我(wo)們(men)都知道心理健(jian)(jian)康(kang)對(dui)于孩子健(jian)(jian)康(kang)成長(chang)的(de)(de)重要(yao)性，所以對(dui)于我(wo)們(men)家長(chang)來說，對(dui)于孩子的(de)(de)心理健(jian)(jian)康(kang)也(ye)要(yao)重視起來，我(wo)們(men)生(sheng)活當中有(you)很多患上兒童(tong)恐怖(bu)癥的(de)(de)孩子，這種疾病對(dui)孩子的(de)(de)影(ying)響是非(fei)常大的(de)(de)，下面我(wo)們(men)就來為大家介紹一下兒童(tong)恐怖(bu)癥有(you)什么危(wei)害。
1、影響孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)性格(ge)。孩(hai)提時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)心理陰影可能會(hui)造(zao)成孩(hai)子(zi)一生的(de)(de)(de)(de)性格(ge)缺陷。如果我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)在(zai)他(ta)們第(di)一次上(shang)(shang)臺表演的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)不(bu)成功的(de)(de)(de)(de)話，我(wo)(wo)們一定(ding)不(bu)要嘲笑(xiao)他(ta)們，這時(shi)(shi)候(hou)他(ta)們需要的(de)(de)(de)(de)是鼓勵(li)。很多孩(hai)子(zi)在(zai)受到一些(xie)嘲笑(xiao)之后，他(ta)們就不(bu)會(hui)再去上(shang)(shang)臺表演或者是大聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)說話了。對我(wo)(wo)們孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)性格(ge)影響是非常大的(de)(de)(de)(de)。
2、可能導致自閉(bi)癥。導致孩子自閉(bi)癥的(de)(de)原(yuan)因很多，但是兒(er)童恐(kong)怖(bu)癥所(suo)起的(de)(de)作用遠遠大于(yu)其它的(de)(de)因素。所(suo)以我(wo)們在生活當中應(ying)該預防兒(er)童恐(kong)怖(bu)癥的(de)(de)發(fa)生，這(zhe)樣才不會讓(rang)我(wo)們孩子的(de)(de)心(xin)理(li)健康受(shou)到影(ying)響。
3、孩子的成長(chang)會很艱(jian)難。性格缺陷也(ye)好，自(zi)閉(bi)癥(zheng)也(ye)好，最終(zhong)導致的結果是孩子會永遠長(chang)不大。并且(qie)如果兒童恐怖癥(zheng)比較嚴重的話，對于(yu)孩子以后也(ye)有著(zhu)極(ji)大影響(xiang)，很多孩子在(zai)長(chang)大以后，往往就容(rong)易(yi)走向更(geng)加極(ji)端的道路。
4、焦慮(lv)癥，焦慮(lv)可無(wu)特殊的(de)對象或對日(ri)常生活中可能(neng)發生某種意外(wai)的(de)擔(dan)心，但(dan)無(wu)明顯的(de)恐懼和回避(bi)行為，很多的(de)兒童恐怖癥在(zai)比(bi)較嚴重(zhong)的(de)時候，萬網會(hui)變成(cheng)焦慮(lv)癥。孩子長(chang)期(qi)處在(zai)這種焦慮(lv)的(de)情形之下，他們(men)的(de)心理往(wang)往(wang)就會(hui)出現一些陰暗面。
通過上面(mian)的(de)(de)內容(rong)大家也知道了兒童恐怖(bu)癥對(dui)于(yu)孩子(zi)的(de)(de)危害，所(suo)以如果你的(de)(de)身邊(bian)有患上兒童恐怖(bu)癥的(de)(de)孩子(zi)一定(ding)要重(zhong)視起(qi)來(lai)，及時的(de)(de)送往醫(yi)院進行(xing)檢查(cha)和治療才是最正(zheng)確(que)的(de)(de)選(xuan)擇。如果我們發現孩子(zi)有恐懼心理的(de)(de)話，一定(ding)要及早進行(xing)預防工作(zuo)，避(bi)免患上兒童恐怖(bu)癥。
本文主要講述關于什么是恐懼癥呢 恐懼癥有什么危害呢的內容。
