辨證論治是(shi)(shi)中(zhong)醫(yi)學的(de)(de)顯著特(te)點之(zhi)一，其核心(xin)是(shi)(shi)“證候”。證候既包(bao)括(kuo)四(si)診檢(jian)查所(suo)得，又包(bao)括(kuo)內外致病因素，是(shi)(shi)中(zhong)醫(yi)對(dui)(dui)疾病過程中(zhong)人體(ti)功能(neng)(neng)狀態(tai)的(de)(de)概括(kuo)和總結(jie)。生理(li)(li)學就是(shi)(shi)以(yi)生物(wu)機體(ti)的(de)(de)功能(neng)(neng)為研(yan)究(jiu)對(dui)(dui)象，因此(ci)生理(li)(li)學方(fang)法在現(xian)(xian)代(dai)中(zhong)醫(yi)基礎研(yan)究(jiu)，特(te)別(bie)是(shi)(shi)證候研(yan)究(jiu)中(zhong)有其獨特(te)的(de)(de)優勢。中(zhong)醫(yi)學對(dui)(dui)人體(ti)整體(ti)功能(neng)(neng)狀態(tai)的(de)(de)把握是(shi)(shi)現(xian)(xian)代(dai)生理(li)(li)學所(suo)不及的(de)(de)，對(dui)(dui)人體(ti)各器官系(xi)統功能(neng)(neng)的(de)(de)研(yan)究(jiu)是(shi)(shi)現(xian)(xian)代(dai)生理(li)(li)學的(de)(de)優勢，充分利用兩(liang)者的(de)(de)優勢，對(dui)(dui)中(zhong)醫(yi)學現(xian)(xian)代(dai)研(yan)究(jiu)和現(xian)(xian)代(dai)生理(li)(li)學的(de)(de)發展都(dou)會產生推(tui)動(dong)作用。
目前，對中(zhong)醫(yi)證(zheng)(zheng)候(hou)的(de)研(yan)(yan)究已開展了大量的(de)工作(zuo)，但從機體生(sheng)理功能狀態的(de)角(jiao)度進行(xing)(xing)研(yan)(yan)究的(de)不多。證(zheng)(zheng)候(hou)既然是中(zhong)醫(yi)對疾病(bing)過程中(zhong)人(ren)體功能狀態的(de)概括和總結(jie)，因此(ci)，用生(sheng)理學(xue)方法探(tan)討中(zhong)醫(yi)證(zheng)(zheng)候(hou)是中(zhong)醫(yi)學(xue)現代研(yan)(yan)究應著(zhu)重進行(xing)(xing)的(de)工作(zuo)之一。
電生理信息與證候研究(jiu)的(de)關系
在(zai)對(dui)某(mou)(mou)證(zheng)候(hou)(hou)(hou)進(jin)行(xing)深入研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)之(zhi)前，首先應該(gai)從臨(lin)床(chuang)對(dui)各(ge)(ge)種證(zheng)候(hou)(hou)(hou)的(de)(de)特(te)(te)征(zheng)進(jin)行(xing)提取(qu)(qu)與(yu)分(fen)析，用這些特(te)(te)征(zheng)指導(dao)、規范(fan)、驗證(zheng)動(dong)物(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)制工作，然后將動(dong)物(wu)(wu)實(shi)驗與(yu)臨(lin)床(chuang)實(shi)驗相結合，去(qu)探討該(gai)證(zheng)候(hou)(hou)(hou)的(de)(de)生理基(ji)礎(chu)及病理變化。因(yin)此(ci)，在(zai)沒(mei)(mei)有提取(qu)(qu)各(ge)(ge)種證(zheng)候(hou)(hou)(hou)的(de)(de)基(ji)本(ben)特(te)(te)征(zheng)之(zhi)前，去(qu)深入研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)某(mou)(mou)一證(zheng)候(hou)(hou)(hou)很難全面客觀(guan)地(di)說明所(suo)獲得(de)(de)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)結果是(shi)否是(shi)該(gai)證(zheng)候(hou)(hou)(hou)所(suo)獨有的(de)(de)，因(yin)為(wei)沒(mei)(mei)有其(qi)他各(ge)(ge)證(zheng)候(hou)(hou)(hou)作為(wei)參照物(wu)(wu)，其(qi)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)結果只(zhi)能(neng)說明某(mou)(mou)證(zheng)候(hou)(hou)(hou)與(yu)正常人(ren)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)差異(yi)。對(dui)于證(zheng)候(hou)(hou)(hou)的(de)(de)動(dong)物(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)制也是(shi)如此(ci)，在(zai)沒(mei)(mei)有從臨(lin)床(chuang)取(qu)(qu)得(de)(de)證(zheng)候(hou)(hou)(hou)特(te)(te)征(zheng)的(de)(de)情況下，就不(bu)好判別動(dong)物(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)所(suo)屬證(zheng)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)類別及模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)制的(de)(de)質量(liang)，以這樣的(de)(de)動(dong)物(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)進(jin)行(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)所(suo)得(de)(de)出(chu)的(de)(de)結論也有很大(da)的(de)(de)局限性。同(tong)理，在(zai)現代科技(ji)還沒(mei)(mei)有提取(qu)(qu)各(ge)(ge)證(zheng)候(hou)(hou)(hou)的(de)(de)特(te)(te)征(zheng)之(zhi)前，進(jin)行(xing)中(zhong)藥(yao)復(fu)方對(dui)某(mou)(mou)證(zheng)候(hou)(hou)(hou)作用的(de)(de)現代實(shi)驗研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)就很困(kun)難。因(yin)此(ci)，運(yun)用現代科技(ji)手段，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)人(ren)體電生理信(xin)息與(yu)中(zhong)醫(yi)證(zheng)候(hou)(hou)(hou)間(jian)(jian)的(de)(de)關系，其(qi)意義(yi)重大(da)，是(shi)中(zhong)醫(yi)藥(yao)學(xue)現代研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)首先應該(gai)進(jin)行(xing)的(de)(de)工作。
證候、象與人體電生理信號檢測(ce)關系(xi)
