來源：網(wang)絡教育不是和孩子(zi)作斗爭，而是喚醒孩子(zi)內心的種子(zi)。
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教育不是(shi)和(he)孩子(zi)(zi)作斗爭(zheng)，而是(shi)喚醒孩子(zi)(zi)內心的(de)種子(zi)(zi)，讓他自(zi)己和(he)自(zi)己作斗爭(zheng)，這(zhe)才是(shi)最(zui)省(sheng)力(li)的(de)方法，也(ye)是(shi)孩子(zi)(zi)抵抗(kang)風雨、戰勝困(kun)難的(de)能量來源。
孩子的學業只有穩扎穩打，才能根基牢固。
我們對(dui)孩(hai)子的教育沒有捷徑可(ke)言，但有一件事(shi)是所(suo)有家長和老師都應該花(hua)精力(li)去做(zuo)的，那就是激發孩(hai)子學(xue)習的內在(zai)動力(li)，努力(li)扶植孩(hai)子心中勤奮的小苗，澆灌、松土、施肥、除(chu)蟲。
用(yong)魏書(shu)生老師的(de)(de)話，“用(yong)孩(hai)子心靈深處(chu)的(de)(de)能源(yuan)，去照(zhao)亮孩(hai)子的(de)(de)精(jing)神世(shi)界”，這也(ye)是教育子女最(zui)省(sheng)力的(de)(de)辦法(fa)。
我覺得教育孩子最省力的辦法，就是看到孩子心靈深處的兩個自我，然后用孩子的勤我戰勝懶我，善我戰勝惡我。
孩子內心深處，勤(qin)懶兩種思(si)想(xiang)發(fa)生沖突，斗爭起(qi)來，倘若好思(si)想(xiang)贏(ying)了(le)，我們(men)便能坐(zuo)收漁人(ren)之(zhi)利(li)。
倘(tang)若(ruo)勤思想斗不過懶(lan)思想，我們(men)則需要(yao)伸(shen)出(chu)手去(qu)幫一把，幫他(ta)想想辦法，出(chu)出(chu)點子(zi)。
我建議家長要鉆到孩子心里去，挑動孩子自己斗爭自己。到孩子心里去扶植他內心勤奮的一方戰勝懶惰的一方。
01
找到孩子心中勤奮的小苗我(wo)曾經教過一個轉學(xue)過來的(de)學(xue)生，叫張軍，是全年(nian)級(ji)倒(dao)數第一名(ming)。剛到(dao)我(wo)班(ban)的(de)第二(er)天，張軍沒完成我(wo)留的(de)作業。
我想(xiang)，我跟張軍(jun)還不熟，決不能輕易(yi)批(pi)評(ping)他(ta)，也不能像要求原班同(tong)學那(nei)樣嚴格(ge)要求他(ta)。
如果這樣(yang)訓斥：“你(ni)(ni)憑什么不寫作(zuo)業？”、“別人都(dou)寫了，你(ni)(ni)怎么不寫？”、“你(ni)(ni)是不是不把老師放在眼里？”
說這些話，不僅我很累，沒有效果，還容易把張軍推到自己的對立面。
我發現張軍沒寫作業，便找他談話，到他腦子里去找另一個勤奮的張軍。
我說：
“張軍哪，咱們剛剛交往，彼此還不了解，咱們聊聊吧！你到魏老師班里來的那天，聽說留了作業，當時你很想立即就寫。
可拖拉的思想說：在學校先輕松一會兒，回家再寫吧！到了家又想寫作業，拖拉的思想又說：吃完飯再寫吧！
吃完飯拿出書和本子正想寫，電視里放好節目了，拖拉的思想又說：
看完電視再寫吧！等看完電視，再想寫時，又實在太困了，就想明天早晨再寫吧！沒想到早晨起來晚了......”