????大(da)家在生活中應該都聽(ting)說過(guo)恐懼(ju)癥吧(ba)，但是你了解恐懼(ju)癥嗎？今天小編就(jiu)和大(da)家一(yi)起來(lai)了解一(yi)下(xia)吧(ba)，究竟什么(me)是恐懼(ju)癥呢，以及恐懼(ju)癥有(you)什么(me)危害(hai)呢，如果你也想知道我們(men)就(jiu)一(yi)起來(lai)學習(xi)吧(ba)。
????2，社交恐懼(ju)癥。
????3，單(dan)一(yi)恐懼癥(zheng)。我覺得你應該是(shi)(shi)：單(dan)一(yi)恐懼癥(zheng)。所(suo)謂恐懼癥(zheng)是(shi)(shi)以恐怖(bu)癥(zheng)狀為主的(de)(de)神經癥(zheng)，恐怖(bu)發作時往往有(you)顯著的(de)(de)植物(wu)神經紊亂(luan)的(de)(de)癥(zheng)狀，但恐懼的(de)(de)病(bing)因(yin)(yin)并不是(shi)(shi)單(dan)一(yi)的(de)(de)，一(yi)般由生物(wu)學(xue)上(shang)的(de)(de)因(yin)(yin)素，即(ji)遺傳性(xing)的(de)(de)性(xing)格脆弱(ruo)，天生緊(jin)張而顯神經質(zhi)；另一(yi)種就是(shi)(shi)沒有(you)能(neng)力(li)解決自身所(suo)受的(de)(de)精神壓力(li)。
以上(shang)就是黃樓生活網小編為大(da)家分享的什么是恐懼(ju)(ju)癥呢 恐懼(ju)(ju)癥有什么危害呢。
、兒童恐懼心理產生的原因
在日常生活中，常聽一些年輕的父母反映：自己的孩子膽子太小，不敢一個人熄燈睡覺，不敢去接觸小狗小貓之類的正經小動物，還有的孩子十分害怕打雷閃電等等。這種現象即為心理學上所說的一種恐懼情緒反應。研究表明，兒童恐懼的對象是隨年齡增長、經驗豐富而改變的。幼童多對動物、陌生的物體或突然失去身體支持等感到恐懼。隨著年齡的增長，活動范圍的擴大，便對想象中的一些動物、黑暗及有傷害性的威脅感到恐懼;且年齡越大，其主觀想象的、預料的危險引起的恐懼越多。引起幼兒恐懼的原因主要有：
第一，熟悉的情境發生意外的變化。兒童在習慣的情境中已形成適應性的知覺模式，有一定的對會方法，而當情境變化時，本已掌握的對付方法就會“失效”，使兒童感到焦慮和不安，從而產生恐懼心理。
第二，受他人恐懼情緒的感染。兒童在看到、聽到別人處于恐懼狀態中時，即使自身處境并無任何引起恐懼的因素也會坐立不安，受到感染。如聽到恐懼影片中人在驚恐狀態下的喊叫，他會感到毛骨悚然。或聽到成人講一些鬼怪故事后，由于無知及大人的消極暗示，其內心也會產生恐懼感。
第三，后天的經驗所致。它是通過條件反射產生的，所謂“一朝被蛇咬，十年怕井線”便是這個道理。兒童幼時如果受到恫嚇或遇到的刺激較強烈，以后即使碰到輕微的刺激也會產生強烈的反應。如最初被一黑狗咬過，由怕黑狗到怕所有的狗，繼而怕所有的四足動物。這是一種心理泛化的作用。
二、小兒恐懼癥有這六大危害
1、影響孩子的性格
孩提時代的心理陰影可能會造成孩子一生的性格缺陷。比如如果一個孩子首次登臺表演不怎么成功而且結束后遭到同伴的嘲笑，這就可能成為他一生的“爛草莓”，可能因此再也不敢在公開場合大聲說話。
2、可能導致自閉癥
導致孩子自閉癥的原因很多，但是兒童恐懼癥所起的作用遠遠大于其它的因素。
3、孩子的成長會很艱難
性格缺陷也好，自閉癥也好，最終導致的結果是孩子會永遠長不大。
4、其它的嚴重后果
有的兒童恐懼癥患者長大后會仇視社會，走上違法犯罪的道路。
5、恐懼癥引起焦慮癥
焦慮可無特殊的對象或對日常生活中可能發生某種意外的擔心，但無明顯的恐懼和回避行為，廣場恐怖癥可與驚恐發作同時存在;如果繼發于對驚恐發作的擔心，而不敢外出，則應診斷為驚恐發作伴發廣場恐怖癥。
6、恐懼癥引起強迫癥
強迫癥狀源于患者內心的某些思想或觀念，并非對外界事物的恐懼，常有強迫動作，而少有回避行為。
三、兒童恐懼癥的表現
臨床表現
臨床表現主要有以下3個方面：
(1)患兒對某些物體或特殊環境產生異常強烈、持久的恐懼，明知恐怖對象對自身無危險，但無法自制恐懼與焦慮情緒，內心極其痛苦。根據恐怖對象臨床上分為動物恐怖、疾病恐怖、社交恐怖、特殊環境恐怖(如高處、學校、黑暗、廣場等)。
(2)患兒有回避行為，往往有逃離恐怖現場的行為。
(3)自主神經系統功能紊亂表現，如心慌、呼吸急促、出汗、血壓升高等。
社交恐怖癥的DSM-Ⅳ診斷標準
(1)在與熟悉的人們作與年齡相稱的社交關系時發生問題，或在同伴中出現焦慮;(2)處于所害怕的社交場合，幾乎必然不可避免地產生焦慮，因而可能采取限止這個場合或為此場合所誘發的形式。這種焦慮可能表現為哭鬧、發脾氣、驚呆，或從有不熟悉人們的場合退縮出來等;(3)患兒一般都設法避免這種場合，否則便以極度的焦慮或痛苦煩惱而忍耐著;(4)這種對所恐怖情景的設法避免、焦慮或痛苦煩惱，顯著地干擾個人的正常生活、學習或社交活動或關系，或者對這種恐怖感到顯著的痛苦煩惱.