中醫(yi)學認為(wei)(wei)表(biao)現(xian)(xian)于(yu)機(ji)體(ti)(ti)外(wai)部的(de)征象，能客(ke)觀地反映(ying)內(nei)(nei)在(zai)(zai)臟腑的(de)機(ji)能變(bian)化，從而作(zuo)為(wei)(wei)推斷或(huo)確(que)定(ding)內(nei)(nei)臟機(ji)能正(zheng)常與否的(de)依(yi)據(ju)。機(ji)體(ti)(ti)的(de)外(wai)在(zai)(zai)表(biao)現(xian)(xian)，即中醫(yi)的(de)所(suo)(suo)謂(wei)的(de)“象”，如同一(yi)個(ge)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息場，它體(ti)(ti)現(xian)(xian)了中醫(yi)整(zheng)體(ti)(ti)觀所(suo)(suo)強(qiang)調的(de)“形神(shen)(shen)統一(yi)”的(de)界(jie)面全息效應。反映(ying)出中醫(yi)學對象的(de)層次和關系實際，是人體(ti)(ti)健(jian)康和疾(ji)病(bing)變(bian)化的(de)邏輯起點，是中醫(yi)辨證(zheng)的(de)重要(yao)依(yi)據(ju)。電(dian)(dian)(dian)(dian)生(sheng)理(li)學則(ze)是應用(yong)現(xian)(xian)代電(dian)(dian)(dian)(dian)子技(ji)術(shu)(shu)，通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)人體(ti)(ti)電(dian)(dian)(dian)(dian)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)（包(bao)括通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)換能器能夠轉換為(wei)(wei)電(dian)(dian)(dian)(dian)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)的(de)其他物理(li)、化學信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)）對人體(ti)(ti)的(de)活動(dong)(dong)規律加以認識(shi)的(de)科學。現(xian)(xian)代電(dian)(dian)(dian)(dian)生(sheng)理(li)臨(lin)床檢(jian)測(ce)技(ji)術(shu)(shu)有許多(duo)是屬于(yu)無創(chuang)傷(shang)檢(jian)測(ce)，即在(zai)(zai)檢(jian)測(ce)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中受試者不會感到痛苦，不會受到創(chuang)傷(shang)，只是通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)體(ti)(ti)表(biao)的(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)極(ji)或(huo)換能器，將信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)放大記(ji)錄(lu)，并可(ke)通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)計算機(ji)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)分(fen)析(xi)(xi)程(cheng)序對信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)特(te)征加以分(fen)析(xi)(xi)。電(dian)(dian)(dian)(dian)生(sheng)理(li)技(ji)術(shu)(shu)運用(yong)于(yu)臨(lin)床檢(jian)測(ce)最成功(gong)的(de)例(li)子當(dang)屬心(xin)電(dian)(dian)(dian)(dian)圖檢(jian)測(ce)技(ji)術(shu)(shu)。今天(tian)我(wo)們可(ke)以通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)體(ti)(ti)表(biao)心(xin)電(dian)(dian)(dian)(dian)圖判斷整(zheng)個(ge)心(xin)動(dong)(dong)周(zhou)期以及電(dian)(dian)(dian)(dian)活動(dong)(dong)的(de)正(zheng)常與否；腦電(dian)(dian)(dian)(dian)圖記(ji)錄(lu)技(ji)術(shu)(shu)則(ze)為(wei)(wei)科研人員分(fen)析(xi)(xi)人腦所(suo)(suo)處(chu)狀態提(ti)供了信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)源，通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)對腦電(dian)(dian)(dian)(dian)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)的(de)α波功(gong)率譜分(fen)析(xi)(xi)，可(ke)以獲得大腦整(zheng)體(ti)(ti)的(de)興奮狀態；通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)對心(xin)電(dian)(dian)(dian)(dian)圖、心(xin)音圖、頸動(dong)(dong)脈搏動(dong)(dong)圖、心(xin)尖搏動(dong)(dong)圖的(de)記(ji)錄(lu)，我(wo)們可(ke)以進行人體(ti)(ti)心(xin)功(gong)能的(de)測(ce)試；通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)檢(jian)測(ce)皮膚電(dian)(dian)(dian)(dian)阻，可(ke)以反應人體(ti)(ti)交感神(shen)(shen)經系統的(de)緊張度。
以(yi)前進(jin)(jin)行的(de)(de)證(zheng)候(hou)(hou)現代研究曾經應用(yong)過(guo)上述某(mou)一種(zhong)或兩種(zhong)電(dian)生(sheng)理(li)檢測技(ji)術，獲得的(de)(de)結果則是某(mou)系(xi)統與某(mou)證(zheng)候(hou)(hou)的(de)(de)關(guan)系(xi)，如心氣虛患者(zhe)的(de)(de)心功能降低。因此(ci)，在認識(shi)中(zhong)(zhong)醫(yi)證(zheng)候(hou)(hou)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，應注(zhu)重對人體(ti)(ti)整(zheng)體(ti)(ti)功能狀態變化的(de)(de)認識(shi)。同時，電(dian)生(sheng)理(li)的(de)(de)這(zhe)種(zhong)體(ti)(ti)表信(xin)(xin)號(hao)(hao)，與中(zhong)(zhong)醫(yi)的(de)(de)“象”有很大的(de)(de)相似性。通(tong)過(guo)進(jin)(jin)行人體(ti)(ti)電(dian)生(sheng)理(li)信(xin)(xin)號(hao)(hao)的(de)(de)“象”（信(xin)(xin)號(hao)(hao)特征(zheng)）與中(zhong)(zhong)醫(yi)證(zheng)候(hou)(hou)關(guan)系(xi)的(de)(de)研究，有可能將(jiang)電(dian)生(sheng)理(li)這(zhe)種(zhong)獲取、認識(shi)人體(ti)(ti)信(xin)(xin)號(hao)(hao)的(de)(de)方法延伸為中(zhong)(zhong)醫(yi)證(zheng)候(hou)(hou)學(xue)(xue)的(de)(de)一種(zhong)通(tong)過(guo)現代科(ke)學(xue)(xue)獲取“象”的(de)(de)途徑，從而將(jiang)電(dian)生(sheng)理(li)學(xue)(xue)方法納(na)入(ru)中(zhong)(zhong)醫(yi)證(zheng)候(hou)(hou)學(xue)(xue)的(de)(de)發(fa)展與研究中(zhong)(zhong)來(lai)，也為現代科(ke)技(ji)認識(shi)中(zhong)(zhong)醫(yi)證(zheng)候(hou)(hou)學(xue)(xue)架起了(le)一座橋梁。
計算機信(xin)號分(fen)析技術(shu)與現代數據分(fen)析技術(shu)的應(ying)用
現(xian)代生物(wu)電(dian)信(xin)(xin)號分(fen)析研究成果(guo)表明，依靠計算機技(ji)術(shu)，采用(yong)控(kong)制論(lun)中(zhong)使用(yong)的(de)(de)數(shu)學公式(shi)和程序，將(jiang)生物(wu)電(dian)信(xin)(xin)號由常規的(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)域(yu)(yu)信(xin)(xin)號，轉換(huan)為頻率域(yu)(yu)或(huo)幅值域(yu)(yu)的(de)(de)數(shu)據進行多相(xiang)信(xin)(xin)息分(fen)析，可以使原(yuan)來(lai)在時(shi)間(jian)(jian)域(yu)(yu)中(zhong)不明顯的(de)(de)特征，在頻率域(yu)(yu)或(huo)其他域(yu)(yu)中(zhong)獲(huo)得(de)明顯的(de)(de)表現(xian)，從(cong)而有利(li)于特征的(de)(de)獲(huo)取，可以更充(chong)分(fen)地認識和利(li)用(yong)電(dian)生理技(ji)術(shu)獲(huo)得(de)人體電(dian)信(xin)(xin)號。