我(wo)還(huan)沒說(shuo)(shuo)完，張(zhang)軍就說(shuo)(shuo)：“老(lao)師，我(wo)真是這么想的，您怎么知道呢？”
我說：
“懶人的心理一般都這樣。本來都想勤奮，可就是沒辦法管住自己拖拉的心理。
結果拖拉的心理越長越粗，越長越壯，在心靈的田野上占了好大地盤，勤奮對它也沒辦法了。”
張軍說：“老師您說得太對了，我也想治治自己的拖拉病，就是想不出好辦法。
您能幫我想辦法嗎？”
“老師當然要幫你，但要緊的還是你自己去扶植自己心靈中那些勤奮的樹苗。你有那么多想寫作業的腦細胞，還戰勝不了拖拉病？”“怎么戰勝呢？”張軍問。
“要緊的是不給拖拉的大樹澆水、施肥。什么是拖拉的水和肥呢？就是時間。
拖拉剛一(yi)閃(shan)出念頭，你及時對它說：你先(xian)(xian)(xian)休息一(yi)會兒，我先(xian)(xian)(xian)寫(xie)點(dian)作(zuo)業。心(xin)里不靜(jing)，就先(xian)(xian)(xian)挑(tiao)喜(xi)歡的學科寫(xie)，先(xian)(xian)(xian)挑(tiao)簡單的題來做。
寫(xie)了一(yi)會兒，有點(dian)累了，拖(tuo)拉又來(lai)搗(dao)亂，你仍不(bu)給它時間，而是想：我先練練字(zi)，我再寫(xie)一(yi)點(dian)自選作(zuo)業，明天再跟老師商量(liang)。
這樣一點一點，拖拉沒有了時間，斷了水，斷了肥，過些日子就枯萎了。
而勤奮的小苗呢？因為一秒一分，一點一滴地做實事，等于澆水施肥，逐漸就長高了，長大了。”
02
耐心培植孩子心中勤奮的樹苗再有(you)就是作業。我不讓張軍(jun)做和(he)大家相同的作業，而是同他(ta)一起商量適(shi)合他(ta)的作業。
因為從他(ta)的實(shi)際出發，引導他(ta)一(yi)點(dian)一(yi)點(dian)攀(pan)登知識階梯，沒過(guo)兩個月，張軍也和全班同學(xue)一(yi)樣(yang)，每天寫(xie)作(zuo)業，每天寫(xie)日記了。
引(yin)導(dao)孩子培植心靈中勤奮的樹苗不(bu)能急，不(bu)能一下子希望它(ta)長很(hen)大(da)。
只要孩子一點一滴地做事，開始一點一點地寫作業，就比不寫強，就比把時間的水和肥澆灌在拖拉的樹上強。
不怕(pa)慢，就怕(pa)站。要讓孩子做(zuo)完(wan)一點(dian)簡單的作(zuo)業，再引導他做(zuo)第二處(chu)簡單作(zuo)業。
家長(chang)也(ye)可(ke)以(yi)跟孩(hai)子(zi)的(de)老(lao)師商(shang)量，請他幫助留一(yi)些適合孩(hai)子(zi)實際的(de)練習題。
與其(qi)讓孩(hai)子做(zuo)(zuo)更難(nan)的(de)題，抄完以后還是(shi)不(bu)會，或(huo)是(shi)干脆不(bu)做(zuo)(zuo)，厭學(xue)恨(hen)學(xue)，還不(bu)如從孩(hai)子實(shi)際出發做(zuo)(zuo)一(yi)些力所(suo)能及的(de)事情。這樣，孩(hai)子的(de)成績也(ye)能有(you)所(suo)提高(gao)。
這時孩子會覺得家長(chang)很(hen)親(qin)切(qie)，能體貼他、理解他，是(shi)他的(de)助手。
03
用孩子心靈深處的能源
照亮他的精神世界
堡(bao)壘(lei)是最容易從內部攻破的(de)。兩軍對(dui)壘(lei)，倘若到對(dui)方的(de)堡(bao)壘(lei)中去分化瓦解(jie)，找自己的(de)助(zhu)手，拉一派，打(da)一派，就非(fei)常容易取(qu)勝。