四、如何克服兒童恐懼心理
1、兒童恐懼心理的矯正方法很多，其中最簡便而有效的是“示范脫敏法”，即讓兒童有保護地逐步接觸恐懼對象，逐漸消除恐懼心理。例如，兒童對黑暗處，要以先抱著或拉著他的手走過黑暗處(暗室或野地)，同時告訴孩子黑暗并不可怕。經過一兩次，待孩子適應后，可改為陪著他通過黑暗。再后可和孩子一先一后，保持一段距離分別通過黑暗。最后讓孩子單獨通過黑暗。經過這樣的鍛煉，孩子也就不再懼怕黑暗了。兒童恐懼心理的矯正實際上是對兒童勇敢精神的訓練。訓練中可輔以獎勵的辦法，當孩子表現勇敢，不恐懼時就立即予以獎勵和表揚。
2、語言解釋法 兒童懼怕某事物，常是因為無知，不了解該事物。一旦明白真相，其恐懼心理便會自然消除。如兒童對雷電的恐懼，教師、家長可向兒童說明雷電產生的簡單道理，從而消除他對雷電的恐懼，并說明不足懼怕的理由，成人此時最好還表現出一種無所畏懼的表情。
3、轉移注意法 顧名思義，即當兒童看到、聽到所怕的事物時，成人可用玩具或語言來分散他的注意力，使其注意力從懼怕對象上轉移，從而忘掉恐懼。
4、榜(bang)樣(yang)示(shi)范法(fa) 老(lao)師和父母是兒童的(de)(de)(de)第一任(ren)老(lao)師，其言行會給孩子(zi)(zi)潛(qian)移默化的(de)(de)(de)影響。因而，老(lao)師和父母要做好(hao)榜(bang)樣(yang)。一方(fang)面，不(bu)要用恐嚇類的(de)(de)(de)話語刺激(ji)孩子(zi)(zi)，如用鬼神(shen)、毒蛇(she)、老(lao)虎來嚇唬孩子(zi)(zi)，雖(sui)然能奏效(xiao)一時，但在孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)靈上卻播下了恐懼的(de)(de)(de)種子(zi)(zi)，是得不(bu)償失(shi)的(de)(de)(de)。另一方(fang)面，父母要加(jia)強孩子(zi)(zi)行為(wei)習慣的(de)(de)(de)指導，以堅毅勇(yong)敢的(de)(de)(de)行為(wei)影響孩子(zi)(zi)，培養(yang)他(ta)勇(yong)于(yu)探索的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)，從而幫(bang)助孩子(zi)(zi)克服恐懼的(de)(de)(de)心(xin)理。
恐怖(bu)(bu)癥是以過度、持續(xu)、不適宜的恐懼為基本特征。正常兒(er)童(tong)在(zai)發(fa)展過程中(zhong)，可能(neng)對(dui)(dui)某些事物表現出一時(shi)性恐懼反應，這種反應短暫，一般隨年(nian)齡增長而消(xiao)失(shi)。有(you)(you)人建議，超過2年(nian)以上的持續(xu)恐懼情緒(xu)十分(fen)明顯，整(zheng)天沉(chen)溺于恐怖(bu)(bu)情緒(xu)之中(zhong)，無法自拔，干擾了正常的學習(xi)、生活(huo)，如“恐鼠兒(er)”表現出“談鼠色(se)變(bian)”，出現驚恐和(he)回避反應，伴有(you)(you)心(xin)跳快、呼吸快、出冷汗、面色(se)蒼白和(he)尿頻等癥狀，雖知(zhi)不對(dui)(dui)，但無法克服。恐怖(bu)(bu)癥有(you)(you)時(shi)伴有(you)(you)焦(jiao)慮反應和(he)強迫(po)癥狀。
按照恐懼(ju)(ju)對象的(de)不(bu)同(tong)(tong)，可將(jiang)恐懼(ju)(ju)分為4類，即生理傷害性恐懼(ju)(ju)、自然事件恐懼(ju)(ju)、社會焦(jiao)慮恐懼(ju)(ju)和(he)其他(ta)恐懼(ju)(ju)。不(bu)同(tong)(tong)年(nian)齡兒(er)童(tong)所(suo)恐懼(ju)(ju)的(de)內容不(bu)同(tong)(tong)，年(nian)幼兒(er)童(tong)恐懼(ju)(ju)幽靈(ling)和(he)妖怪，年(nian)齡大兒(er)童(tong)恐懼(ju)(ju)生理危險或傷害。
在兒童恐怖癥(zheng)的(de)預防上(shang)，要從小加(jia)強兒童的(de)性格培養，使其有樂觀、開朗(lang)、堅強的(de)性格；教育要正確，提倡講科學(xue)、講道理，不要用(yong)鬼神、怪物、關黑房子等手段威嚇孩子；父母要注(zhu)意(yi)自己的(de)行為示范(fan)作用(yong)，不能無故怕(pa)這怕(pa)那。