現(xian)代數據(ju)分(fen)析技(ji)術為(wei)在實(shi)驗(yan)(yan)研究過程中(zhong)產生的(de)大量實(shi)驗(yan)(yan)數據(ju)進行管理與分(fen)析提供了(le)方(fang)便，使得科研人員可以從大量的(de)實(shi)驗(yan)(yan)數據(ju)中(zhong)獲(huo)得相應的(de)統計(ji)結(jie)果。方(fang)差分(fen)析、判別分(fen)析、因子分(fen)析等統計(ji)分(fen)析方(fang)法是獲(huo)取證候(hou)與信號(hao)特征(zheng)關系(xi)的(de)得力工(gong)具。
總之，中(zhong)醫(yi)基礎理論(lun)是使中(zhong)醫(yi)藥區別于一般經(jing)驗醫(yi)學(xue)的(de)根本(ben)標志(zhi)，也(ye)是中(zhong)醫(yi)學(xue)時至今日仍(reng)具有強(qiang)大生(sheng)命力(li)的(de)根本(ben)原因，而(er)證(zheng)候學(xue)說正是這(zhe)一理論(lun)體(ti)(ti)系中(zhong)的(de)重要組(zu)成部分，它(ta)不僅是闡明人(ren)體(ti)(ti)生(sheng)理活動與病理機制的(de)中(zhong)心環節，也(ye)是臨床治(zhi)療學(xue)的(de)理論(lun)依據，在整個中(zhong)醫(yi)理論(lun)體(ti)(ti)系中(zhong)占有極(ji)其重要的(de)地(di)位。因此，應用生(sheng)理學(xue)方(fang)法進行中(zhong)醫(yi)證(zheng)候學(xue)的(de)現(xian)代基礎研究是中(zhong)醫(yi)學(xue)現(xian)代化(hua)的(de)前提和基礎，其研究進展(zhan)將深刻地(di)影(ying)響中(zhong)醫(yi)現(xian)代化(hua)的(de)進程。
心理生理學目的主要是為了從生理學角度解釋心理學的問題。，研究心理或行為如何與生理學的變化相互作用。例如研究心理刺激條件下人體生理功能的改變過程，研究放松訓練對生理功能的影響，都屬于心理生理學。心理生理學研究成果為醫學心理學的心身中介機制提供了許多基本理論依據，是醫學心理學重點基礎分支學科之一。
研究方法主要是運用實驗法，臨床觀察法，需要借助各種儀器。許多措施是現代心理生理學的一部分包括腦子活動措施例如ERPs，腦波(腦波記錄儀， EEG)， fMRI (功能磁共振成像)，皮膚導率(皮膚導率反應， SCR措施; 皮膚電反應GSR)，心血管措施(心率小時; 每分鐘的下BPM; 心率可變性HRV; 血管舒縮的活動)，肌肉活動(肌動電流術在學生直徑上的EMG)，變化激動想法和(瞳孔測量法)和眼睛運動，被記錄通過電鍍物品oculogram (EOG)和方向注視方法。
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生(sheng)理學循(xun)環系統(tong)教學實踐與研究論(lun)文(wen)
一、引言
生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究正常生(sheng)(sheng)(sheng)命活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律,是病(bing)理(li)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、藥理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及臨(lin)床課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)基(ji)(ji)礎，其(qi)在(zai)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程體(ti)系(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用舉足輕重(zhong)。但因其(qi)內容繁多(duo)，系(xi)(xi)統性強且比(bi)較抽(chou)象(xiang)，因此，初學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者很難深刻領會所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容。如(ru)何針對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，選擇合(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極主動地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)析問題(ti)、解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力成了生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)是基(ji)(ji)于問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)，自1969年創立以(yi)來就開始(shi)應用于醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育過(guo)程中(zhong)，并得到(dao)高度(du)關注。該(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)在(zai)應用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同，不(bu)斷發生(sheng)(sheng)(sheng)變化，但其(qi)根本特點(dian)都(dou)是以(yi)問題(ti)為基(ji)(ji)礎，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)析探(tan)討(tao)來實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標。我校生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科在(zai)近年腎臟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)排泄功能教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)逐漸引入PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節中(zhong)，有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，取得較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。在(zai)此基(ji)(ji)礎上(shang)，我們又嘗試在(zai)循(xun)環系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)穿插PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，具體(ti)總結如(ru)下。
二、PBL教學的具體實施過程
第(di)一(yi)(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)準備。其一(yi)(yi)，挑(tiao)選教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建立的(de)(de)(de)(de)(de)PBL案(an)例。庫中(zhong)(zhong)挑(tiao)選，經過(guo)反復的(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論(lun)(lun)分(fen)(fen)析(xi)最終挑(tiao)選“慢性肺源性心臟病(bing)”的(de)(de)(de)(de)(de)病(bing)例作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例，該案(an)例涉(she)及(ji)循環和呼吸兩個(ge)系統的(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)改(gai)(gai)變，有(you)(you)助于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建立系統的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)體系。