ran)宣布絕不(bu)吃那些他稱之為“臟東(dong)西”的(de)(de)(de)炸牛(niu)排，最(zui)后鬧得客人們也不(bu)歡而(er)(er)散。
兒童心理學家(jia)認為，其(qi)實(shi)這(zhe)種“人(ren)(ren)來瘋”有(you)別(bie)于(yu)一些孩子每每見到(dao)人(ren)(ren)多(duo)時的瞎胡鬧、亂起哄，而是某(mou)些孩子對自己不(bu)受“關注”的反(fan)抗，其(qi)“潛臺詞”是：如(ru)果你們還不(bu)把我當作一回事兒，我就會(hui)鬧得(de)更兇！
在一(yi)(yi)般情(qing)況下，他(ta)們(men)(men)會(hui)采取自(zi)我(wo)表(biao)現等(deng)(deng)(deng)積極(ji)的(de)(de)方(fang)式來(lai)引起大(da)(da)人們(men)(men)的(de)(de)關(guan)(guan)注，他(ta)們(men)(men)也(ye)(ye)迫切希望大(da)(da)人們(men)(men)對他(ta)的(de)(de)作(zuo)為作(zuo)出認(ren)可和(he)稱贊，從中獲取自(zi)尊和(he)自(zi)信(xin)。一(yi)(yi)旦他(ta)們(men)(men)發現自(zi)己不(bu)受關(guan)(guan)注（如原本總是(shi)家庭(ting)“中心”的(de)(de)小(xiao)湯姆發覺(jue)，在姐(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)的(de)(de)生(sheng)日宴會(hui)上(shang)姐(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)成了“焦(jiao)點人物”，在奶(nai)奶(nai)的(de)(de)壽(shou)筵上(shang)他(ta)也(ye)(ye)并(bing)不(bu)唱(chang)“主角(jiao)”時），他(ta)們(men)(men)就可能產生(sheng)自(zi)卑或微不(bu)足(zu)道等(deng)(deng)(deng)負面感覺(jue)，進而作(zuo)出一(yi)(yi)些在大(da)(da)人們(men)(men)看來(lai)極(ji)其 “怪誕”的(de)(de)舉動(dong)，如假裝(zhuang)生(sheng)病(bing)、拒絕吃飯甚至破壞物品等(deng)(deng)(deng)。他(ta)們(men)(men)之所以這么干，其實只(zhi)是(shi)想利用消(xiao)極(ji)、隱(yin)蔽的(de)(de)方(fang)法表(biao)達自(zi)己的(de)(de)需要，目的(de)(de)也(ye)(ye)只(zhi)是(shi)想給大(da)(da)人們(men)(men)發出 “信(xin)號”：我(wo)不(bu)想受到(dao)冷落(luo)—盡管大(da)(da)人們(men)(men)實際上(shang)可能也(ye)(ye)并(bing)沒有故意冷落(luo)他(ta)。
幼兒渴(ke)(ke)望(wang)(wang)(wang)受(shou)到(dao)(dao)大(da)人(ren)的(de)(de)關注，說到(dao)(dao)底就是渴(ke)(ke)望(wang)(wang)(wang)受(shou)到(dao)(dao)大(da)人(ren)的(de)(de)尊(zun)重(zhong)(zhong)，并(bing)從中(zhong)確認(ren)自己(ji)的(de)(de)存在。這一渴(ke)(ke)望(wang)(wang)(wang)是否得到(dao)(dao)滿(man)(man)足，對孩(hai)子(zi)的(de)(de)人(ren)格、自尊(zun)和自我意識的(de)(de)發展具(ju)有(you)非常重(zhong)(zhong)要的(de)(de)意義(yi)。但處(chu)于幼兒期的(de)(de)孩(hai)子(zi)因心智水(shui)平所(suo)限，這種微妙的(de)(de)心理(li)渴(ke)(ke)望(wang)(wang)(wang)往往難以像其他種種生理(li)渴(ke)(ke)望(wang)(wang)(wang)（如吃、喝、睡等）那樣明(ming)白無誤地向大(da)人(ren)們(men)表示，于是他們(men)轉而采用一些“胡鬧”的(de)(de)手(shou)段(duan)。對大(da)人(ren)們(men)來說，悟出孩(hai)子(zi)的(de)(de)“言(yan)外之義(yi)”—情感需求(qiu)并(bing)給予必要的(de)(de)合(he)理(li)的(de)(de)滿(man)(man)足，無疑是十分重(zhong)(zhong)要的(de)(de)。