這些用于打仗的戰略戰術，也有一部分適用于對子女的教育。
不管孩子犯了什么錯誤，批評孩子時，都要到他心靈深處去找到他的另一個自我，一個不愿犯錯誤的自我。
找到了好的積極上進的腦細胞，孩子才會覺得家長親近，家長看問題全面，家長理解自己的心。
然(ran)后(hou)跟孩(hai)子一起商量，用(yong)心中的勤奮去戰勝懶惰的辦法(fa)；
用尊重(zhong)別(bie)人的腦細胞，去管(guan)住(zhu)對別(bie)人沒禮貌的腦細胞的辦法；
用仔(zi)細(xi)認真的(de)(de)自我，去捆住馬虎大意的(de)(de)自我的(de)(de)辦法。
這樣用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是節省能源的好方法。
第一，老師教案都要公開。老教案也可以拿來用，有了新的思考寫在空白處，學會積累，但一定要公開。公開便于交流和相互學習。
第二，每堂課至少要有三類不同的學習目標。這一條至關重要，讓每一個學生在每一堂課上都有事可干，有目標可奔。我永遠不許教師說這樣的話：“我教什么他都不會。”哪兒有這樣的事？要讓最差的學生在課上也有明確的事可干，可以不跟大家齊步走，但是不能不走。
第三，老師純講課時間不超過二十分鐘。這是1986年，我當校長的時候提的標準，我說我懇求老師們，把自己講的時間還一半給學生，讓學生學一學、讀一讀、練一練、講一講。
第四，一堂課學生發言不少于十人次。
第五，學生動筆練的時間不少于十分鐘。一定要讓學生動筆寫，寫的能力絕對是在寫的實踐中提高的。漢字都寫不好，應用文都寫不好，還講什么寫作的方法？
第六，處理偶發事件，不超過二十秒，要學會冷處理。特別是青年教師要注意，別摟不住火，即使兩個孩子打起來了，你也先讓他們一個到前面坐著，一個在后面坐著，下課再解決。
第七，至少留三類不同的作業。
第八，學生做課堂教學總結，讓學生說說這堂課上得怎么樣、有什么感覺、有什么建議。一兩分鐘，征求學生對這堂課的建議。
第九，課間十分鐘別離開學生，和學生一塊兒鍛煉，和學生一塊兒做操。老師要走到學生堆里去，聊聊天，談談心，拉拉家常。老師的幸福感就在長期與學生的非課堂接觸中，在日常生活中、活動中、鍛煉中產生。
第十，堅持在教案上寫一句話：這堂課成功在何處？積累成功，積累經驗，積累快樂，積累閃光點。
魏老師的這十條建議，指導的很具體，容易操作。 容易在教學工作中實踐，但有時也不能做主。
比如第一條，“老教案可以用”光這一條我們這里就不能通過了。教案每學期都要求寫，而且全是手寫。這確實占用了很多時間，如果按魏老師的建議可以用老教案，那么可以剩下更多的時間，用來備課和補充知識，用來備學生。
一線老師任務過多，過重。除了日常教學工作，還需要備課，寫教案，寫聽課記錄，批改作業，寫作業批改記錄還有各種報表，各種平臺。老師真正用在教學上的時間倒少了很多。
為了提高教學質量，減輕一線老師的負擔，將在必然的選擇。而魏老師“可以用老教案”的建議是非常可取的。
第二條到第八條，都是關于老師如何教學和布置作業的。魏老師的八條建議都是圍繞如何尊重學生，如何發揮學生的主觀能動性方面進行的。建議給學生足夠的時間讀寫；認識到他們的差距并給予不同的作業。
這幾點都都是我要學習的。總是不舍得放手，總認為不講更多，他們就不會，總想把他們應該知道的，一股腦都灌輸給他們并能牢牢記住。學生又不是機器，當然他們是記不住的。但換一種授課方式，可能就記住了呢。
而分層布置作業做的也不到位。分的不夠細，只是針對學生分成了兩層。
針對第九條，魏老師認為寫反思應該寫自己的成功經驗。而我卻相反，我老是分析不足，沒有看到某一課的成功之處，時間一長只記住了自己的不足，所以對教學越來越沒有底氣。