在(zai)治療(liao)上，要早期治療(liao)。首(shou)先排除(chu)軀體疾病是(shi)否存(cun)在(zai)，讓患(huan)兒理解治療(liao)目的，父母(mu)參與治療(liao)，鼓(gu)勵(li)患(huan)兒上學(xue)，加長在(zai)校時間。治療(liao)方法(fa)上，采用較為(wei)普遍的是(shi)行為(wei)療(liao)法(fa)，如系統脫敏、示范(fan)法(fa)、強(qiang)化法(fa)、認(ren)知和家庭治療(liao)法(fa)等。
(1)示(shi)范(fan)療法(fa)。國外(wai)專(zhuan)家治(zhi)療5~12歲的恐水兒(er)(er)童(tong)，將40名兒(er)(er)童(tong)分(fen)為4組(zu):一是“參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)示(shi)范(fan)組(zu)”，讓患(huan)兒(er)(er)看(kan)(kan)電影(ying)示(shi)范(fan)，再(zai)(zai)到(dao)游泳(yong)(yong)池(chi)中參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)10分(fen)鐘的訓練，并給予社會強化；二是“單(dan)獨(du)示(shi)范(fan)組(zu)”，讓患(huan)兒(er)(er)看(kan)(kan)電影(ying)示(shi)范(fan)，再(zai)(zai)到(dao)游泳(yong)(yong)池(chi)邊做10分(fen)鐘游戲；三(san)是“單(dan)獨(du)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)組(zu)”，看(kan)(kan)無關內容(rong)動畫片，再(zai)(zai)完成(cheng)10分(fen)鐘游戲參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)活動；四是“控制(zhi)對(dui)(dui)照組(zu)”，看(kan)(kan)動畫片，并在游泳(yong)(yong)池(chi)邊做游戲。治(zhi)療結(jie)果顯示(shi)，參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)示(shi)范(fan)組(zu)療效最佳，其次是單(dan)獨(du)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)組(zu)和(he)單(dan)獨(du)示(shi)范(fan)組(zu)，而(er)控制(zhi)對(dui)(dui)照組(zu)無變化。可見(jian)，參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)示(shi)范(fan)療法(fa)用于恐怖癥(zheng)兒(er)(er)童(tong)的行為矯治(zhi)效果較好。
(2)認知(zhi)療(liao)(liao)法。有學者用“認知(zhi)自(zi)我(wo)控制法”治療(liao)(liao)恐黑暗(an)兒童(tong)，入(ru)組(zu)(zu)(zu)標準(zhun)是“不能獨自(zi)呆在黑房里3分(fen)鐘”；將(jiang)患兒分(fen)成3組(zu)(zu)(zu)，分(fen)別(bie)讓(rang)熟悉的成人帶入(ru)控制好的黑房，記錄(lu)其(qi)滯留(liu)的時間。第(di)(di)一組(zu)(zu)(zu)為(wei)(wei)“能力組(zu)(zu)(zu)”，教兒童(tong)自(zi)我(wo)陳述(shu):“我(wo)是勇敢的孩子，能夠照(zhao)顧自(zi)己”。第(di)(di)二組(zu)(zu)(zu)為(wei)(wei)“刺激組(zu)(zu)(zu)”，陳述(shu):“黑暗(an)處是個很好玩的地方(fang)”。第(di)(di)三(san)組(zu)(zu)(zu)為(wei)(wei)“控制組(zu)(zu)(zu)”，陳述(shu):“瑪(ma)莉有一盞(zhan)小燈(deng)”。治療(liao)(liao)結(jie)果，第(di)(di)一組(zu)(zu)(zu)恐怖行為(wei)(wei)改善最大。