；其二(er)，設計PBL教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案(an)。針(zhen)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例提(ti)(ti)(ti)(ti)出和生(sheng)(sheng)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)密(mi)切相關的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，如“分(fen)(fen)析(xi)心功能(neng)不(bu)全(quan)對(dui)(dui)(dui)機體會產生(sheng)(sheng)哪些(xie)(xie)影響(xiang)(xiang)”，“體格檢(jian)查中(zhong)(zhong)哪些(xie)(xie)現(xian)(xian)象可以用生(sheng)(sheng)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)解(jie)(jie)釋”，“案(an)例中(zhong)(zhong)呼吸功能(neng)和心功能(neng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)相互影響(xiang)(xiang)”等(deng)(deng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)根據(ju)這(zhe)些(xie)(xie)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)析(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)討(tao)論(lun)(lun)過(guo)程中(zhong)(zhong)可能(neng)出現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)情況并(bing)提(ti)(ti)(ti)(ti)出相應(ying)(ying)應(ying)(ying)對(dui)(dui)(dui)方(fang)案(an)，比如，哪些(xie)(xie)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很容易想到并(bing)能(neng)分(fen)(fen)析(xi)全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，那些(xie)(xie)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)易想到，需要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)引導(dao)啟發的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)等(deng)(deng)，通過(guo)提(ti)(ti)(ti)(ti)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論(lun)(lun)分(fen)(fen)析(xi)，可以提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)討(tao)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)整體把控能(neng)力(li)；其三，提(ti)(ti)(ti)(ti)前(qian)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)PBL教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法說(shuo)明會。生(sheng)(sheng)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)多在(zai)大一(yi)(yi)和大二(er)開展，因此，多數(shu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)沒有(you)(you)接觸(chu)過(guo)這(zhe)一(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。在(zai)進(jin)(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)清楚(chu)什(shen)么是(shi)(shi)PBL教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、PBL教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法與傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節如何(he)進(jin)(jin)(jin)行(xing)，如何(he)查閱文獻(xian)資(zi)料(liao)等(deng)(deng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知道(dao)如何(he)著(zhu)手準備PBL討(tao)論(lun)(lun)，并(bing)提(ti)(ti)(ti)(ti)前(qian)一(yi)(yi)周將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)告(gao)知學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。第(di)二(er)，分(fen)(fen)組(zu)(zu)討(tao)論(lun)(lun)合(he)(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)組(zu)(zu)直接影響(xiang)(xiang)討(tao)論(lun)(lun)效果，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)開展PBL教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，我們將平時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績較好表現(xian)(xian)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和不(bu)太(tai)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)穿插分(fen)(fen)組(zu)(zu)，8-10人一(yi)(yi)組(zu)(zu)，每個(ge)討(tao)論(lun)(lun)小(xiao)組(zu)(zu)由(you)兩名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)指導(dao)。小(xiao)組(zu)(zu)長簡單介紹案(an)例后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)圍繞預設的(de)(de)(de)(de)(de)`問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)進(jin)(jin)(jin)行(xing)分(fen)(fen)析(xi)討(tao)論(lun)(lun)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討(tao)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)要控制討(tao)論(lun)(lun)節奏，引導(dao)討(tao)論(lun)(lun)方(fang)向，防(fang)止偏離主題(ti)(ti)(ti)(ti)。討(tao)論(lun)(lun)結束(shu)后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)討(tao)論(lun)(lun)內容進(jin)(jin)(jin)行(xing)簡單總(zong)結，指出偏差(cha)和不(bu)足，對(dui)(dui)(dui)討(tao)論(lun)(lun)未能(neng)深入解(jie)(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)和存在(zai)分(fen)(fen)歧的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)給予點撥，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課下再次(ci)深入探討(tao)。