教學相長，多向教育家學習，結合自己的教學實踐，多思考，方能進步。
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WH780——170
? ? ? ? ? 2022年6月3日?星期五? ? 晴
讀魏書生老師《好父母，好家教》有感（五）
1、摘錄P13
? ? ?民風、世風皆起于家風，關鍵在于所有家庭要正確地引導孩子，不但養，還要教，更要育。
反思：
? ? ?父母如何教育孩子真的是一個巨大的課題，我一直處于矛盾當中，既想給孩子以尊重，又像嚴格地要求孩子，這兩者一定不矛盾，但是智慧的父母如何潤物無聲，是個巨大的課題。
? ? ?今天中午，李杭洋的媽媽氣急敗壞地告訴我，剛給孩子買的筆又被咬成只剩筆芯了，課本上前幾面找不到皮找不到目錄，新買的課外書爛成一頁一頁。一張照片觸目驚心：書桌上，課本、作業本、課外書、亂七八糟一頁一頁的紙，堆成一堆，腳底下，一疙瘩一疙瘩的紙橫七豎八，床底下，也是同樣的情形。這孩子真窩囊，家長氣得冒煙，說不想要他了，這可怎么辦？
? ? ?教育教育不但要教還要育，許多家長不會教育孩子，到了無法收拾的地步，只能氣得要命，可是老師教給她方法，她又懶得聽。昨天，我讓李杭洋的媽媽定個表格，每天給孩子的行為量化，一周后以量化來獎勵，把結果性評價變成過程性評價，她似乎并不在意，所以，想要教育好孩子，任重而道遠。
2、摘錄P13
? ? ? ? 多讓他看一些偉人和杰出人物的傳記，他很容易就能從浮躁淺薄的風氣中解脫出來，學會深沉理智的思考問題，真誠地把尊敬父母當做人生的一種美德。
反思：
? ? ?我上小學五年級的時候，無意中翻出姐姐的一本作文書，上面描述了諾貝爾為了研制炸藥，炸死了自己的徒弟，從煙霧中血肉模糊地走出來，那個場景深深地感動了我，再偉大的人，也要經過艱苦卓絕的努力，何況你我平凡之輩。
? ? ?人物傳記、偉人故事真的可以勵志，讀著讀著渾身充滿了力量，就好像是把他們的精神注入到自己的靈魂中，自己也擁有了無限的能量，所以要多多引導孩子看偉人傳記。
? ? ?真正偉大的人并不是一帆風順的，他們可能出身貧寒，也可能九死一生，還可能波瀾起伏困難重重，但是卻能夠一直頑強的堅信自己，戰勝挫折，最終走向勝利的彼岸，這種鍥而不舍的精神，引導著一個個同樣家境貧寒，或者遭遇重重阻隔的普通人像他們一樣努力。反而是那些一馬平川，出身高貴，已經由父母鋪好了道路的人的成功例子，給普通人的影響并不大，后者靠的是父母，前者憑的是一己之力，所以普通人的成功經歷更能感染人。
? ? ?藝博教育中姜慧蘭老師說，溝通分為5個層次：打招呼、講事實、講道理說想法、談感受、敞開心扉。父母給孩子講道理屬于第3個層次，然而由于父母的眼界所限，越來越多的父母不能說服自己的孩子，所以讓我們用偉人的故事去引導和感染孩子，等于是請來了一位教育專家共同養育孩子，何樂而不為？
? ? ?其實，真正的(de)(de)(de)教育原(yuan)理是父母好(hao)好(hao)學(xue)習，孩子天天向上(shang)。一(yi)個不充電(dian)的(de)(de)(de)父母，一(yi)個不學(xue)習的(de)(de)(de)父母，你(ni)無法在孩子心目(mu)中建立崇高(gao)的(de)(de)(de)威信，只有高(gao)端的(de)(de)(de)智慧才能教育好(hao)優質的(de)(de)(de)孩子。
《如何做最好的班主任》一書中，魏老師給我們論述了古今中外的教育家經典感言，并配有典型的案例析。向我們展示了27位教育家的的教育觀、教師觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐，是班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃。暑假期間，我認真拜讀，獲益非淺。下面我想結合自己的班主任經歷談談對幾位大家教育觀的理解。