素(su)質教育(yu)，不(bu)建議(yi)進行任何過于壓(ya)迫的教育(yu)或(huo)者(zhe)打罵(ma)行為去面對(dui)孩(hai)子一般的成績。要(yao)知道(dao)有(you)考試就有(you)名(ming)次(ci)，有(you)名(ming)次(ci)就有(you)高低，但(dan)是只要(yao)努力了這個結果就是最好的，因為大(da)家(jia)都自己(ji)擅長(chang)(chang)或(huo)者(zhe)不(bu)擅長(chang)(chang)的，在成長(chang)(chang)中越發變(bian)好。
1. 如果(guo)孩(hai)子在日常的學(xue)習(xi)中(zhong)已經很(hen)努(nu)力了(le)，沒(mei)有因為(wei)貪(tan)玩而松懈，那么建議(yi)以(yi)(yi)(yi)鼓勵(li)為(wei)主，成(cheng)績(ji)是可以(yi)(yi)(yi)慢慢提升的。可能此刻他(ta)只是沒(mei)找到正確的方法，可以(yi)(yi)(yi)與孩(hai)子一起(qi)分(fen)析(xi)，可以(yi)(yi)(yi)和(he)老師了(le)解更多孩(hai)子日常學(xue)習(xi)的情況。避免給孩(hai)子過多的壓力適得其反，得不償失。
2. 如果孩(hai)(hai)(hai)子(zi)因為玩(wan)樂因為其(qi)他事情導致學(xue)習成績下降或者(zhe)是變差，那么應該批(pi)評教育(yu)，偶爾嚴厲(li)的(de)(de)教育(yu)才能張(zhang)弛有度(du)的(de)(de)教育(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)。適當的(de)(de)批(pi)評也很重要，當然了(le)還是應該和(he)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)一起分(fen)析原因，吃了(le)批(pi)評也應該有一些肯(ken)定(ding)，張(zhang)弛有度(du)更利于孩(hai)(hai)(hai)子(zi)身(shen)心(xin)健康。
無論孩子(zi)是因(yin)為什么原(yuan)因(yin)獲得了(le)(le)一(yi)個比較差(cha)的(de)(de)成績，不(bu)建議(yi)上來就過于嚴厲(li)，找清(qing)楚根源，和(he)老師了(le)(le)解(jie)清(qing)楚原(yuan)因(yin)，和(he)孩子(zi)細心的(de)(de)談一(yi)下了(le)(le)解(jie)全面再發表意(yi)見(jian)，再進行處(chu)理更(geng)利于孩子(zi)的(de)(de)發展，也(ye)避免給孩子(zi)過大的(de)(de)壓力(li)反而越來越差(cha)。
人(ren)也總(zong)是有一些擅(shan)長(chang)的(de)部分，也有的(de)人(ren)大器晚成(cheng)，有的(de)人(ren)可(ke)能在成(cheng)長(chang)的(de)路上，給孩(hai)子更多(duo)的(de)空間，讓他(ta)們自(zi)己反(fan)思自(zi)己選(xuan)擇，不要全盤否定孩(hai)子的(de)努力哪怕他(ta)是最差的(de)成(cheng)績。
而且有(you)時候(hou)(hou)成(cheng)(cheng)績也取決于整個班級的整體情況。比如(ru)有(you)的班級是重點班或者(zhe)整體考的很好(hao)，他們班級墊(dian)底但(dan)可能在(zai)年紀在(zai)全(quan)市(shi)全(quan)省又是很不錯的成(cheng)(cheng)績。不要以偏概全(quan)。教育(yu)張弛有(you)度，改嚴厲(li)的時候(hou)(hou)嚴厲(li)，但(dan)適度的談心和討論也是孩子進步和成(cheng)(cheng)長必不可少的一(yi)環。
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