同(tong)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要根據(ju)討(tao)論(lun)(lun)過(guo)程中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)(jie)決問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)思路，查閱資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)情況、發言的(de)(de)(de)(de)(de)踴躍(yue)性及(ji)正確程度等(deng)(deng)方(fang)面給出綜合(he)(he)評價，并(bing)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)(ti)出改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意見。第(di)三，課后(hou)要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動結束(shu)后(hou)，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)討(tao)論(lun)(lun)過(guo)程中(zhong)(zhong)沒有(you)(you)完全(quan)解(jie)(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)再次(ci)查資(zi)料(liao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)小(xiao)組(zu)(zu)討(tao)論(lun)(lun)，并(bing)將所(suo)有(you)(you)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)以書面形式(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)歸(gui)納總(zong)結，反思討(tao)論(lun)(lun)過(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足，評估自己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法，提(ti)(ti)(ti)(ti)出應(ying)(ying)對(dui)(dui)(dui)策略。真正做到通過(guo)PBL教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)鞏固理論(lun)(lun)知識(shi)(shi)，將相應(ying)(ying)知識(shi)(shi)點融合(he)(he)滲透形成知識(shi)(shi)樹連貫起來，提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)(fen)析(xi)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。
三、PBL教學法在生理學循環系統教學中的應用體會
第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)，循(xun)環系(xi)(xi)(xi)統知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)比較(jiao)(jiao)多，且聯(lian)系(xi)(xi)(xi)緊密(mi)，是(shi)比較(jiao)(jiao)難理(li)(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)章(zhang)。從(cong)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)之(zhi)中(zhong)(zhong)，由(you)于(yu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)掌握不夠扎(zha)實(shi)，不能(neng)將前后知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)起來(lai)形(xing)成(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)，導致越學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)越困難，很(hen)大(da)(da)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信心。通過(guo)(guo)此(ci)(ci)次PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)“慢性(xing)肺(fei)源性(xing)心臟(zang)病(bing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)進(jin)(jin)行(xing)分(fen)析(xi)討(tao)(tao)(tao)論(lun)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠掌握心臟(zang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)泵血過(guo)(guo)程(cheng)、組織(zhi)液(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)制及(ji)影(ying)響因(yin)素(su)、靜脈回流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響因(yin)素(su)，動(dong)脈血壓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響因(yin)素(su)等(deng)(deng)這(zhe)些重點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)。同(tong)時(shi)(shi)，通過(guo)(guo)用這(zhe)些理(li)(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)解(jie)釋疾病(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些癥狀，確定(ding)疾病(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)治療原則，可(ke)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)(shi)到(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)臨(lin)床知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)密(mi)切關(guan)系(xi)(xi)(xi)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。由(you)于(yu)該案例(li)為“慢性(xing)肺(fei)源性(xing)心臟(zang)病(bing)”，心臟(zang)功能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)異常和(he)長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呼吸系(xi)(xi)(xi)統功能(neng)改(gai)變之(zhi)間(jian)(jian)有(you)(you)密(mi)切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)。通過(guo)(guo)討(tao)(tao)(tao)論(lun)分(fen)析(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會(hui)到(dao)(dao)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個系(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疾病(bing)可(ke)能(neng)引起其他系(xi)(xi)(xi)統甚(shen)至(zhi)全身做出相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變，系(xi)(xi)(xi)統之(zhi)間(jian)(jian)是(shi)相互(hu)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)，相互(hu)影(ying)響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建立整體(ti)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念。