一、要成為學生心靈的朋友，讓教育的效果更加有效。
烏申斯基說：“教師的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的、最有用的陽光。教師要深入了解學生，從心底里去關心、愛護和幫助學生，做學生的知心朋友……”由于自己接觸的是初中生，這階段的孩子正處青春期時期，心理變化非常迅速，時常出現過激的言論與行動，拒絕他人的批評與幫助，有時候讓家長老師手足無措。因此教師在與他們溝通的時候一定要耐心地傾聽他們的心聲, 要尊重他們的觀點、看法, 千萬不可一票否決, 否則溝通非但難以進行, 很有可能會因此與學生之間產生隔閡, 久而久之師生之間的關就會逐漸地疏遠了, 因此明智的教師在與學生談心時一定要先把自己當成學生, 把溝通看作似同學間的討論,誰對誰錯都是很正常的, 這樣一來, 學生就會覺得老師很會做人,理解學生, 知學生所想, 效果當然會不言而喻了。
其實每個孩子的各種表現都是各種教育的一種結果，每個問題孩子的背后都是有故事的，記得有個教育家曾提出這么一個觀點“從孩子的表現看自己的教育方式”，他研究了孩子的20個性格表現背后可能存在的原因：
既然每個孩子是不同的個體，每個個體從小成長的環境和受到教育的方式是不同的，所以教師在談話前必須要深入了解學生，從心底里去關心、愛護和幫助學生，讓教育的效果更加有效。
二、懂得適當的夸獎卡爾威特說：“懂得適當的夸獎我發現讓孩子適應偶爾得到夸獎的方式，他會繼續表現他的良好行為。因已經形成習慣，孩子知道怎樣做會使老師高興，他也為此而高興——對于自己的良好行為感到滿足和高興。”記得自己剛上學那會，由于性格內向從不敢主動回答老師的問題。一節音樂課上，老師讓我們小組輪流把一首歌每人都唱一遍，當快輪到我時，我的心怦怦直跳。到我了，我終于鼓足勇氣把歌唱完了。老師高興的說：“這個同學聲音很好聽，以后就當音樂課代表吧！”下課后同學們都圍著我嘰嘰喳喳的夸個不停，我的心里別提多高興了。以前我并沒覺得自己比別人唱的有多好，是那位老師讓我感覺到自己原來還有這潛質。從那以后我特別愛唱歌，也愿意參加文體活動，膽子也漸漸的大了。現在我早已不記得那位老師的相貌了，但老師那一句微不足道的表揚，卻引起了我的巨大轉變。
現在自己成為一名教師后，我也留心觀察每一個孩子的閃光點，從不吝惜自己的表揚。在這里我想呼吁師們都來做個有心人，多發現學生的閃光點，多給學生一點表揚，因為也許他明天的成功就蘊藏在你今天的表揚之中。
三、與家長有效地合作
福祿培爾說：“與家長有效地合作學校必須與家長取得聯系。學校生活、家庭生活和學生生活的一致，是完善教育的首要和不可少的條件。因此教師要非常重視與家長的溝通、交流與合作，以取得教育的最佳效果。”通過五年的班主的實踐工作，我深刻地體會到家長合作的重要性。我會認真對待每次的家長會，利用家長會的機會，跟家長探討每個階段孩子的特點，收集適合該階段孩子的教育方法。比如，在上個星期的初三家長會中，我給家長們匯集了適合初三學生特點的教育方法，讓家長在遇到孩子教育問題時不會手足無措，具體如下：
父母想要把孩子培養成一個適合社會高速發展需要的高素質人才，父母首先要改變自己的教育觀念，學習現代的教育理念和科學的家庭教育方法，提高自己的教育素質和對孩子的教育能力。并對孩子因材施教，重視父母的榜樣作用，養成好習慣和孩子一起成長。而教師作為孩子在學校中的老師，他和家長一起成為學生成長中的重要他人，教師與家長關系的存在是以學生為紐帶的，因此，發生在家長與教師相互之間的社會行為對正在成長的學生必然會產生影響作用。家長的教育作用是其他教育所不具備的。尤其對于獨生子女來說，父母甚至祖輩等家庭成員將教讀書為我的專業成長插上了翅膀，在書的海洋中我盡情地遨游，以書為友，我受益菲淺