(3)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)恐(kong)怖(bu)癥的快(kuai)速(su)療法。國外有學(xue)(xue)者提出(chu)一種針(zhen)對急性學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)恐(kong)怖(bu)癥的快(kuai)速(su)治療方法，成功(gong)率為100%，追(zhui)蹤2~8年(nian)，無復發現象。具體做法是：開(kai)病人家(jia)長會(hui)，帶患兒從周(zhou)一開(kai)始上學(xue)(xue)；
教師要(yao)設法讓患兒全天呆在學校，每日上學計(ji)劃不變；
出現軀(qu)體癥狀要(yao)到放學(xue)后再由校(xiao)醫處理，并反復說明(ming)恐(kong)懼(ju)只是暫時表現；
在(zai)家避(bi)免長時間(jian)討論(lun)學校問題(ti)，對患兒上學給予(yu)表揚；
一般(ban)到周三軀體(ti)癥狀會(hui)消失(shi)，及時開家庭慶賀會(hui)表揚患兒克服(fu)了上學(xue)困難。
(4)系統脫敏。有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)者曾對一(yi)位患社交(jiao)恐(kong)怖(bu)癥的(de)女中學(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)施了(le)系統脫敏，先指導她們(men)擬定了(le)恐(kong)怖(bu)對象梯級表，從輕至重依次為女同學(xue)(xue)(xue)(xue)、父親、男同學(xue)(xue)(xue)(xue)、老(lao)師(shi)、陌(mo)生人(ren)(ren)等，再(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)放松(song)(song)技術，并開始實(shi)施現實(shi)交(jiao)往(wang)(wang)脫敏；在前3個梯級的(de)治療較為順利(li)，但與(yu)(yu)老(lao)師(shi)交(jiao)往(wang)(wang)時，病人(ren)(ren)恐(kong)怖(bu)情緒(xu)加重，不(bu)能(neng)有(you)效地(di)放松(song)(song)，因此又回復到(dao)與(yu)(yu)男同學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)交(jiao)往(wang)(wang)階(jie)段；重新配合放松(song)(song)訓(xun)練脫敏，待適應后(hou)，與(yu)(yu)安全又熟悉的(de)老(lao)師(shi)交(jiao)往(wang)(wang)，再(zai)逐步(bu)過(guo)渡到(dao)任課老(lao)師(shi)與(yu)(yu)班主任；最(zui)后(hou)安排一(yi)病人(ren)(ren)不(bu)認識的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生與(yu)(yu)之(zhi)接觸(chu)、交(jiao)談，通過(guo)兩(liang)個月的(de)治療，病人(ren)(ren)對人(ren)(ren)恐(kong)怖(bu)的(de)情緒(xu)逐步(bu)緩(huan)解。
本文地址://n85e38t.cn/ertong/4580.html.
聲明： 我們(men)(men)致力于保護作者版權，注(zhu)(zhu)重分(fen)享(xiang)，被刊(kan)用文章因無法(fa)核實(shi)真實(shi)出處，未能(neng)及時(shi)(shi)與(yu)作者取(qu)得聯系(xi)，或(huo)有(you)版權異(yi)議的，請聯系(xi)管理員(yuan)，我們(men)(men)會立(li)即處理，本(ben)站部分(fen)文字與(yu)圖(tu)片資源來(lai)自(zi)于網(wang)絡，轉載是出于傳遞更多信息之目的,若(ruo)有(you)來(lai)源標注(zhu)(zhu)錯(cuo)誤或(huo)侵(qin)犯了您(nin)的合(he)法(fa)權益，請立(li)即通知我們(men)(men)(管理員(yuan)郵(you)箱：)，情(qing)況屬實(shi)，我們(men)(men)會第一時(shi)(shi)間予以刪除，并(bing)同時(shi)(shi)向您(nin)表(biao)示歉意,謝謝!
上一篇(pian): 偏(pian)食(shi)產生的危(wei)害有(you)什么(me)
下(xia)一篇: 兒童打嗝的原(yuan)因有哪些(xie)