第(di)二，PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節中(zhong)(zhong)，可(ke)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。但其在實(shi)施過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)也存(cun)在不少問題。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)方(fang)(fang)面(mian)，由(you)于(yu)長期接受傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“填鴨(ya)式(shi)(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主動(dong)性(xing)較(jiao)(jiao)差(cha)，當把(ba)問題拋給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讓(rang)他們去自(zi)己查閱(yue)資(zi)料(liao)時(shi)(shi)，部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比較(jiao)(jiao)浮躁，不能(neng)深入(ru)進(jin)(jin)去，只是(shi)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用手(shou)機(ji)(ji)在網(wang)絡(luo)上搜(sou)索答案，應(ying)(ying)付差(cha)事。更(geng)有(you)(you)甚(shen)者，為了(le)應(ying)(ying)付所有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必(bi)須(xu)發言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小組在查資(zi)料(liao)時(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)分(fen)工，每個同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只針對(dui)(dui)某一(yi)(yi)(yi)(yi)個知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)查閱(yue)資(zi)料(liao)，而(er)(er)不是(shi)根據問題全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去研究案例(li)，造(zao)成(cheng)在發言時(shi)(shi)只會(hui)照本宣(xuan)科(ke)，而(er)(er)在后續討(tao)(tao)(tao)論(lun)中(zhong)(zhong)在沒有(you)(you)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)與(yu)認(ren)識(shi)(shi)(shi)。在寫書面(mian)論(lun)文(wen)時(shi)(shi)，對(dui)(dui)討(tao)(tao)(tao)論(lun)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸(gui)納總結比較(jiao)(jiao)膚淺，不能(neng)系(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)行(xing)探(tan)討(tao)(tao)(tao)，甚(shen)至(zhi)把(ba)網(wang)絡(luo)上下載的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)不加(jia)(jia)修改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)入(ru)論(lun)文(wen)中(zhong)(zhong)。這(zhe)些現象表明部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性(xing)還(huan)沒有(you)(you)被(bei)充(chong)分(fen)調動(dong)起來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)討(tao)(tao)(tao)論(lun)還(huan)處于(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)種應(ying)(ying)付狀態。當然，這(zhe)也和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)了(le)解(jie)不充(chong)分(fen)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)關(guan)系(xi)(xi)(xi)。這(zhe)就(jiu)要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師在以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要(yao)準備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)加(jia)(jia)充(chong)分(fen)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)(hao)處，教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如何更(geng)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去查資(zi)料(liao)、討(tao)(tao)(tao)論(lun)時(shi)(shi)如何切入(ru)主題及(ji)論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撰寫方(fang)(fang)法等(deng)(deng)。還(huan)可(ke)以(yi)將討(tao)(tao)(tao)論(lun)效(xiao)果好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)(tao)(tao)論(lun)過(guo)(guo)程(cheng)錄制成(cheng)視頻，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)看，從(cong)而(er)(er)更(geng)直觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)(shi)PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)實(shi)施過(guo)(guo)程(cheng)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐步適(shi)應(ying)(ying)這(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，并真正(zheng)從(cong)這(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)中(zhong)(zhong)受益(yi)。在教(jiao)(jiao)(jiao)師方(fang)(fang)面(mian)，由(you)于(yu)PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)對(dui)(dui)討(tao)(tao)(tao)論(lun)過(guo)(guo)程(cheng)進(jin)(jin)行(xing)整體(ti)把(ba)握和(he)指導，因(yin)此(ci)(ci)，PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師提(ti)出了(le)較(jiao)(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。