“路(lu)漫(man)漫(man)其(qi)修遠(yuan)兮”, ,對我們青年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)來說，我們需要學習(xi)的(de)東(dong)西真(zhen)的(de)很多，教(jiao)師(shi)(shi)必須(xu)尤其(qi)注(zhu)重讀(du)書(shu)，因(yin)為讀(du)書(shu)對教(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業(ye)(ye)成長起(qi)著非(fei)常積(ji)(ji)極的(de)作(zuo)用。只有在自己專業(ye)(ye)成長的(de)道路(lu)上不斷(duan)反(fan)思，不斷(duan)積(ji)(ji)累，不斷(duan)創新，才(cai)能早日成為一名(ming)合格(ge)而優秀的(de)人民教(jiao)師(shi)(shi)。
如何培養孩子的自學能力
“我真的很不錯”。
——魏書生
萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。”授人以魚不如授人以漁。為了提高家長家庭教育的能力，在生活中引導孩子更好地進行自我教育，提升自學能力，9月19日晚，三明學院附屬小學通過網絡平臺，組織全校家長收看由著名教育改革家魏書生老師帶來的“家校共育——如何培養孩子的自學能力”線上公益直播講座。
時間：9月19日
魏書生老師講座幽默風趣，富有親和力，主要從以下四個方面來指導家長引導孩子主動發展，培養孩子的自學能力。第一、幫孩子發現優點、長處；第二、幫孩子把優點長處落實到行動；第三、引導孩子體驗成長快樂；第四、引導孩子培養優秀習慣。
在孩子的成長過程中，不僅孩子需要學習，家長們亦是如此，此次直播講座，家長們積極參與，對于家庭教育理念有了進一步的認識和提升，收獲滿滿。
家長感言
魏老師通過直播的方式向全國家長朋友分享了他成功育才的教育理念，作為一名一年級學生家長，感覺很受用，魏老師從四個方面分別闡述打造美好人生的教育理念，從引導孩子優點和長處入手，找到孩子身上的20個優點，從20個優點轉變成可持續的行動，體驗到行動所帶來的快樂，到最終形成這20條良好的習慣。這四條途徑都值得每一位家長進行深入的剖析和反醒，成功的教育是改變，正如今晚講座所說，大多數時候 需要改變的不是孩子，而是家長自己。如果家長按照這四個環節對照和檢查自己每日的行為，孩子有了良好的學習習慣，即使他考不上名校，他的人生也不會差到哪去。
——阮欣悅家長
聽取了魏老師的講座，我受益頗多！這場講座信息量大、方法靈活、操作性強，為我們家長接下來正能量教育引導孩子提供了很好的良方，特別是做好“七個一、八個習慣”方法，與學校“從小事做起、把小事做好”校訓理念一致！每個孩子都是獨一無二的星星，只要家長有心、用心、真心，善于正確教育引導，有效對癥下藥，持之以恒帶領孩子一起成長，孩子必將養成學習上自律自覺、身心上健康平穩的好習慣！
——藍小靈家長
看了魏老師的直播，有所感悟。孩子的學習自覺性一直都是讓我們家長費心費神的事。催促下的被動學習并不能達到多好的效果，時間長了，家長孩子都覺得煩躁。孩子的自覺性更多的是需要習慣性養成。魏老師所說的8項習慣和7個一分鐘計劃很具有可操作性和實踐意義。我們也打算和孩子一起制定一張屬于她自己的日常計劃表，從小事小習慣做起，慢慢培養她的專注力和自覺性。如同魏老師所說：方向對了，事情就會越做越好。
——俞魏澤佳家長
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