為保證討(tao)(tao)(tao)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順利進(jin)(jin)行(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)師必(bi)須(xu)有(you)(you)豐富而(er)(er)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業前瞻性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通、交流(liu)技巧(qiao)，同(tong)時(shi)(shi)，還(huan)要(yao)能(neng)及(ji)時(shi)(shi)發現每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃(shan)光點(dian)(dian)并給與(yu)鼓勵，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建立自(zi)信心，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)驗，這(zhe)樣才能(neng)真正(zheng)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和(he)對(dui)(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索欲，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨(lin)床思維能(neng)力和(he)團隊協作精(jing)神。我(wo)校生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已經開(kai)展了(le)數年(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)PBL教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力都有(you)(you)很(hen)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，但是(shi)和(he)一(yi)(yi)(yi)(yi)名好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)PBL教(jiao)(jiao)(jiao)師之(zhi)間(jian)(jian)還(huan)有(you)(you)差(cha)距。這(zhe)就(jiu)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)不斷(duan)地研究和(he)反思自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力和(he)技巧(qiao)，博覽群書，收集與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，了(le)解(jie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)動(dong)向和(he)新(xin)方(fang)(fang)法，從(cong)而(er)(er)不斷(duan)地提(ti)高(gao)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)業務水(shui)平和(he)綜合素(su)質。
四、結束語
綜上所(suo)述，在生(sheng)理學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中穿插PBL教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法使學(xue)(xue)生(sheng)參與到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中，可激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，培養學(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)能力，有(you)效(xiao)(xiao)地提高學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)(xiao)率，改善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)。但是由(you)于我校現階(jie)段(duan)師資和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設施等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)限制，不適(shi)合(he)在所(suo)有(you)學(xue)(xue)生(sheng)中大規模的(de)(de)開展PBL教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，可以(yi)嘗試將PBL教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有(you)效(xiao)(xiao)結(jie)合(he)，探索出(chu)適(shi)合(he)在我校開展的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式。
參考文獻:
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病理生理學是基礎醫學理論學科之一，它同時還肩負著基礎醫學課程到臨床課程之間的橋梁作用。它的任務是研究疾病發生的原因和條件，研究整個疾病過程中的患病機體的機能、代謝的動態變化及其發生機理，從而揭示疾病發生、發展和轉歸的規律，闡明疾病的本質，為疾病的防治提供理論基礎。病理生理學的內容可以分成三個部分，即疾病概論、基本病理過程以及各系
中國病理生理學會副理事長
統(tong)(tong)(tong)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)理(li)(li)(li)(li)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)。疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)概論(lun)所(suo)包含的(de)(de)(de)內容是關于(yu)各種疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)普遍規(gui)律性問題(ti)，如(ru)(ru)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)發(fa)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)原因和條件，疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)時穩態(homeostasis）調節的(de)(de)(de)紊(wen)亂(luan)及其規(gui)律，疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)轉歸等(deng)(deng)。基本病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)理(li)(li)(li)(li)過程是指不(bu)同器官、系(xi)統(tong)(tong)(tong)在許多(duo)(duo)不(bu)同疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)中(zhong)可(ke)能(neng)出現的(de)(de)(de)共同的(de)(de)(de)、成(cheng)套的(de)(de)(de)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)理(li)(li)(li)(li)變化(hua)，如(ru)(ru)水(shui)、電解(jie)質和酸堿平(ping)衡紊(wen)亂(luan)、缺(que)氧、發(fa)熱(re)、炎癥、播散性血管內凝血、休克等(deng)(deng)。各系(xi)統(tong)(tong)(tong)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)理(li)(li)(li)(li)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要(yao)內容之(zhi)一(yi)是各系(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)許多(duo)(duo)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)在其發(fa)展過程中(zhong)可(ke)能(neng)出現的(de)(de)(de)一(yi)些常見的(de)(de)(de)共同的(de)(de)(de)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)理(li)(li)(li)(li)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)(li)變化(hua)，例如(ru)(ru)心血管系(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)心力衰(shuai)竭(jie)，呼吸(xi)(xi)系(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)呼吸(xi)(xi)衰(shuai)竭(jie)，肝(gan)膽(dan)系(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)肝(gan)性腦(nao)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)和黃(huang)疸，泌尿系(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)腎功能(neng)衰(shuai)竭(jie)等(deng)(deng)。人體(ti)系(xi)統(tong)(tong)(tong)很(hen)多(duo)(duo)，如(ru)(ru)神經系(xi)統(tong)(tong)(tong)、血液(ye)系(xi)統(tong)(tong)(tong)、免疫系(xi)統(tong)(tong)(tong)、骨骼關節系(xi)統(tong)(tong)(tong)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)理(li)(li)(li)(li)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)將(jiang)不(bu)能(neng)一(yi)一(yi)敘(xu)述。至于(yu)每一(yi)種疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)特殊(shu)變化(hua)和特殊(shu)規(gui)律，雖(sui)然(ran)也屬于(yu)各系(xi)統(tong)(tong)(tong)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)理(li)(li)(li)(li)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)范(fan)圍(wei)，但病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)種過多(duo)(duo)，學(xue)(xue)時有限，故許多(duo)(duo)具體(ti)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)理(li)(li)(li)(li)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)問題(ti)，將(jiang)分別在有關學(xue)(xue)科特別是臨床(chuang)學(xue)(xue)科教(jiao)材中(zhong)論(lun)及，
生理心理學研究的內容包括心理活動的生理基礎、心理活動的腦機制、心理活動的大腦機能定位
資料拓展：
生理心(xin)理學(xue)是心(xin)理學(xue)研(yan)究(jiu)的重要組成部分，它(ta)(ta)探討(tao)的是心(xin)理活動的生理基礎(chu)和(he)腦的機(ji)(ji)制。它(ta)(ta)的研(yan)究(jiu)包括(kuo)腦與行(xing)(xing)為的演化；腦的解剖與發展及其和(he)行(xing)(xing)為的關系；認知、運動控制、動機(ji)(ji)行(xing)(xing)為、情緒和(he)精神(shen)(shen)障(zhang)礙等心(xin)理現象和(he)行(xing)(xing)為的神(shen)(shen)經過程和(he)神(shen)(shen)經機(ji)(ji)制。
對心理活動生(sheng)(sheng)理基礎的研究由來(lai)已久，從解(jie)剖學、生(sheng)(sheng)理學的研究發(fa)現大腦機能定位，到(dao)心理活動的腦物質變化的生(sheng)(sheng)化研究，再到(dao)腦電波、腦成像(xiang)技術(shu)的應用，歷經一百多年(nian)，但其迅速發(fa)展還(huan)是近幾十年(nian)。
生(sheng)理(li)(li)(li)心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)是研究心理(li)(li)(li)現(xian)(xian)象(xiang)和行為產生(sheng)的生(sheng)理(li)(li)(li)過程的心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)分支。它試圖以腦內(nei)的生(sheng)理(li)(li)(li)事件來解釋心理(li)(li)(li)現(xian)(xian)象(xiang)，又(you)稱(cheng)生(sheng)物(wu)心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)、心理(li)(li)(li)生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)或行為神(shen)經科學(xue)(xue)。
首先(xian)提出生(sheng)(sheng)理(li)(li)心理(li)(li)學(xue)這一(yi)(yi)學(xue)科名稱的應屬《生(sheng)(sheng)理(li)(li)心理(li)(li)學(xue)綱要(yao)》的作(zuo)者(zhe)、實驗心理(li)(li)學(xue)的創始人馮(feng)特(te)。此書是第(di)一(yi)(yi)本生(sheng)(sheng)理(li)(li)心理(li)(li)學(xue)專著，可以說是作(zuo)者(zhe)設想的一(yi)(yi)門新的科學(xue)領域的梗概。
意(yi)在說明(ming)心(xin)理(li)學(xue)可以用客觀的(de)、生理(li)學(xue)的(de)方(fang)法(fa)加以研究。不過(guo)從神(shen)經生理(li)和(he)腦功能方(fang)面探討(tao)心(xin)理(li)現象和(he)行為的(de)實驗工作卻早(zao)已由神(shen)經學(xue)家和(he)生理(li)學(xue)家開始(shi)了。
生理心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)是研(yan)究(jiu)心(xin)理現(xian)象的(de)生理和生物(wu)(wu)基礎(chu)的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)。它(ta)和心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)、生理學(xue)(xue)(xue)(xue)、解剖學(xue)(xue)(xue)(xue)、生物(wu)(wu)化學(xue)(xue)(xue)(xue)、內(nei)分泌學(xue)(xue)(xue)(xue)、神(shen)經學(xue)(xue)(xue)(xue)、精神(shen)病學(xue)(xue)(xue)(xue)、遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)、動(dong)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)以及哲學(xue)(xue)(xue)(xue)等都有密(mi)切關系。
行為的動機(ji)和情緒(xu)，睡眠和覺醒，學習和記憶，語言和思考的心(xin)理過(guo)程(cheng)(cheng)，感(gan)覺和知覺過(guo)程(cheng)(cheng)，以(yi)及心(xin)理障礙等(deng)問題(ti)的生(sheng)理機(ji)制。
生(sheng)理(li)(li)(li)心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)是心理(li)(li)(li)科學(xue)(xue)體系中的(de)重要基礎(chu)學(xue)(xue)科，它除用人為研究對(dui)象外還(huan)用各種實驗動(dong)物為對(dui)象，研究心理(li)(li)(li)行(xing)為活動(dong)的(de)生(sheng)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)機制。
隨著(zhu)心理科(ke)學(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)(xue)、神經(jing)科(ke)學(xue)(xue)和新技術的(de)發展，生(sheng)(sheng)理心理學(xue)(xue)超(chao)越(yue)了傳(chuan)統生(sheng)(sheng)理心理學(xue)(xue)的(de)視野和方(fang)法，越(yue)來(lai)越(yue)明顯地表現出自身多學(xue)(xue)科(ke)交叉的(de)發展特(te)點和趨勢(shi)。
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